月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿1

　　說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。

　　課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學生感激、感恩的情感。

　　本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學習，學生能認識我國民間文學的豐富博大，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字。

　　我校學生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。

　　說教學目標：

　　1、 學會九個生字，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。

　　2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。

　　3、 能有感情地朗讀令你感動的語句。

　　4、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　說教法、學法：

　　質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學生設(shè)下“懸念”。

　　創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

　　對話法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。

　　自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為�！睉�(yīng)讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　教學程序

　　一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題

　　1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學生回憶學過的歌頌?zāi)赣H的課文

　　2揭示課題，引導(dǎo)學生質(zhì)疑課題。

　　音樂導(dǎo)入迅速把學生的情感調(diào)動起來，為全文的學習定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，引發(fā)閱讀期待。

　　二、初讀課文，走進文本

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學情況，再檢查課文的朗讀情況。

　　2、默讀課文，讓學生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。

　�。ㄕn文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學生不難把握，這個問題的交流有利于學生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）

　　3、引導(dǎo)學生吟誦生動幽默的歌謠，激發(fā)學生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學生挑自己最喜歡的一首在班中為同學們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室里回蕩。

　　4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。

　　5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學的王國。

　　作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計分為必做題和選做題。

　　必做題如抄寫詞語等是為了讓學生掌握本課時的教學重點，鞏固所學的基礎(chǔ)知識。

　　選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學有余力的學生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語文學習的“人文性”做好鋪墊。

　　月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿2

　　一、說教學內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

　　二、說教學目標

　　在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學生的認知水平的分析，我確定如下教學目標：

　　1、認知目標

　　（1）學會本課的生字新詞。

　　（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　�。�1）能正確，流利有感情的朗讀課文。

　�。�2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。

　　3、情感目標

　　能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。

　　三、說教學重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四、說教學準備

　　為了更好地完成教學，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。

　　五、說教法與學法

　　新課程標準要求：應(yīng)讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學過程中，我主要采取多媒體教學手段，結(jié)合學生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人�！币蚨�在教學中，如何讓學生自主學習，主動學習，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學習。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也在自主學習過程中，使學生的情感、態(tài)度及價值得到提高。

　　六、說教學流程

　　為了最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學目標，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進行教學。

　　第一課時：教學生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，直奔主題

　　出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。

　　課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學生學習探究的興趣。）

　　二、初讀課文，自主感悟

　　我要求學生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　讀后檢查初讀收獲，讓學生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學生表達，并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。

　　三、寫字指導(dǎo)，踐行育人

　　教育部要求中小學開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導(dǎo)學生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。

　　四、作業(yè)設(shè)計，訓練能力

　　由于本節(jié)課學習內(nèi)容較少，所以只讓學生繼續(xù)讀書，并讓學生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對學生收集信息能力的培養(yǎng)。）

　　第二課時

　　一、直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學生說說：這節(jié)課你最想學到什么？（這一問題，使學生在最強的學習欲望，最佳的學習條件下進行學習。）

　　二、歌文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。

　　2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學生說說“你認為學習這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構(gòu)成了學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學生是學習和發(fā)展的主體”。）

　　3、初步理解課文，分四小步進行：

　　第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。

　　第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。

　　2、根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

　　3、這一句教學在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　4、根據(jù)學生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　5、這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。

　　在學生細讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。

　　6、感悟課文后一部分。

　　7、請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。

　　一讀，讀文中長句子。

　　二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）

　　三悟，領(lǐng)悟兩個問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。

　　四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗��！秉c撥學生品讀。

　　8、師生共同小結(jié)�；刈x課文最后一自然段。

　　9、升華理解，拓展延伸。

　　10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。

　　11、交流課前搜集的民歌民謠。

　　12、根據(jù)所學，自己去寫一寫童謠。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書就是一份微型教案，而我認為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：

　　18、月光啟蒙

　　母親 我

　　智慧———————————啟迪

　　混沌———————————開朗

　　八、說預(yù)測性評價

　　在本課教學中，我堅持把學生作為學習的主體，充分給學生讀、悟、議的機會，始終把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學生自學能力強的特點，讓他們在讀中學，讀中議，議中悟，發(fā)展了學生的思維能力，語言表達能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。

　　當然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學情估計不足，時間控制不當?shù)惹闆r，在實際教學過程中，我會以學定教。

　　月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿3

　　尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！我來自�？谑行阌�區(qū)西秀中心小學。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生�！闭n文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。

　　根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。

　　3、情意目標：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

　　本課教學重、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

　　二、說教法

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基于以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農(nóng)遠教學資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文重點內(nèi)容。

　　三、說學法

　　五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預(yù)習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　四、說教學程序

　　根據(jù)課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

　　下面主要介紹第二課時教學程序。

　�。ㄒ唬�、提綱挈領(lǐng)，理清文路

　　上節(jié)課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

　　根據(jù)學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛煉學生能力，體現(xiàn)學生主體�！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　�。ǘ�）、感悟啟蒙，體會情感

　　“唱歌謠”部分

　　1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。

　　（1）、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。

　　①生自由讀。課件出示兩首歌謠。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　②學生交流，談從歌謠中感受到了什么。

　　③感情朗讀，重點指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計意圖：讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美

　　2、過渡：同學們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）

　　①同學們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？

　�、趯W生交流，說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。

　�。ㄔ谶@個步驟上，農(nóng)遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）

　　3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？

　�、僦该麑W生談，相機解釋“蓮花落”。

　�、谥笇�(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學生討論交流得出結(jié)果。

　　③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。

　　“講故事”部分

　　過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。

　　（1）朗讀自己最有感受的句子。

　　（2）重點引導(dǎo)了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。

　�。�3）感情朗讀。

　　“唱童謠”部分

　　風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。《月光啟蒙》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　�。�1）指名讀，正音。

　�。�2）師生小結(jié)童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。

　�。�3）朗讀展示。看誰能讀出“風趣幽默”來。

　�。�4）展示自己收集的民歌民謠。

　　原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計意圖：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學習的快樂。

　　“猜謎語”部分

　　好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。

　　（1）學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。

　�。�2）展示朗讀。

　�。ㄈ�）拓展練筆，升華情感。

　　過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？

　�。�1）生交流，引導(dǎo)學生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。

　　（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設(shè)計意圖：運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的`情和自己的情來扣擊學生的心弦，達到“披文入情”的效果。

　�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）

　　過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、學生交流練筆，深情誦讀。

　　設(shè)計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。

　　五、說板書設(shè)計

　　唱歌謠

　　17、月光啟蒙講故事

　　唱童謠

　　猜謎語

　　設(shè)計意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學流程，便于學生理解記憶�！皩W生能做的，老師不代替”，板書我讓學生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學生總結(jié)歸納的學習能力。

　　六、說遠程教育資源的利用

　　這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學習效果很好。遠教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。

　　以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請大家指教。謝謝！

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　　月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿4

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程標準所倡導(dǎo)的三維教學，我把本課的教學目標設(shè)計為：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。

　　2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。

　　3、情感目標：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。

　　三、說教學法

　　根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和新課程標準對閱讀教學的建議，教學本文，我準備引導(dǎo)學生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學生從內(nèi)心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。

　　四、說教學流程

　　閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話，情感交流的過程，使學生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認識，我設(shè)計了兩個課時的教學。

　　第一課時

　　1、初讀感知，理清條理。

　　1.讓學生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文。

　　2、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3、說一說文章講了一個什么故事？

　　在這一課時，給足學生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”

　　第二課時

　　課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。

　　1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。

　　讓我們一起去重溫那感人的時光。

　　這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。

　　2、精讀感悟，體會情感

　�。�1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導(dǎo)學生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。

　　師范讀，學生連讀。

　　探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談，獲得個人體驗和感受。

　　閱讀教學是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受，珍視學生的獨特體驗，是閱讀教學中彌足珍貴的。

　�。�2）總結(jié)方法，自學第二部分

　　讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。

　　閱讀教學中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。

　　（3）學習第三部分

　　讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路，創(chuàng)設(shè)學生學習的情景，鼓勵學生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。

　　4、課外作業(yè)

　　語文學習的外延與生活相等，課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈。

　　總之，像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號，沒有句號。”教學之路其修遠兮，吾將上下而求索！

　　月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿5

　　一：說教學內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學目標

　　在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學法

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！备鶕�(jù)教材特點和本班學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導(dǎo)學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設(shè)計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學流程

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入

　　課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的�！睂W生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀，激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

　�。ǘ�）品味歌謠、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環(huán)節(jié)的教學我采取四步進行：

　　1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結(jié)合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　�。�1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗��！?/p>

　�。�2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　�。�3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　�。�4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�

　　（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！逼纷x提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設(shè)計我認為既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環(huán)節(jié)和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學生參與于是意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學重點。可謂“一石三鳥”

　�。ㄈ�）感情升華，表達懷念之情

　　在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　在樂曲《懂你》中總結(jié)全文。

　　這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設(shè)計

　　唱民謠

　　講故事

　　17、月光 啟蒙 母愛

　　唱童謠

　　猜謎語

　　我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來，既激發(fā)學生的興趣，又便于學生對課文內(nèi)容的回顧。

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