抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”-“積累”
靈璧三中 高明賢
關(guān)鍵詞 積累 作文 教學(xué) 中學(xué)
摘要
要想使中學(xué)作文教學(xué)有明顯效果，必須抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”--“積累”。 作文所需的一切都要積累，不能憑空而造。
一 、 積累什么
第一，按照語言的要素進(jìn)行積累。首要是識(shí)字，寫字，用字。其次是積累詞語。詞語豐富了語言表達(dá)水平也不會(huì)低，。再次是積累句子。句子的積累相比較字詞來說有更豐富的內(nèi)容，不僅僅是在積累“語言”還能夠豐富思想。第二，積累生活。要做個(gè)有心人，多聽多看多記多悟多寫。第三，積累思想與情感。因?yàn)樗枷胧切枰獣r(shí)間的，是需要感悟與靈感的；情感是需要平時(shí)生活中真切體驗(yàn)的。
二、怎樣積累
其一，閱讀。精讀與泛讀相結(jié)合，在泛讀的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)奇文美章再加以精讀，多讀幾遍甚至熟背再配以思考，徹底領(lǐng)悟，融會(huì)貫通。不僅僅是語言的積累需要閱讀，思想的積累、情感的積累同樣需要閱讀。一定角度來說，讀書也是參與社會(huì)生活，也是在體驗(yàn)人生樂趣，而且讀書使人超越時(shí)空限制地與他人交談，參與社會(huì)生活，體驗(yàn)人生樂趣；其樂無窮，“大撈好處”矣。
其二，練筆。從方法上講，最有效的是寫日記，堅(jiān)持寫下去，日久出成效�！皩憽笔埂胺e累”落到了實(shí)處，有了歸宿，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)閱讀能力到寫作能力的本質(zhì)轉(zhuǎn)化。
其三，體悟。思想是需要積累的。只要你養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，多培養(yǎng)一些思想，多積累一些思想，那么想寫出一篇思想深刻的文章就是不太難的事情了。同樣，情感是需要“積累”的，換個(gè)詞來說就是體驗(yàn)，體諒，理解。
總之，抓住了“牛鼻子”，還怕牛不跟著你走嗎？
正文
長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直都是中學(xué)語文教學(xué)的“老大難”問題，各級(jí)教研部門、相關(guān)機(jī)構(gòu)、一線語文教師雖然高度重視作文教學(xué)，理論上作了精深地探討，實(shí)踐方法上努力創(chuàng)新，時(shí)間上投入極大，精力上成倍付出，但收效一直不是很可觀。本人作為一線教師，在近三十年語文教學(xué)經(jīng)歷中，也曾苦惱過，彷徨過，更曾積極思考探索過，借鑒名家模式努力實(shí)踐過，有敗有成。我個(gè)人認(rèn)為，要想使中學(xué)作文教學(xué)有明顯效果，必須抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”--“積累”。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)謅”，揭示了詩歌創(chuàng)作規(guī)律與方法的真諦。試想，詩沒有讀幾首怎么能作出一首成功的詩呢�！白x書破萬卷，下筆如有神”說的不僅僅是詩歌創(chuàng)作，包括一切文章的創(chuàng)作，不“破萬卷詩書”是不能“文思泉涌”的。今天的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在多數(shù)情況下忽略了“積累”對(duì)于作文訓(xùn)練的意義，淡漠了積累的途徑，擱置了積累實(shí)踐，想寫好作文也就不得其道了。家長(zhǎng)不懂得積累意義而一味責(zé)怪孩子語文成績(jī)差，作文寫不好；教師只顧眉飛色舞地講，照本宣科地析，面對(duì)學(xué)生亂七八糟的作文只是一味地連聲嘆息“孺子不可教也”；而學(xué)生自己作文寫不好也不知就里，只是怪自己腦子笨。一個(gè)學(xué)生從幼兒園開始學(xué)語文學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，基本應(yīng)用文寫不好，句子說不通，甚至錯(cuò)別字滿篇，不打標(biāo)點(diǎn)，邏輯混亂，這不能不說是語文教育的極大悲哀。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，痛心之余，我們稍微用心思考一下，其實(shí)就一個(gè)問題沒處理好，沒落實(shí)到位，那就是作文教與學(xué)中的“積累”。
作文是什么？作文就是運(yùn)用語言文字記錄生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，干預(yù)社會(huì)。一篇文章的要素?zé)o非就兩個(gè)，一是形式，二是內(nèi)容。形式包括字詞句篇語修邏文；內(nèi)容包括人、事、物，情、理、法等等。要素就是樓房的鋼筋與水泥，砂子與磚塊，圖紙與技術(shù)，積累夠了就可以造房子。作文所需的一切都要積累，不能憑空而造。那么指導(dǎo)學(xué)生寫作需要積累什么，怎樣積累呢？
一 積累什么
“積累什么”是個(gè)值得深入仔細(xì)思考的問題。提起作文教學(xué)的積累問題眾說紛紜，大部分人覺得要多讀多背幾篇文章，甚至是背字詞典，甚至是背不完的唐詩宋詞，這樣做因?yàn)榉彪y也就無法堅(jiān)持而不了了之，最后還是“空悲切”，視寫作為畏途。當(dāng)然這種積累有其一定意義，只是既不全面，也難以落實(shí)。具體說來，作文訓(xùn)練應(yīng)該注重積累三個(gè)方面的素材：
第一，積累語言
作文作文，不積累語言何以寫作文。語言怎么積累呢？按照語言的要素進(jìn)行積累，首要是識(shí)字，寫字，用字。這個(gè)做法說起來是輕巧而又樸素簡(jiǎn)單，連小孩子都認(rèn)為是正確的，但實(shí)際上又有幾個(gè)學(xué)生、幾個(gè)教師重視這個(gè)問題了。古代啟蒙教育為什么要從“千字文”“百家姓”“三字經(jīng)”抓起呢？強(qiáng)調(diào)記憶“字”呢？其實(shí)解決的就是語言積累這一首要的問題，也是最重要的問題。這個(gè)問題看似是個(gè)小問題但我們確實(shí)沒有解決好這個(gè)問題。小學(xué)低年級(jí)主要解決識(shí)字問題，但僅靠小學(xué)低年級(jí)是不夠的，小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中的語文教學(xué)依然要高度重視“字”的教學(xué)，包括識(shí)字、寫字、用字。我想，近年高考作文評(píng)卷計(jì)算錯(cuò)別字并給予扣分處理將有利于作文教學(xué)的改進(jìn)。其次是積累詞語。詞語是語言最低級(jí)的使用單位，表情達(dá)意、講理說事靠的是用詞語，詞語豐富了語言表達(dá)水平也不會(huì)低，表現(xiàn)力也不會(huì)弱。加強(qiáng)詞語的積累也應(yīng)該同“字”的教學(xué)一樣重要，在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中都要高度重視，扎實(shí)訓(xùn)練。再次是積累句子，也就是“話”。不僅僅要積累名句格言，就是普通人也偶有妙語麗句，就是一般的書籍普通的文章也有精彩的巧句。所謂要向生活學(xué)習(xí)語言、向群眾學(xué)習(xí)語言、向書本學(xué)習(xí)語言、向古代學(xué)習(xí)語言，說的主要指句子。句子的積累相比較字詞來說有更豐富的內(nèi)容，不僅僅是在積累“語言”還能夠豐富思想，整體地提高一個(gè)人的素質(zhì)。最后是積累語段篇章，理同積累詞語句子，在此不再贅述，只是要復(fù)雜些，比如章法的積累，比如修辭的積累，比如邏輯的積累，都在語言的積累之中，意義都非同一般。
第二,積累生活
“讀萬卷書，行萬里路”，這里既指語言的積累但更重要的是指生活積累，閱歷積累。讀古今中外萬卷詩書，觀不同國度、不同時(shí)代的風(fēng)土人情、自然風(fēng)物。通過“行萬里路”來親身體驗(yàn)，親眼目睹，親耳聆聽，彌補(bǔ)“讀書”之不足。積累生活不僅指“讀萬卷書，行萬里路”這樣的大舉動(dòng)，更指一天到晚，一年到頭平常的人與事、平常的哭與笑、平常的苦與樂�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，積累生活方有生活可寫，沒有生活即沒有文章，沒有生活即使有了文章也是無意義的文章�！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，為了寫好作文，多積累一些素材，做個(gè)有心人，多聽多看多記多悟多寫。當(dāng)然，這樣地用心生活的學(xué)生，生活給予他（她）的回報(bào)就遠(yuǎn)不止能寫好作文了。
第三,積累思想與情感
這是更高層次的積累。每當(dāng)文章寫不深刻寫不生動(dòng)的時(shí)候，我們就要捫心自問：我為什么寫不深刻寫不生動(dòng)?僅靠考場(chǎng)幾十分鐘能寫出思想深刻情感真摯的文章嗎？如果偶有深刻的思想寫出來，多半也不是自己當(dāng)時(shí)的思想，那思想多半是此前已經(jīng)存進(jìn)腦子里的。思想與情感也是需要積累的。因?yàn)樗枷胧切枰獣r(shí)間的，是需要感悟與靈感的；情感是需要平時(shí)生活中真切體驗(yàn)的�！耙靼惨粋�(gè)字”還“拈斷數(shù)莖須”呢，“兩句三年得，一吟雙淚流”等等寫作佳話，即指語言上的推敲與錘煉，更主要是指思想與內(nèi)容方面的推敲與錘煉。因?yàn)橄胝乙粋�(gè)極妥帖的的字眼或句子將積累的思想與情感表達(dá)出來，才如此地“難煞人”的。
語言（包括標(biāo)點(diǎn)、邏輯、章法等）有了，生活有了，思想情感有了，一篇文章的要素都有了，這成文的事是簡(jiǎn)單的事了，“一氣呵成”的境界可能就這樣產(chǎn)生了。
二、怎樣積累
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到積累是如此地重要了，那么怎樣進(jìn)行積累呢？實(shí)際上這也是一個(gè)老生常談的問題，但大家都知道重要卻落實(shí)不好甚至不去落實(shí)。
其一，閱讀
“字不離詞，詞不離句，句不離篇�！辈蛔x，好的語言也就無從相識(shí)；不讀，字詞的積累也不會(huì)靈動(dòng)起來訴諸筆端。讀了，也許是大量地讀了，但死記成語詞典的后果就是使自己的語言錯(cuò)亂不堪，而對(duì)語言修養(yǎng)真正有價(jià)值的字詞積累必須是在正確閱讀中進(jìn)行，這樣積累的字詞才有生命。所以這里要注意講究“讀法”，就是精讀與泛讀相結(jié)合，在泛讀的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)奇文美章再加以精讀，多讀幾遍甚至熟背再配以思考，徹底領(lǐng)悟，融會(huì)貫通。清代有位大學(xué)者這樣談讀書：“大抵觀書，先須熟讀，繼以精思，使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心。”這說的就是“閱讀”中積累的重要意義。我曾經(jīng)要求學(xué)生將臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》全文熟背精思，一段時(shí)間后有些學(xué)生的作文語言竟然帶有此篇課文的風(fēng)格，自此以后，我更加重視“閱讀教學(xué)”，當(dāng)然收獲頗豐。
不僅僅是語言的積累需要閱讀，思想的積累、情感的積累同樣需要閱讀。一定角度來說，讀書也是在參與社會(huì)生活，也是在體驗(yàn)人生樂趣，而且讀書使人超越時(shí)空限制地與他人交談，參與社會(huì)生活，體驗(yàn)人生樂趣；真可謂“其樂無窮”，“打撈好處”矣。
其二，練筆
“拳不離手，曲不離口�！睂懽魑囊彩沁@樣，只是懶得動(dòng)筆懶得修改。讀是基礎(chǔ)，寫是轉(zhuǎn)化。沒有寫怎么能鞏固閱讀，沒有寫實(shí)現(xiàn)不了寫作水平飛躍。沒有“寫”僅是“讀”，從寫作角度來說是舍本逐末；從作文教學(xué)的角度來說，“寫”才是真正目的。“多寫”是十分重要的。怎么寫呢？從方法上講，最有效的是寫日記，堅(jiān)持寫下去，日久出成效�！皩憽笔埂胺e累”落到了實(shí)處，有了歸宿，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)閱讀能力到寫作能力的本質(zhì)轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，寫的形式多種多樣，不一而足，我們語文教師會(huì)有很多辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、欲望與潛能的。
其三，體悟
思想是需要積累的。其實(shí)生活中那些有思想有頭腦的人無不是喜歡動(dòng)腦筋的人。所謂“少腦子人”其實(shí)就是指不動(dòng)腦子的、懶于思考的人。寫作上亦不過如此。只要你養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，多培養(yǎng)一些思想，多積累一些思想，不論是自己的還是別人的，只要是閃光的，就加以記憶及理解，積久了，你就是學(xué)問家，你就是思想家，那么想寫出一篇思想深刻的文章就是不太難的事情了。
同樣，情感是需要“積累”的，換個(gè)詞來說就是要多體驗(yàn)，多體諒，多理解。很難設(shè)想，一個(gè)毫無同情心的學(xué)生會(huì)寫出一篇充滿愛心的文章，一個(gè)自私偏狹的學(xué)生會(huì)在作文中表現(xiàn)出對(duì)他人的無微不至。真摯的母愛情感不是在考場(chǎng)上即興產(chǎn)生的，那是在平時(shí)與母親的相處中用心體驗(yàn)到的；兄弟之誼、姐妹之情也是在許許多多點(diǎn)滴生活小事的體諒中理解到的；大至對(duì)國家、民族的情感也不能隨意造假，空洞地表達(dá)。種種情感都需要積累，積累多了，情感就濃了，強(qiáng)烈了，真摯了，感人了，升華了；寫出的文章就可能成了至情美文。
總之，抓住了中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”，還怕牛不跟著你走嗎？
高天
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