班級(jí)常規(guī)管理之我見(jiàn)
常言道，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。 班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而且遵守學(xué)校常規(guī)的各項(xiàng)要求與制度，規(guī)范自己的行為，是一個(gè)學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)橐?guī)范的行為使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的一種全面的良好的素質(zhì)，而這種全面的良好的素質(zhì)會(huì)使學(xué)生受益終生。尤其是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此班級(jí)常規(guī)管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是值得班主任探索的一個(gè)永恒話題。我經(jīng)常告訴同學(xué)們：“不要小看一些習(xí)慣，好的習(xí)慣可以成就你一生，壞的習(xí)慣也可以毀掉你一生�！蔽艺J(rèn)為，班級(jí)常規(guī)管理工作的特點(diǎn)應(yīng)該是：務(wù)實(shí)求細(xì)；常抓不懈；善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)；要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。
一、如何進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理：
（一）做好班級(jí)常規(guī)管理工作，首先從學(xué)生的思想教育工作入手。從每一個(gè)學(xué)生的自身角度出發(fā)，讓學(xué)生知道遵守學(xué)校的常規(guī)管理對(duì)自己一生的發(fā)展是如何的重要，而不僅僅只有班主任自己知道這一點(diǎn)。然后再?gòu)囊粋�(gè)柜臺(tái)的建立到一個(gè)優(yōu)秀的班集體的創(chuàng)造的角度，讓學(xué)生明白自己作為集體的一員，自己的一言一行是如何的重要。這就是所謂的曉之以理。
這個(gè)思想教育工作，我主要是利用兩個(gè)主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行教育的。記得第一個(gè)主題班會(huì)關(guān)于“我很重要”的一個(gè)主題班會(huì)，針對(duì)班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生常規(guī)不到位、責(zé)任心差的問(wèn)題，我結(jié)合課文《我是最好的》，再加上畢淑敏的“我很重要”這篇文章，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論，使大家明白了自己的一言一行對(duì)小組對(duì)班集體的重要性，從而增強(qiáng)了他們遵守常規(guī)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。第二個(gè)主題班會(huì)是關(guān)于“‘遵守學(xué)校常規(guī)，規(guī)范自己的行為’對(duì)自己的人生是否有利”的一個(gè)辯論會(huì)。辯論會(huì)上學(xué)生或引用古人的“千里之行，始于足下”“不積跬步，無(wú)以致千里；不積溪流，無(wú)以成江河”“大丈夫一屋不掃，何以掃天下”的名言或故事，或講述自己的身邊的故事，正面的反面的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守常規(guī)，就是提升自己的思想道德素質(zhì)，就是講禮儀論修養(yǎng)，從而從思想上真正認(rèn)識(shí)了遵守學(xué)校常規(guī)的重要性，為學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校常規(guī)，服從學(xué)校的管理奠定了基礎(chǔ)。
（二）制訂細(xì)致可行的常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和獎(jiǎng)懲條例，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。作為起始班級(jí)的學(xué)生一般紀(jì)律觀念太差、我行我素，學(xué)習(xí)熱情太低，沒(méi)有積極性，對(duì)于這并沒(méi)有急于進(jìn)行規(guī)范，盲目制定本班的規(guī)章制度，我認(rèn)為應(yīng)該先了解學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性。于是，就仔細(xì)觀察學(xué)生，多方了解學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月后才有針對(duì)性的制定了本班的規(guī)章制度《班級(jí)常規(guī)管理操行評(píng)分細(xì)則》，細(xì)則中對(duì)學(xué)生從周一到周末做了具體的指導(dǎo)與要求，并詳細(xì)的規(guī)定了什么時(shí)間做什么事。既有較嚴(yán)格的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生做事的效率。在常規(guī)中，一方面是對(duì)學(xué)生衛(wèi)生的要求，一方面是對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求，還有對(duì)學(xué)生的安全要求，作業(yè)要求等一系列細(xì)致的要求，力求一切做到規(guī)范高效。比如紀(jì)律，規(guī)范早讀，午讀的紀(jì)律；抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，也遵守了紀(jì)律。我們班學(xué)生特別活躍，我對(duì)他們要求要放得開，收得住，要配合老師上好每一節(jié)課。由紀(jì)律委員總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況，給每個(gè)組加減分等。再如衛(wèi)生，根據(jù)今年政教處規(guī)劃的衛(wèi)生分配方案，將衛(wèi)生任務(wù)細(xì)化分配到每一位同學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確了任務(wù)，知道在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自己應(yīng)該做什么。
《獎(jiǎng)懲制度》是管理制度中一項(xiàng)強(qiáng)制性措施，對(duì)制止歪風(fēng)邪氣有著較強(qiáng)的震懾力。它既是一項(xiàng)對(duì)班主任管理工作的制約和規(guī)范措施，又是班主任管理班級(jí)強(qiáng)有力的支持手段。具體辦法是：制訂《一周常規(guī)考核表》把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計(jì)積分，并把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，每一周評(píng)出好的柜臺(tái)，在每周總結(jié)時(shí)發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)狀。后來(lái)就兩周一次，我允許他們將自己的名字簽在獎(jiǎng)狀上，畢竟這功勞有自己的一份，有時(shí)也會(huì)發(fā)文具。這樣能激起學(xué)生拼搏的持久性，培養(yǎng)了學(xué)生的恒心。
在這樣的要求與制度制約下，大部分學(xué)生自然就會(huì)努力的去做。
當(dāng)然，僅僅有了實(shí)施細(xì)則和管理?xiàng)l例還很不夠，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想的鮮活的個(gè)體，在常規(guī)管理中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)，這就需要我們具備相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制。
（三）創(chuàng)建以班主任為首的，有班主任、班委、值日班長(zhǎng)以及家長(zhǎng)共同參與的多層面、多方位的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育管理的最大合力。
1.培養(yǎng)“中堅(jiān)力量”，充分利用“中堅(jiān)力量”的監(jiān)督管理，協(xié)助班主任落實(shí)常規(guī)管理�！爸袌�(jiān)力量”就是指班干部和監(jiān)督崗。在班集體當(dāng)中，班干部和監(jiān)督崗是集體的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班集體的好壞，往往與班干部的力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有直接的關(guān)系。因此在我的工作中重視班干部的選擇與培養(yǎng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并且選拔哪些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)全班的同學(xué)不斷進(jìn)步。比如挖掘自制力強(qiáng)的做紀(jì)律委員，接著精心培養(yǎng)這些班干部,根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、工作作風(fēng)分配適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，在工作方法上加以指導(dǎo)。例如：班長(zhǎng)如何掌控班級(jí)全局協(xié)助其他班委工作、體育委員采取什么辦法讓學(xué)生出操做到快靜齊、衛(wèi)生委員如何檢查衛(wèi)生、學(xué)習(xí)委員如何幫助差生、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等等，學(xué)生有了方法就會(huì)按老師的要求去工作。同時(shí)鼓勵(lì)班委和監(jiān)督崗善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求方法，在自己負(fù)責(zé)的任務(wù)上，發(fā)揮自己的聰明才智，使常規(guī)管理工作越做越好。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，是一個(gè)班集體的核心，它在很大程度上衡量著一個(gè)集體的常規(guī)是否過(guò)關(guān)，決定著一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀。
2.家校聯(lián)合，共抓常規(guī)，共同培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。要求家長(zhǎng)每周反饋學(xué)生家庭表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題。我班的王繼超同學(xué)開始經(jīng)常完不成作業(yè)，于是我就聯(lián)系他的父母，交流孩子的情況，督促其監(jiān)督孩子的作業(yè)�？梢�(jiàn)，家校聯(lián)合，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（四）利用集體的力量進(jìn)行常規(guī)管理，打造優(yōu)秀的集體，樹立良好的班風(fēng)。
1. 在班內(nèi)我注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我在班里做了這樣的工作：每周班會(huì)組織“讓我進(jìn)一言”活動(dòng)：講述班級(jí)中一些違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象和不打掃衛(wèi)生以及遲到不完成作業(yè)現(xiàn)象，然后由同學(xué)們向有問(wèn)題的同學(xué)伸出援助之手。從此，班內(nèi)發(fā)生什么事學(xué)生們都趕快告訴我，也敢于批評(píng)違反紀(jì)律的同學(xué)了。這樣用正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，從而有效的落實(shí)常規(guī)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。輿論具有規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。
2.要提高常規(guī)管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。良好的班集體組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱�，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，首先要樹立正面典型，以班級(jí)中遵守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，榜樣的力量是無(wú)窮的，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。比如說(shuō)，廖波同學(xué)的轉(zhuǎn)變就相當(dāng)明顯。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，更熱愛(ài)自己的班集體，這樣以來(lái)，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。
三、除上述以外，班主任要做到以下幾點(diǎn)：
1.常規(guī)管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有時(shí)候常規(guī)管理在不經(jīng)意間出現(xiàn)反彈現(xiàn)象；有時(shí)候班級(jí)表面看似風(fēng)平浪靜，實(shí)際里面往往蘊(yùn)藏著事情。
2.班主任嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理并不斷的對(duì)學(xué)生提出高的要求。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到 “嘴勤、腿勤、手勤、眼勤”，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。 這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于故意違反常規(guī)細(xì)則的，應(yīng)該按照條例的要求執(zhí)行。盡量作到一視同仁，這樣，條例才有說(shuō)服力。
3.班級(jí)常規(guī)管理也需要以情動(dòng)人。我們每天早晨高興的到教室，聽(tīng)到班內(nèi)督察員一聲“又扣分了”，所有的好心情都會(huì)拋光，這種情況下，作為老師，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。
蘇霍姆林斯基的理想是，“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說(shuō)到學(xué)生的幸福．就不能不說(shuō)教師的幸福。沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)就很難有學(xué)生的幸福感受。教育，應(yīng)該屬于幸福。因此，咱們做班主任的無(wú)論再累再忙，也要放寬心態(tài)，不要背負(fù)著很沉重的壓力，急功近利，讓自己在工作中忍受著煎熬、焦慮，要換種心態(tài)，學(xué)會(huì)享受教育，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)，讓學(xué)生的生活活躍起來(lái)，豐富起
張麗
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