七年級(jí)語文《王幾何》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的七年級(jí)語文《王幾何》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。
2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的`寫法。
二、說教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
�、賹W(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。
4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）
5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？
�。�2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�3）“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖的反思與說明，不對(duì)之處請(qǐng)各位指正，謝謝。
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