皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：想象法

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：兩課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　二、 作者簡(jiǎn)介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

　�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　四、布置作業(yè)：

　�、� 寫生字，理解詞義。

　�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、人物分析（想一想 議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

　�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者 騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

　　二、小結(jié)

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落

　　誠(chéng)信

　　誠(chéng)以待人 信以立身

　　三、作業(yè)：

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。

　　2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。

　　4.通過人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

　　5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.交流劇本知識(shí)：

　　請(qǐng)大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。

　　（2）檢查自學(xué)情況。

　�。�3）說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（ ）的皇帝”來概括主角。

　　三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)

　　1.指名分角色朗讀。

　　2.指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)

　　1.自由朗讀第二場(chǎng)，

　　思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

　　2.交流討論：

　　你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？

　　3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。

　　二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)

　　1.學(xué)法同第二場(chǎng)。

　　師：誰揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言？

　　2.分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)

　　1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？

　　2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？

　　3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說些什么呢？

　　5.自由分組排練課本劇。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

　�。病⑶楦心繕�(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　１、自主性學(xué)習(xí)。

　�。�、合作性學(xué)習(xí)。

　�。场⒀芯啃詫W(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

　　２、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）

　�。�、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？

　�。场⒎治鋈宋镄蜗�。

　　四、拓展延伸

　　１、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　�。�、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

　�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　�。础⒔處煔w納、總結(jié)：