精選說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)流程：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)�。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、首尾對(duì)比，照成懸念
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙�、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的.目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
說(shuō)課稿 篇2
北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動(dòng)著車流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁(yè)，不停地畫著新的圖畫。
一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)：講讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。 根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、教學(xué)目標(biāo)：
1，鞏固13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3、了解首都北京是一座美麗的城市。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文。
二、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中能利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字；掌握詞語(yǔ)； 輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
三、說(shuō)教程
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。 “同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。借助多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、指名讀第一段后問(wèn)：讀后知道了什么？強(qiáng)調(diào)“美麗”一詞讀重音，齊讀。
3、課文第二自然段讓學(xué)生邊讀邊思考：這一段共有幾句話？每句話講了什么？目的是讓學(xué)生知道本段的主要內(nèi)容。并指導(dǎo)朗讀好：“又莊嚴(yán)、又美麗”，“又“字讀重一點(diǎn)。通過(guò)朗讀要求讀出感情來(lái)。接下來(lái)，學(xué)習(xí)第三自然段讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你又知道了什么？出示課件讓學(xué)生理解“綠樹成陰、鮮花盛開“兩個(gè)詞語(yǔ)。第四自然段出示課件讓學(xué)生體驗(yàn)北京的美讀后再討論“你愛(ài)北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛(ài)北京的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、不足的地方
1、是對(duì)一些重點(diǎn)的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴(yán)、寬闊、綠樹成陰、川流不息、高樓大廈”等。
2、在第二自然段中忘了讓學(xué)生指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，弄清中央、前面、中間的方位。
五、努力的方向
不斷學(xué)習(xí)新課程的理念，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。
2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。
3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題：直接出示課題：小鳥和牽�；�
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽�；ā�
二、 初讀課文，識(shí)字通文
1、"小鳥和牽�；�"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求： 遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2、出示詞語(yǔ)：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花
纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒
玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮
3、看，小鳥要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！
4、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽�；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽�；ǖ�"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來(lái)讀一遍。）
5、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧�。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字"沖著 蒙蒙亮"）。
6、接下來(lái)小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！
出示： 小鳥（ ）了，它請(qǐng)（ ）和（ ）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。
3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？ 生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽�；ā⒂軜�。
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著快樂(lè)的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)
�。�1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴(yán)重嗎？ 你從哪里看出來(lái)？
�、俪鍪镜谝痪洌河幸惶欤▲B病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話！ 個(gè)讀
還有一句也是說(shuō)小鳥病得很嚴(yán)重，你能找到嗎？
�、陔S機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們來(lái)把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀
�。�2）師：此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們啊！他想：——生接
隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好�。。ò阉闹袕�(qiáng)烈的愿望讀出來(lái)。） 個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來(lái)讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)
�。�1）小草都想到了誰(shuí)呢？請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。
�。�2）小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說(shuō)——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？
�。�3）鳳仙花答應(yīng)了小鳥的請(qǐng)求嗎？為什么呀？（因?yàn)�，所以）（你真�?huì)讀書，用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！
�。�4）"真對(duì)不起", 多有禮貌��！讓我們讀出鳳仙花的無(wú)奈吧！
�。�5）哦，聽(tīng)得出鳳仙花是想幫也幫不上忙��！所以，鳳仙花紅著臉，說(shuō)——
�。�6）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥，你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班學(xué)生接）
�。�7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥并沒(méi)有責(zé)怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)小草。注意它們說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1）、同桌分角色合作練習(xí)讀對(duì)話。
2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話。）
4、學(xué)習(xí)5——8自然段
�。�1）沒(méi)人能來(lái)陪小鳥，此時(shí)的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個(gè)有愛(ài)心，助人為樂(lè)的人。）
（2）到底是誰(shuí)陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段。
�。�3）演示"纏".
（4）牽�；槭裁茨芘阈▲B呢？用書中的語(yǔ)句讀一讀。（你能用因?yàn)�，所以說(shuō)一說(shuō)嗎？）
（5）出示牽�；ㄅ赖倪^(guò)程，老師講解。
�。�6）小鳥說(shuō)，你爬的又苦又累，別爬了。牽�；〞�(huì)怎么說(shuō)？
�。�7）就這樣牽�；▓�(jiān)持著爬呀爬呀，終于—— 牽�；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰(shuí)再讀一遍？老師感受到了快樂(lè)，也想讀一遍，行嗎？誰(shuí)想像老師這樣再讀一遍？
�。�8）你現(xiàn)在想對(duì)牽�；ㄕf(shuō)些什么？（板書：助人為樂(lè)）
�。�9）小鳥一高興病就好了，牽牛花一看，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀最后兩個(gè)自然段。
五、結(jié)語(yǔ)：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛(ài)心送給別人，讓身邊的人都因?yàn)橛心愕膸椭械娇鞓?lè)，好嗎？下課！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析教材定位
本節(jié)課書籍裝幀藝術(shù)，選自人民美術(shù)出版社九年級(jí)第十一課，本課是一節(jié)綜合課，旨在師生共同的欣賞與學(xué)習(xí)書籍裝幀藝術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作書籍裝幀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生了解書籍裝幀藝術(shù)的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在過(guò)程與方法目標(biāo)中，通過(guò)學(xué)生的欣賞，交流和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)書籍裝幀藝術(shù)的設(shè)計(jì)與制作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在此目標(biāo)中，則使學(xué)生充分的感受到書籍裝幀的藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書籍裝幀藝術(shù)的欣賞、分析，來(lái)了解書籍裝幀的一些基本知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書籍裝幀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能力。
二、學(xué)情分析
1、心理特點(diǎn)。九年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老師在課堂上的肯定與表?yè)P(yáng)，那么我就抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富我的課堂滿足學(xué)生的求知欲望，從而通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)來(lái)更好的凝聚課堂注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、知識(shí)基礎(chǔ)。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)書籍裝幀藝術(shù)具體知識(shí)還不是太了解，但對(duì)書籍裝幀已經(jīng)接觸很多，在此我就采用體驗(yàn)中豐富已有的知識(shí)，在欣賞、交流與嘗試中學(xué)習(xí)新知，從而為體現(xiàn)書籍裝幀藝術(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
3、認(rèn)識(shí)能力。九年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力和極好的接受能力，在此我會(huì)通過(guò)學(xué)生的具體感受，激發(fā)他們的想象力，從而更好的感受書籍裝幀藝術(shù)的魅力。
三、教法學(xué)法分析
教學(xué)方法
情景教學(xué)法
討論教學(xué)法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
范例教學(xué)法
學(xué)法分析初步體驗(yàn)——接受新知——實(shí)踐演練
在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性，我主要側(cè)重于學(xué)生的親身體驗(yàn)過(guò)程。在體驗(yàn)過(guò)程中將同學(xué)們分組，互相討論，總結(jié)感受，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠用實(shí)踐探索的方法學(xué)習(xí)，自己親自動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
采用鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、老師領(lǐng)學(xué)、師生共學(xué)的教學(xué)手段，突破重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。我認(rèn)為這樣可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，尊重學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化選擇，最終做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、向?qū)W生展示新穎的書籍裝幀圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、在欣賞圖片的過(guò)程中，提出引導(dǎo)性問(wèn)題“你們喜歡其中的哪一種？為什么？”
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書籍裝幀藝術(shù)包括哪些方面？
優(yōu)秀的圖書除了高質(zhì)量的內(nèi)容之外，精美的裝幀設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)書的藝術(shù)性。典雅的扉頁(yè)、精彩的插圖、變化多樣的版式、精美的印刷與高質(zhì)量的紙張，莊重的書籍封套，都是書籍裝幀藝術(shù)的內(nèi)容。
對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、書籍裝幀的封面設(shè)計(jì)可以從哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？
2、書籍中的插圖有什么作用呢？
欣賞分析圖片，思考封面設(shè)計(jì)可以從哪些方面表現(xiàn)?
（1）封面圖案。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
�。�2）文字。書名清晰美觀，使讀者一目了然。
（3）色彩。封面的色彩運(yùn)用有助于強(qiáng)化書的內(nèi)容與情調(diào)，激發(fā)讀者的購(gòu)買與閱讀的欲望。
插圖在書籍中的作用？
學(xué)生思考，自我總結(jié)教師總結(jié)
�。�1）文學(xué)插圖幫助讀者深化對(duì)文學(xué)作品的理解，加強(qiáng)文學(xué)形象的藝術(shù)感染力。
�。�2）科技書籍插圖具體說(shuō)明問(wèn)題，便于讀者對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
�。�3）美化書籍，起到裝飾書籍的作用，使書籍更具特色，更上檔次。
�。ㄈw驗(yàn)和活動(dòng)
在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生為自己喜歡的書籍，設(shè)計(jì)一個(gè)封面。充分以學(xué)生的愛(ài)好為中心，進(jìn)行自我的知識(shí)創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)后，則組織多組的展示和多維度的評(píng)介,請(qǐng)你看哪個(gè)小組的創(chuàng)作最有個(gè)性、最具創(chuàng)新呢？
自我評(píng)價(jià)
小組互評(píng)
（四）小結(jié)與作業(yè)
在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也要圍繞學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的文章設(shè)計(jì)一個(gè)插圖。
五、教學(xué)輔助設(shè)計(jì)
首先板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我以直觀性板書，簡(jiǎn)潔明了、概括重點(diǎn)。
最后則是我的教學(xué)手段，在整堂課中，我都以學(xué)生為中心，以課堂活動(dòng)為手段，以多媒體教學(xué)為載體，來(lái)完成我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)
一、課題：書籍裝幀藝術(shù)
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法，
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、書籍裝幀藝術(shù)的內(nèi)容
優(yōu)秀的圖書除了高質(zhì)量的內(nèi)容之外，精美的裝幀設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)書的藝術(shù)性。典雅的扉頁(yè)、精彩的插圖、變化多樣的版式、精美的印刷與高質(zhì)量的紙張，莊重的書籍封套，都是書籍裝幀藝術(shù)的內(nèi)容。
3、插圖在書籍設(shè)計(jì)中的作用？
�。�1）文學(xué)插圖幫助讀者深化對(duì)文學(xué)作品的理解，加強(qiáng)文學(xué)形象的藝術(shù)感染力。
�。�2）科技書籍插圖具體說(shuō)明問(wèn)題，便于讀者對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
�。�3）美化書籍，起到裝飾書籍的作用，使書籍更具特色，更上檔次。
�。�3）色彩。封面的色彩運(yùn)用有助于強(qiáng)化書的內(nèi)容與情調(diào)，激發(fā)讀者的購(gòu)買與閱讀的欲望。
2、書籍裝幀藝術(shù)從哪些方面表現(xiàn)？
�。�1）封面圖案。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
�。�2）文字。書名清晰美觀，使讀者一目了然。
五、小結(jié)與作業(yè)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生 的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
先板書課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)”，解讀什么叫“厄運(yùn)”，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)課堂：是誰(shuí)遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端。”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。
（二）整體感知，理清順序。
首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問(wèn)題閱讀，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！敝缹W(xué)生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┚x品味，深入探索。
1.抓住這句話中的“原先”，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？原先的《國(guó)榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書”的意思，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì)作者這樣寫的好處？通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識(shí)人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。
2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫”，問(wèn)：你從新寫二字中又想到了什么？生：為什么要新寫呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。
�。�1）引渡：當(dāng)五百萬(wàn)言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問(wèn)：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
�。�2）相機(jī)出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，我就問(wèn)同學(xué)們，自己心愛(ài)的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)談遷內(nèi)心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書稿被盜對(duì)談遷打擊的慘重。
�。�3）對(duì)比引導(dǎo):一般人遇到這樣的事情會(huì)怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對(duì)比中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)烈火見(jiàn)真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書，情感自然就滲透在語(yǔ)言文字中了。
(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文談收獲，談體會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).
此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì)到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
�。ㄋ模┩卣股A，形成積淀。
生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著一份堅(jiān)定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì)有希望�！蓖ㄟ^(guò)總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，我布置的作業(yè)是：
1.搜集詩(shī)句或格言作為座右銘來(lái)激勵(lì)自己。
2.調(diào)查生活中和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念的人物故事，準(zhǔn)備一次故事演講會(huì)。
�。ㄎ澹┌鍟�
20厄運(yùn)打不垮的信念 信念在
兩次編寫明史——《國(guó)榷》（104卷 500萬(wàn)字）
名垂青史 希望在
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