屈原列傳說課稿

　　導(dǎo)語：對高中語文《屈原列傳》一課，老師會怎樣進行教學(xué)呢？以下是小編整理的屈原列傳說課稿，供各位閱讀和借鑒。

　　一、說教材地位和作用

　　《屈原列傳》是魯教版高中語文必修三第一單元的第一篇課文，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了"生命的贊歌"這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容。

　　根據(jù)該要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下"三維"教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德；

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；

　　3.學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

　　三、說重點難點

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：在學(xué)習(xí)作者記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法基礎(chǔ)上，理解作者"借他人酒杯，澆自己塊壘"的思想感情。

　　四、說教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"中指出："教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。""教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。"本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意；難點問題采取點撥法，點出要害，排除疑難；討論法，探究作者思想情感。

　　五、說學(xué)法

　　我設(shè)計了朗讀法、歸納法，探究法等學(xué)習(xí)方法。朗讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中，深刻的了解文章的內(nèi)涵；歸納法，歸納文中的特殊文言現(xiàn)象；探究法，鍛煉思辨能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課"閱讀與鑒賞"方面，建議"發(fā)展獨立閱讀的能力"，"注重個性化閱讀"。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入  （2分鐘）

　　澤畔行吟，五月孤忠沉夜月； 離騷壽世，三閭遺恨泣秋風(fēng)。（興化三閭遺廟對聯(lián)）請同學(xué)們寫的是哪一位歷史名人。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

　　2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，落實基礎(chǔ)。（10分鐘）（重點）

　　字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分的閱讀，勾畫難點，結(jié)合課下注釋批注，然后整理統(tǒng)印發(fā)的學(xué)案。教師請數(shù)位學(xué)生展示自學(xué)成果，訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。

　　3.自讀全文，整體感知 （8分鐘）

　　設(shè)計：請學(xué)生找出文中記敘性質(zhì)的段落，速讀這些段落，用5個字概括屈原一生的遭遇。

　　點撥：提示除3、8、9、11四段外，其他均為記敘性段落。板書：任--疏--黜--遷--死

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。

　　4.研讀欣賞，難點突破。（20分鐘）

　�、傥谋镜牡谌�自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀此段。

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因。問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　1）學(xué)生分組討論："蓋自生怨也"和"憂思而作離騷"。此問題引導(dǎo)學(xué)生體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。

　　與漁夫?qū)υ�，分角色朗讀。進一步理解屈平矢志不渝的信念。

　　2）具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進而體會司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫作手法�？偨Y(jié)傳記的寫作特色。

　�、诮處熣垖W(xué)生重點研讀文本4－11自然段，問題設(shè)計：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學(xué)生通過分組討論，可以明確作者為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。

　　教師點撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生思考問題的深度進行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害。所以學(xué)生自然明白：司馬遷是"借他人酒杯，澆自己塊壘"。史學(xué)家認為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

　　學(xué)生在教師的點撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學(xué)會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)所要求的。

　　總結(jié)：課文按時間順序，以"任、疏、黜、遷、沉"為線索，通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。寫法上，記敘、議論以及抒情相結(jié)合。

　　5．作業(yè)七．結(jié)束

　　板書：任--疏--黜--遷--死

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