公開(kāi)課要有可學(xué)性
山東省青島市第五十六中學(xué) 張所新
經(jīng)常聽(tīng)市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)得多了，我發(fā)現(xiàn)如今的公開(kāi)課都有了共同的特點(diǎn)：
第一，廣泛使用多媒體，并制作了課件。課件畫(huà)面清晰艷麗，動(dòng)感強(qiáng)，可操作性強(qiáng)；第二，教師準(zhǔn)備充分，小到先說(shuō)哪句話，大到怎樣分析課文結(jié)構(gòu)，都早在老師掌握之中；第三，預(yù)演、表演、導(dǎo)演痕跡過(guò)重，給人一種“不是聽(tīng)課而是看演出”的感覺(jué)；第四，只要是公開(kāi)課都是成功的。
舉行公開(kāi)課，就是要通過(guò)這種形式，給聽(tīng)課人樹(shù)立一種典范、一個(gè)標(biāo)本。聽(tīng)課人能把聽(tīng)課學(xué)來(lái)的方式方法用于自己的教學(xué)中。從這個(gè)角度上說(shuō)，公開(kāi)課應(yīng)是人人可以摹仿，人人可以學(xué)習(xí)的大眾課。
就公開(kāi)課的上述四大特征來(lái)說(shuō)，就缺乏了可學(xué)性。每一位老師日常上課，不可能天天用多媒體，用多媒體也不可能設(shè)計(jì)出那么精細(xì)的課件。老師平時(shí)上課，盡管預(yù)先備了教案，但課堂上意料之外的事情是經(jīng)常出現(xiàn)的。這是課堂上的正常表現(xiàn)，也是考驗(yàn)老師靈活性的一道道“試題”。缺少了這些試題的公開(kāi)課，便少了很多味道，也看不出授課人的真實(shí)水平。更可怕的是那種預(yù)演、表演、導(dǎo)演式的公開(kāi)課，一個(gè)“假”字貫穿其中，既給學(xué)生留下了老師做假的印象，又極大地破壞了授課效果。盡管我們提倡上課要聲情并茂，要感情飽滿，但這絕不是提倡老師像演員一樣地演出，更不提倡整堂課像被導(dǎo)演過(guò)的一個(gè)話劇。因?yàn)�，任何一個(gè)學(xué)科都是一門學(xué)問(wèn)、一門科學(xué)，而科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)矯飾和虛偽的。
因此，有些老師說(shuō)，我們寧愿看到一堂原汁原味，哪怕是失敗的公開(kāi)課，也不愿看到一堂歷經(jīng)預(yù)演、導(dǎo)演再加表演的完美無(wú)缺的公開(kāi)課。因?yàn)�，從前者的課上，我們能了解到兄弟學(xué)校學(xué)生的真實(shí)情況，能了解到同行授課的真實(shí)水平和獨(dú)到之處，也能了解到這堂課失敗的原因或成功的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)這樣一節(jié)課，我們有感觸、有收獲，能指導(dǎo)我們的教學(xué)。而后者呢？除了眼花繚亂，艷麗刺激的多媒體畫(huà)面，除了矯柔造作的表演和天衣無(wú)縫的問(wèn)答，除了預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂結(jié)構(gòu)，還有什么呢？
《中國(guó)教育報(bào)》2002年6月19日第4版
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