《祝�！氛f(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文需修三第一單元的第二課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是小說(shuō)。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ).《祝福》是魯迅的一篇典型的傳統(tǒng)小說(shuō)，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式臻于完美的佳作。無(wú)論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動(dòng)的描寫。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說(shuō)三要素，品味語(yǔ)言，提高小說(shuō)的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中語(yǔ)文課里學(xué)過(guò)小說(shuō)，他們知道小說(shuō)的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，但是高中小說(shuō)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能分析小說(shuō)的三要素，還要他們能通過(guò)小說(shuō)中對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行對(duì)表達(dá)小說(shuō)主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個(gè)小說(shuō)中的作用，并能理解小說(shuō)主題、學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞的方法。 而這些，對(duì)高一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事，所以引導(dǎo)學(xué)生理順文章內(nèi)容，由淺入深學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)，是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音;明白《祝�！分邢榱稚┑男蜗笏茉臁⑿≌f(shuō)環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說(shuō)三要素方法鑒賞小說(shuō)，提高小說(shuō)審美能力。
3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析
2、小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用
(二)教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的`原因與小說(shuō)主題
五、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。我的具體方法是：
1、提問(wèn)法:逐步引導(dǎo)、逐步深入
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路
4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問(wèn)題答案
(二)說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
1、討論法(通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力)
2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽(tīng)"的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說(shuō)環(huán)境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問(wèn)、學(xué)生小組討論的方法。
要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b)、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過(guò)情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c)、小說(shuō)環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。
示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：
問(wèn)：魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛�！� 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛�？凑l(shuí)最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫：找眼睛 論特點(diǎn)
初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)
再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)
捐門檻——分外有神(又有希望)
不讓祝�！� (再受打擊)
行乞——眼珠間或一輪(麻木)
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)
2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫 (注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛痛苦、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛麻木、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)
反對(duì)再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問(wèn)
4、環(huán)境分析
a)自然環(huán)境
b)社會(huì)環(huán)境
c)環(huán)境描寫的作用
�、俳沂颈瘎〉纳鐣�(huì)根源性和預(yù)示悲劇的需然性
②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力
�、凼孜埠魬�(yīng)，深化主題
5、總結(jié)
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。
6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 (新年剛過(guò))，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過(guò)年時(shí)) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?
b)小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}?
c)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?
七、說(shuō)板書
環(huán)境分析：a)自然環(huán)境
b)社會(huì)環(huán)境
c)環(huán)境描寫的作用：
�、俳沂颈瘎〉纳鐣�(huì)根源性和預(yù)示悲劇的需然性
�、谕苿�(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力
�、凼孜埠魬�(yīng)，深化主題
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