江蘇常熟楊園中心小學 李建強 

前些日，我無論是隨堂聽語文課，還是出外聽語文課。常有一種從頭到尾熱熱鬧鬧的感覺�？傆X得學生沒有潛心地去默讀課文，去思考問題。偶發(fā)其想，如果哪位老師敢于安排默讀十分鐘課文，讓學生邊讀邊查，邊讀邊思，邊讀邊畫，讓學生去讀書、去體會、去揣摩，真正做到“是與作者心靈的對話”（出自《新語文讀本/出版前言》那該多棒呀！可反過來想，那么，會被同行斥之為“課堂氣氛死氣沉沉。”沒有改革氣息。誰敢冒天下之大不韙，故而教師就廢而噎食，將默讀------閱讀教學中經常最重要的訓練給封殺了。

聯(lián)想到我們教師備課鉆研教材，主要靠反復默讀，一邊細細讀書，一邊咀嚼品味，時而俯讀，時而仰思，時而在字里行間圈圈劃劃，批批注注。為什么學生學習課文卻不讓他們默讀？沒有潛心的默讀，能邊讀邊想嗎？能發(fā)現(xiàn)疑問嗎？能綜合歸納嗎？ 能自得自悟嗎？

默讀就是不出聲的讀，它是閱讀的主要形式之一，也是獲取文字信息，書面知識的重要手段，對學生的終身學習大有用處。

1．默讀能提高閱讀速度。默讀是靠視覺和思維活動理解讀物內容的，不能出聲。默讀時， 文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收，所以默讀可以加快閱讀速度。實驗證明，朗讀每分鐘最快約200字，而默讀每分鐘最快可達到80字左右，默讀的速度是朗讀的4倍。

2．默讀能促進思考。朱熹在《讀書訣》中有這么一段話�！翱次淖猪氁�入在里面，猛滾一番，要透徹，方能得脫離。”我理解即是讓學生學會默讀，開動腦筋，由表及里，由此及彼，由柤取精，從現(xiàn)象到本質的思考加工過程。傳統(tǒng)教學中強調的熟讀精思，其實這就是默讀教學的要求。由于默讀速度有讀者自己控制，這就有利于讀者邊讀邊想，遇到重點，難點之處，可回過去反復多讀幾遍，加以體味，還可以停下來思考一番，進行質疑，解疑，待明白后，再讀下去。而對于次要之處，則可以掃視而過，作大致了解。這樣就利于抓住重點，把握整體，通過比較、分析，發(fā)展了思維，提高了閱讀能力。另外，由于默讀不出聲，即易使自己集中注意力，也不影響他人思維。

3．默讀適應范圍廣。默讀作為人的內部精神活動，它既適宜于逐句推敲的精讀，也適宜于大致的了解瀏覽，而且它能不受時間、地點、條件的限制，隨時進行，是現(xiàn)代人終身學習，理所當然的習慣。

4．默讀是現(xiàn)代人的必備的語文素養(yǎng)。當今，人們的生活、工作與閱讀息息相關，閱讀的方式，主要是默讀。尤其是今天，隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用，一種新的閱讀方式--超文本閱讀已越來越多地進入我們的學習和生活中，使閱讀對象從單純的抽象化的文字媒介擴展為圖形，圖象，聲音，視頻，三維動畫等多種媒體。面對不計其數的信息資料。一個現(xiàn)代人，必須善于默讀，善于廣泛吸收知識，善于捕捉各種信息，缺乏默讀能力的人，在現(xiàn)代社會是很難立足的

由此可見，加強默讀訓練，何等重要，又何等迫切！我們在強調“書聲瑯瑯”的同時，豈能把“默讀精思”打入冷宮？

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