《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材分析
本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線(xiàn)、線(xiàn)段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念；也是較簡(jiǎn)單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，引出角的概念。
二、說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生雖然在二年級(jí)初步感知過(guò)直線(xiàn)、線(xiàn)段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒(méi)有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角，而且要理解三種線(xiàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。
三、設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！薄耙匀藶楸镜慕逃侵赶蛘鎸�(shí)生活的教育”�；谝陨侠砟�，我從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，注重課堂的生成性，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，實(shí)踐探索的多樣性、層次性、開(kāi)放性，使學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識(shí)，得到了新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段；認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)；理解直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）掌握角的概念和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、觀(guān)察、驗(yàn)證、記憶能力，提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物、發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)的.精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分為兩大塊，線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)和角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其中射線(xiàn)和直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在知識(shí)教學(xué)的編排中，我按照以下步驟層層遞進(jìn)：
1、數(shù)線(xiàn)段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：
學(xué)生在二上的時(shí)候?qū)�(xiàn)段已有了初步的認(rèn)識(shí)，知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)短的。在四年級(jí)的時(shí)候再一次出現(xiàn)，應(yīng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升�？淳�(xiàn)段、認(rèn)圖形，意在使學(xué)生回憶起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；數(shù)線(xiàn)段、比長(zhǎng)短，使學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)短不同的線(xiàn)段，發(fā)現(xiàn)它們的共性：都是直直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，并真正理解線(xiàn)段可以度量的特征。
2、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)射線(xiàn)：
由生活現(xiàn)象引入：以手電筒射出的光線(xiàn)為原型，進(jìn)行射線(xiàn)的教學(xué)。通過(guò)課件演示和想象，讓學(xué)生感悟到無(wú)限延伸的狀態(tài)，為認(rèn)識(shí)射線(xiàn)能向一端無(wú)限延伸的特征打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)會(huì)真正理解射線(xiàn)的不可度量，射線(xiàn)的不可比性。
3、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)：
通過(guò)線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征教學(xué)，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移，
自主探索探索發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)的特征。有了對(duì)射線(xiàn)能想一端無(wú)限延伸的理解，學(xué)生也就較好的理解了直線(xiàn)能向兩端無(wú)限延伸，降低了理解的難度。
4、認(rèn)識(shí)角及名稱(chēng)、表示方法。
（二）在課堂教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的就讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、操作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。
1、畫(huà)射線(xiàn)和角時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得應(yīng)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，師生互換角色，生指導(dǎo)師進(jìn)行畫(huà)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能減少學(xué)生作圖的一些錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)一步接一步，為知識(shí)的掌握起到了鞏固作用，為新知的教學(xué)作好銜接。在學(xué)完了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)后，我安排了這樣幾個(gè)練習(xí)：
�。�1）判斷線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。
（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)和射線(xiàn)。
�。�2）過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作中，知道了過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)和直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。這些練習(xí)使學(xué)生感悟了線(xiàn)段、射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分，鞏固了前半部分的知識(shí)，練習(xí)2又為角的學(xué)習(xí)提供了素材。
后記：在教學(xué)過(guò)程中，我力求語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，沿著設(shè)計(jì)的思路，觀(guān)察操作相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，做學(xué)生探求知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在著很多不足的地方，如把射線(xiàn)說(shuō)成了線(xiàn)段，課后張老師提起了我還不知道；在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有將學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)投影反饋，只是用語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明和評(píng)價(jià)，使部分學(xué)生不太明白。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的新穎性等。
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