認識氧氣的說課稿

　　認識氧氣的說課稿

　　教材分析

　　1、教材的地位和作用“氧氣”是學生在化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，因此在教學中，應有計劃地安排一個由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。在本節(jié)授課中，應聯系生活激發(fā)學生的興趣，充分調動全體學生的參與積極性。通過對資料的閱讀、分析，培養(yǎng)學生獲取信息、整理信息的能力；通過實驗方案的設計，培養(yǎng)學生科學探究的意識和能力。這一節(jié)內容的教學分2課時完成：認識氧氣的性質和用途1課時，氧氣的獲得1課時。下面說一說第一課時的教學。

　　2. 教育教學目標分析化學教學目標是發(fā)展和培養(yǎng)學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養(yǎng)。

　　教學目標

　　根據義務教育課程標準以及教學指導的要求，本節(jié)課的教育教學目標是：

　　(1)知識目標：1、認識氧氣的主要物理性質；2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的'化學性質。3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關系密切。

　　(2)能力目標：

　　1、通過探究實驗培養(yǎng)學生觀察能力、描述實驗現象的能力以及分析實驗現象的能力；

　　2、通過探究實驗培養(yǎng)學生邏輯推理能力；3、通過探究實驗培養(yǎng)學生科學探究和自主學習的能力。

　�。�3）情感目標: 通過探究活動，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；3.教學重點和難點 （1）氧氣的化學性質；（2）對實驗現象進行觀察、描述和分析。。二、教學方法分析 演示實驗 、引導探索法

　　教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更正要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導學生去探究，尋找解決問題的辦法。本節(jié)課的學習就是采用演示試驗、引導探索法的學習方法，組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的試驗習慣，提高了學生學習化學的興趣。

　　三、教學過程本節(jié)課我打算用聯系實際生活的具體實例引出課題。上海市民去西藏旅游時，常感到胸悶，呼吸困難，也就是所說的“高原反應”，這是為什么？這就是我們今天所學的氧氣的性質。

　　1、 然后向學生展示一瓶氧氣，讓學生觀察它的顏色、狀態(tài)，并聞它的氣味，根據集氣瓶的放置方式，結合生活中養(yǎng)殖魚需要輸氧的情況，說出氧氣的物理性質。再閱讀66頁教材內容知道氧氣的三態(tài)變化。

　　2、板書：一，氧氣的物理性質

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