《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》說課稿 1

　　《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》是小學數(shù)學第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學例3時，先把3/4等5個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5個分數(shù)的分母分解質因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結論。如果按照這樣的安排，整個教學過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分數(shù)和有限小數(shù)的這個關系的規(guī)律性，也使學生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　本節(jié)課我只安排例3這部分內容，重點突出：一個最簡分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的.這個規(guī)律，在教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，讓學生對為什么要分解分母的的質因數(shù)及結論中“一個最簡分數(shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。

　　一、教學目標的確定

　　1、 知識性目標：使學生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

　　2、 發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、 創(chuàng)新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發(fā)學生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學模式的更新

　　本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗——質疑——發(fā)出1——舉例——質疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生的潛能，使學生不僅掌握規(guī)律，還學會數(shù)學的思想。

　　三、教學內容的創(chuàng)新處理及教學過程

　　1、 提出問題————“猜”

　　創(chuàng)設： 老師能一下子“看出”練習題中哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學生做練習計算的費時費勁對比，讓學生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學生的好奇心，進而讓學生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?

　　2、 自主探究————“探”

　�、沤o學生自由的猜想與討論：

　　看什么?(分子) 怎么看?

　　(分母) (奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)?)

　�、七^程分兩塊：

　　一探一發(fā)現(xiàn)：是在學生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎上，引導討論到底看分母的什么特點?(老師必要時加以引導，使學生探索中獲取新知：一個分數(shù)，分母中含有2或5兩個質因數(shù)外，不含有其他質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

　　二探二發(fā)現(xiàn)：讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數(shù)必須是一個最簡分數(shù)。

　　學生參與了探索規(guī)律的全過程，體現(xiàn)了學生主動學習的創(chuàng)新精神。

　　3、 引伸問題————“引“

　　讓學生討論⑴：

　　為什么一個最簡分數(shù)，分母除2和5外，不含有其它質因數(shù)，這個分數(shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢?

　　在這個環(huán)節(jié)里讓學生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學生的思維活動達到高潮，體現(xiàn)了學習數(shù)學的樂趣所在。

　　討論⑵：一個最簡分數(shù)里所含的質因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時，所得的小數(shù)位數(shù)有什么關系呢?

　　這題僅做為課后的思考題，讓我們學生的思維能延續(xù)拓展到課外去，使學生永保一顆求索的心。

　　《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》說課稿 2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自小學數(shù)學五年級上冊，是數(shù)與代數(shù)領域中的一個重要內容。分數(shù)與有限小數(shù)的關系，不僅是學生理解小數(shù)與分數(shù)相互轉換的基礎，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)學探究能力的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深化對分數(shù)和小數(shù)本質的理解，為后續(xù)學習復雜的數(shù)的運算和應用打下堅實基礎。

　　二、學情分析

　　五年級學生已經具備了一定的分數(shù)和小數(shù)的基礎知識，能夠進行簡單的分數(shù)與小數(shù)之間的轉換。但是，他們可能還沒有形成系統(tǒng)的、深入的理解，特別是對于分數(shù)能否轉化為有限小數(shù)的條件，可能還缺乏清晰的認知。因此，本節(jié)課需要通過直觀操作和邏輯推理，幫助學生揭示這一規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學探究能力。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并掌握分數(shù)轉化為有限小數(shù)的條件，即分母只含有質因數(shù)2和5的分數(shù)能化為有限小數(shù)。

　　過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和勇于探索的精神。

　　四、教學重難點

　　重點：掌握分數(shù)轉化為有限小數(shù)的.條件。

　　難點：理解并應用這一條件進行分數(shù)與有限小數(shù)之間的轉換。

　　五、教學方法

　　本節(jié)課主要采用探究式教學，結合多媒體輔助教學，通過動手操作、小組討論、教師引導等多種方式，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生自主構建知識體系。

　　六、教學過程

　　導入新課

　　通過生活實例，如購物時遇到的價格標簽，引出分數(shù)與有限小數(shù)的關系，激發(fā)學生興趣。

　　新知探究

　　活動一：動手操作，學生將一系列分數(shù)轉換為小數(shù)，觀察哪些分數(shù)能轉化為有限小數(shù)，哪些不能。

　　活動二：小組合作，對能轉化為有限小數(shù)的分數(shù)的分母進行分析，尋找共同特征。

　　教師引導：總結學生發(fā)現(xiàn)，介紹質因數(shù)的概念，明確分母只含有質因數(shù)2和5的分數(shù)能化為有限小數(shù)。

　　鞏固練習

　　設計不同層次的練習題，包括直接判斷、轉換練習和實際問題應用，鞏固新知。

　　拓展提升

　　探討特殊分數(shù)（如循環(huán)小數(shù)對應的分數(shù)）與有限小數(shù)的關系，拓寬學生視野。

　　總結反思

　　引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享學習心得，教師總結分數(shù)與有限小數(shù)關系的核心要點。

　　布置作業(yè)

　　設計實踐性和思考性并重的作業(yè)，如尋找生活中的分數(shù)與有限小數(shù)轉換實例，或探究其他類型分數(shù)與小數(shù)的關系。

　　《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》說課稿 3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自小學數(shù)學教材（具體年級根據(jù)實際情況填寫），主要探討分數(shù)與有限小數(shù)之間的關系。這是學生學習小數(shù)和分數(shù)轉換、理解數(shù)的性質的重要一環(huán)，也是進一步學習數(shù)學其他領域如代數(shù)、幾何等的基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠識別哪些分數(shù)可以轉換為有限小數(shù)，理解轉換的規(guī)則，并能在實際情境中靈活運用。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課面對的學生已經掌握了分數(shù)的基本概念和簡單運算，以及小數(shù)的讀寫和簡單計算。然而，對于分數(shù)與小數(shù)之間深層次的關系，特別是哪些分數(shù)能轉換為有限小數(shù)，學生可能還存在疑惑。因此，需要通過直觀演示、邏輯推理和實踐操作等方法，幫助學生建立清晰的概念，提高他們的抽象思維能力。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并掌握分數(shù)轉換為有限小數(shù)的規(guī)則，能夠準確判斷一個分數(shù)是否能轉換為有限小數(shù)。

　　過程與方法：通過觀察、分析、歸納等活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和問題解決能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和勇于探索的精神。

　　四、教學重難點

　　重點：掌握分數(shù)轉換為有限小數(shù)的規(guī)則。

　　難點：理解規(guī)則背后的數(shù)學原理，即分母只含有質因數(shù)2和5的分數(shù)能轉換為有限小數(shù)。

　　五、教學方法

　　直觀演示法：利用多媒體展示分數(shù)與小數(shù)轉換的過程，幫助學生形成直觀認識。

　　分組討論法：將學生分成小組，通過小組討論、合作探索分數(shù)與有限小數(shù)的關系。

　　實踐操作法：設計一系列動手實踐活動，如制作分數(shù)卡片，讓學生親自操作，加深理解。

　　歸納總結法：引導學生通過觀察、分析，自己歸納出分數(shù)轉換為有限小數(shù)的規(guī)則。

　　六、教學過程

　　導入新課：通過生活中的實例，如商品價格表示，引出分數(shù)與有限小數(shù)的關系，激發(fā)學生興趣。

　　新知探究：

　　利用多媒體展示分數(shù)轉換為小數(shù)的'例子，引導學生觀察規(guī)律。

　　分組討論，學生嘗試將不同的分數(shù)轉換為小數(shù)，記錄結果。

　　教師引導學生分析哪些分數(shù)能轉換為有限小數(shù)，探索背后的數(shù)學原理。

　　鞏固練習：設計一系列練習題，包括判斷題、選擇題和計算題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

　　總結提升：師生共同總結分數(shù)轉換為有限小數(shù)的規(guī)則，強調分母只含有質因數(shù)2和5的重要性。

　　布置作業(yè)：布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學生尋找生活中的分數(shù)與小數(shù)轉換的例子，或者設計一些分數(shù)轉換為小數(shù)的題目，供同學間相互練習。

　　七、板書設計

　　標題：分數(shù)與有限小數(shù)的關系

　　關鍵概念：分數(shù)、有限小數(shù)、質因數(shù)、轉換規(guī)則

　　規(guī)則總結：分母只含有質因數(shù)2和5的分數(shù)能轉換為有限小數(shù)

　　示例：通過具體例子展示轉換過程

　　八、教學反思

　　本節(jié)課通過直觀演示、分組討論、實踐操作等多種教學方法，旨在幫助學生深入理解分數(shù)與有限小數(shù)的關系。在教學過程中，教師應關注學生的參與度，及時調整教學策略，確保每位學生都能掌握所學知識。同時，鼓勵學生課后繼續(xù)探索，將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新精神。

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