精選說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩姆治�
本課是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。
課文寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。全文按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，共5個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（1）略寫(xiě)劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒(méi)有見(jiàn)著。
第二段（2—4）具體寫(xiě)劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
第三段（5）寫(xiě)劉備與諸葛亮的親密友情。
�。ǘ�、設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問(wèn)題——“在三顧茅廬的過(guò)程中，你從哪些地方體會(huì)到劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮”展開(kāi)全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，使整個(gè)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。
�。ㄈ⑽业慕虒W(xué)特色：“以讀代講”和“以讀悟情”
�。ㄋ模�、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：①學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來(lái)到……，只見(jiàn)……的句式寫(xiě)一處景物。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只有尊重人才，才能干一番大事業(yè)。
�。ㄎ澹�、教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，理解品味，體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情。
�。⒔叹邷�(zhǔn)備：掛圖
�。ㄆ撸⒔虒W(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情：
教師讓學(xué)生在課前閱讀《三國(guó)演義》少年讀本，初步了解一些故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力。
三、說(shuō)教法：
1、以讀代講法：也就是以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在讀中悟情。
2、由“因”導(dǎo)“果”法：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)成語(yǔ)，懂得諸葛亮之所以愿意出山，是因?yàn)閯洹罢\(chéng)心誠(chéng)意”地邀請(qǐng)。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)法。
2、自讀自悟?qū)W習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文，并理解生字新詞的意思。
2、能說(shuō)出文章主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。
3、初步感受劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
哪一位同學(xué)知道中國(guó)四大古典名著分別是哪些？《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一，書(shū)中有許多性格鮮明的英雄人物，你最喜歡的英雄是誰(shuí)？這些人都是誰(shuí)的手下？（板書(shū)：劉備），這些智勇雙全的人為什么都愿意跟隨劉備打天下呢？看來(lái)劉備這個(gè)人物值得我們好好地研究研究。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的一個(gè)歷史故事。（板書(shū)：《三顧茅廬》）
1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？（板書(shū)：諸葛亮，并教學(xué)“諸葛”，我們也叫他孔明，不過(guò)他稱自己為臥龍先生。誰(shuí)還能說(shuō)出其它的復(fù)姓嗎？）
2、由這個(gè)題目同學(xué)們你還想問(wèn)老師或自己什么問(wèn)題嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感受“誠(chéng)意”。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，要求要把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，自己主動(dòng)想辦法識(shí)記，并想一想每一小節(jié)講的是什么？課文講了什么？
2、檢查朗讀，交流反饋
�、僦该首x課文第一自然段，教師隨即正音。
�、诮處熣勗掃^(guò)渡：這一自然段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是個(gè)了不起的天才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟張飛和關(guān)羽去拜訪諸葛亮，但是沒(méi)有見(jiàn)到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來(lái)拜訪過(guò)諸葛亮�！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意，說(shuō)：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量是一個(gè)村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前去，但仍沒(méi)見(jiàn)著。冬去春來(lái)，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮。本課就寫(xiě)他第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。這次他拜訪到了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
③理解“結(jié)拜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。它還有個(gè)什么故事？
�、苤该麑W(xué)生朗讀第三自然段前半“描寫(xiě)臥龍崗景色”這一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀麗宜人”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、荽蠹引R讀“劉備是怎樣拜訪諸葛亮的呢？”這部分內(nèi)容。
⑥請(qǐng)大家齊讀第四自然段，理解“群雄紛爭(zhēng)”和“茅塞頓開(kāi)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
�、哒�(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段，抓住“如魚(yú)得水”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙的目的，同時(shí)讓學(xué)生真正走入文本，潛心閱讀文本，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體真正得以體現(xiàn)）
（三）再讀課文，探究“誠(chéng)意”。
1、像諸葛亮這樣有才華的人肯定有許多人去請(qǐng)過(guò)他，但他都婉言謝絕，為什么劉備請(qǐng)他，他就答應(yīng)了呢？你覺(jué)得劉備有什么過(guò)人之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、同桌交流、合作探究
3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意。劉備的三次拜訪一次比一次更顯誠(chéng)意。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)讀規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生從整體入手；初步感知課文內(nèi)容，先對(duì)課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層次的感悟打下基礎(chǔ)）
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固新詞。
1、完成課后練習(xí)2、用鋼筆描紅。
2、先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語(yǔ)。
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴
秀麗宜人 群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開(kāi)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全課，細(xì)細(xì)回味。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
8、三顧茅廬
劉備 諸葛亮 臥龍
結(jié)拜
說(shuō)課稿 篇2
本課是基于化學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重視，因此利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有的資源達(dá)到一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研討課《認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)》。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及情感培養(yǎng)
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2、情感目標(biāo)
通過(guò)有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標(biāo)
初步掌握聞氣體的操作方法
掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點(diǎn)：氧化反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。
五、學(xué)法的指導(dǎo)
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。
對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過(guò)碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識(shí)？
問(wèn)題2、通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入《氧氣的性質(zhì)》
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)
（1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)。
�。�2）問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來(lái)證明？
�。�3）通過(guò)一段視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�4）多媒體展示下表，請(qǐng)同學(xué)們歸納：
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)、列表總結(jié)既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)性質(zhì)
�。�1）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�。�2）問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？
�。�3）問(wèn)題3：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)注意觀察什么？
�。�4）以木炭為例通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)再同時(shí)連續(xù)完成鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)和蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
�。�5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)
5、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華
通過(guò)幾個(gè)隨堂練習(xí)讓學(xué)生知識(shí)得以升華。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)
在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性的練習(xí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質(zhì)：
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)的第一課《森林之王》這是一堂造型表現(xiàn)課。接下來(lái)我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。
在上課之前我首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的分析：
大森林里有許多可愛(ài)的動(dòng)物，它們?cè)谏衩氐拇笊掷锝M成了自己的王國(guó)，由于學(xué)生在學(xué)齡前就聽(tīng)過(guò)許多關(guān)于動(dòng)物的故事、看過(guò)動(dòng)畫(huà)，對(duì)所謂森林王國(guó)并不陌生。本課設(shè)計(jì)從學(xué)生愛(ài)用擬人的方式來(lái)看待和描畫(huà)動(dòng)物的心理特點(diǎn)出發(fā)，安排了二個(gè)與森林王國(guó)相關(guān)的活動(dòng)：
1、推選森林之王，
2、表現(xiàn)森林之王。
如何抓住動(dòng)物們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點(diǎn)，表現(xiàn)自己認(rèn)定的森林之王是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生不過(guò)分拘泥于原形，大膽縱情勾畫(huà)獸中之王或威風(fēng)凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過(guò)觀察、記憶、想象，把動(dòng)物的基本特征、動(dòng)態(tài)以及神態(tài)捕捉到，并通過(guò)自己獨(dú)特的造型語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教材中提供的示范畫(huà)大膽地刻畫(huà)了獸中王發(fā)怒的表情和靜坐、捕食的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出獸中王的威猛與震懾力，能為學(xué)生創(chuàng)作起到啟發(fā)和示意作用。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動(dòng)物的生理特征。
2、過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成大膽創(chuàng)作的作風(fēng)。訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。 由于三年級(jí)學(xué)生正處于意向期向?qū)憣?shí)期過(guò)度階段，對(duì)事物的觀察能力和表現(xiàn)能力相對(duì)比較薄弱。因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我確定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住動(dòng)物的基本特征，進(jìn)行創(chuàng)作。
難點(diǎn)：大膽夸張動(dòng)物的生理特點(diǎn)，表現(xiàn)自己認(rèn)定的森林之王。
常言說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法對(duì)較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。他能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵(lì)表?yè)P(yáng)法、直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法。采用的學(xué)法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實(shí)踐訓(xùn)練法等。
通常來(lái)說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)想對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐有著重要的作用。本課我以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主線”這一原則設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
1、“良好的開(kāi)端是成功的一半”，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果，課一開(kāi)始多媒體播放森林里的各種聲音，如：鳥(niǎo)叫、獅子吼等引題。
此時(shí)我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，猜猜這些聲音來(lái)自哪里，都是誰(shuí)的？
學(xué)生就會(huì)自然回答：有鳥(niǎo)叫，還有獅子的叫聲，應(yīng)該是森林里的聲音。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)、猜，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分發(fā)揮想象，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生” 的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大被激發(fā)，此時(shí)，我及時(shí)揭示并板書(shū)課題《森林王國(guó)》，很自然地引進(jìn)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深入探究。
1、、當(dāng)今最成功的美術(shù)教學(xué)就是以人文文化課程體系構(gòu)成為框架，全面滲透與融合學(xué)科知識(shí)，讓兒童在自己的探究學(xué)習(xí)中，在人文文化的潤(rùn)澤中自己掌握學(xué)科技能，因此在揭示課題后，我組織學(xué)生研究動(dòng)物的特征，這時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
在這神秘的森林里，今天要開(kāi)展一場(chǎng)選王活動(dòng)，通過(guò)了層層篩選產(chǎn)生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們分別是誰(shuí)嗎？學(xué)生就會(huì)踴躍回答，這時(shí)我接著問(wèn)：那你們認(rèn)為誰(shuí)
最有資格當(dāng)大王呢、。為什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的會(huì)說(shuō)大象、獅子等等，這時(shí)候我就隨機(jī)出示各種動(dòng)物的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察其外貿(mào)特征捕食時(shí)的兇猛形象，這時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的認(rèn)識(shí)，我導(dǎo)入一段視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受這些動(dòng)物在自然界中的各種姿態(tài)并總結(jié)出這些動(dòng)物的基本特征。
此時(shí)我會(huì)整理學(xué)生的觀察交流所得相機(jī)板書(shū)：（板書(shū)內(nèi)容）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀察和感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。并通過(guò)圖片的展示，觀察研究動(dòng)物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
接著我組織一場(chǎng)模仿秀，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的習(xí)性和動(dòng)態(tài)。如：我讓學(xué)生學(xué)學(xué)獅子吼叫，用身體學(xué)學(xué)蛇爬行且扭動(dòng)的樣子，討論其捕食特點(diǎn)，用手來(lái)代替象鼻做大象的動(dòng)作，分析大象的特征；還讓學(xué)生學(xué)學(xué)老虎張牙舞爪的樣子，了解感受老虎的外形特征及捕食的兇猛。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)能力。緊接著我提出了這樣的問(wèn)題：除了這幾位動(dòng)物外，你們認(rèn)為還有那些動(dòng)物也有資格當(dāng)王呢？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)出示一些動(dòng)物的圖片進(jìn)行分析比較，這樣延伸的意圖是通過(guò)對(duì)其它動(dòng)物的欣賞描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。本環(huán)節(jié)注重學(xué)生積極的參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞最基本的方法，使學(xué)生逐步樹(shù)立審美觀念。
一場(chǎng)惟妙惟肖的表演之后，學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：作業(yè)的設(shè)計(jì)及欣賞，首先我出示作業(yè)要求：畫(huà)一畫(huà)或剪一剪，用自己喜歡的方式表現(xiàn)你心目中的森林之王。
學(xué)生作業(yè)在課堂中占主要的課時(shí)分量，這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動(dòng)手為主，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生作業(yè)要有自己的創(chuàng)意和特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候我以板書(shū)的方式張貼獅子、老虎的繪畫(huà)形象，以期給學(xué)生的創(chuàng)作起到一點(diǎn)示范作用，然后我邊巡視邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
本節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中已感知大量的材料，又急于繪畫(huà)的心理，我因勢(shì)利導(dǎo)地組織他們進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，我在寫(xiě)生創(chuàng)作的過(guò)程中播放音樂(lè)，使學(xué)生入情入境，自由發(fā)揮。
在學(xué)大膽縱情的勾畫(huà)了自己心目中的森林之王，基本完成創(chuàng)作任務(wù)之后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的評(píng)議反饋，享受成果環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我首先設(shè)計(jì)了自評(píng)和互評(píng)：
自評(píng)：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作品的特點(diǎn)和創(chuàng)作時(shí)的感受。
互評(píng)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪張畫(huà)？為什么？
然后老師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)議環(huán)節(jié)分享創(chuàng)作的喜悅，體會(huì)生活的美，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、最后我和學(xué)生一起分享創(chuàng)作的喜悅，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：藝術(shù)來(lái)源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手表現(xiàn)美的生活吧！
六：關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)，在我闡述的過(guò)程中我已相機(jī)展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也能為學(xué)生的創(chuàng)作提供很好的范例。
以上就是我這節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路，還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，有不足之處請(qǐng)各位老師多多指教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
四、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示套圈游戲的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3、發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、觀察法 觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)6~9各數(shù)的順序的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出6~9各數(shù)的順序。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課主要由 個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入新課
通過(guò)數(shù)字卡片復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察思考，探究新知
這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數(shù)由具體實(shí)物逐步抽象出數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。學(xué)生雖然會(huì)按順序數(shù)出6～9，也可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6～9，但對(duì)這4個(gè)數(shù)表示的意義，對(duì)它們表示的數(shù)值究竟是多少，認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)過(guò)程，揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。在學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數(shù)字的字形，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
�。ㄈ╈柟躺罨�，應(yīng)用拓展
低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個(gè)練習(xí)時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查，這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識(shí)得到鞏固，還發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，歸納學(xué)法
讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《都市精靈》是八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。
二、學(xué)情預(yù)估
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈
2、學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的議論
過(guò)程與方法：
從有效的閱讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)描繪都市精靈的詞句，勾畫(huà)深沉含蓄的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系
情感態(tài)度價(jià)值觀：
更新觀念，樹(shù)立關(guān)注自然，善待動(dòng)物，優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 文章顯露的豐富知識(shí)和具體精辟的道理
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想
教學(xué)設(shè)想：
作者要傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為了使閱讀更有效，我設(shè)計(jì)了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、畫(huà)出文中你不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系具體語(yǔ)境解釋。
2、自讀課文，說(shuō)明探究練習(xí)一所列七個(gè)詞語(yǔ)概括的具體內(nèi)容。
（前者為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累；后者為整體感知課文服務(wù)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感想。（人與動(dòng)物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫(huà)面令人神往。人和動(dòng)物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動(dòng)物和諧相處的問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀詞語(yǔ) 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預(yù)習(xí)了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫(xiě)了哪些地方的哪些精靈？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題以自己喜歡的方式朗讀課文。
�。ū本┪膶W(xué)院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥(niǎo)百靈鳥(niǎo)小黃鸝體型特別小的鳥(niǎo)；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國(guó)舊金山：大海獅、海鳥(niǎo)（大嘴鵜鶘、魚(yú)鷹、海鷗）。
四、為什么稱他們?yōu)榫`？ 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，跳讀課文，討論解決問(wèn)題，并從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明理由。 在都市現(xiàn)代化的進(jìn)程中，高樓林立，車來(lái)車往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來(lái)了生機(jī)；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風(fēng)景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂(lè)趣，提高都市生活的質(zhì)量。他們給我們帶來(lái)了心靈的慰藉和生機(jī)，是都市生活中人類的伙伴，是給人類帶來(lái)快樂(lè)的天使，是人類的朋友。
五、這些都市精靈們的現(xiàn)狀如何？請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)片斷。
顛沛流離、流離失所、無(wú)家可歸。
為什么會(huì)這樣呢？（學(xué)生根據(jù)片斷內(nèi)容回答）要知道任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，他們跟人類同在一個(gè)藍(lán)天之下，同飲一江水，共同生長(zhǎng)在一塊土地之上，他們?cè)趺磿?huì)無(wú)家可歸？用文中的一句話回答。
六、所以關(guān)于都市和精靈的關(guān)系，作者提出了自己的觀點(diǎn)。
每一座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是他的一種標(biāo)志和象征。
城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛(ài)的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污;保護(hù)珍稀動(dòng)物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設(shè)立保護(hù)區(qū)；與動(dòng)物友好相處；加強(qiáng)宣傳教育。
同學(xué)們都提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結(jié)底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護(hù)動(dòng)物，為精靈們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。
八、關(guān)注精靈：請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國(guó)家，我們的地球都是動(dòng)物的.天堂，在動(dòng)物可愛(ài)的身影中，讓我們?nèi)祟愐卜路鹬蒙碛谔焯弥小?/p>
九、布置作業(yè)：
今天老師還要給大家布置一項(xiàng)作業(yè)：北京奧運(yùn)會(huì)提出了綠色奧運(yùn)的口號(hào)。如果我們就的好北京的一員，針對(duì)北京的環(huán)境現(xiàn)狀請(qǐng)同學(xué)們
為實(shí)現(xiàn)“綠色奧運(yùn)”向廣大的北京市民寫(xiě)一個(gè)“與動(dòng)物和諧相處”的倡議書(shū)。為綠色奧運(yùn)出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個(gè)單元的課文，都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�(guó)，影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對(duì)多種描寫(xiě)手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
⑴研究語(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
第二、分析教法
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的情趣。
�、殴适聦�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
⑶激發(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
第三、學(xué)法指導(dǎo)
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì)文章的寓意。通過(guò)兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。
第四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情緒。以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì)赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計(jì)一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事合理地往下編的話，你會(huì)怎么寫(xiě)？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題“本文都運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示�！�
最后，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達(dá)了什么道理�！�
3、拓展延伸4、總結(jié)。
5、作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
第五、板書(shū)
力爭(zhēng)新、實(shí)、精
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)”。人物的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì)鮮明突出。
但學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，往往忽略對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動(dòng)的印象，更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等。本課的設(shè)計(jì)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的的方法，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)出好的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解、掌握動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法
2、在觀察、寫(xiě)作、交流、修改的寫(xiě)作活動(dòng)熟練運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)
3、在探索動(dòng)作描寫(xiě)方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，
三、重難點(diǎn)分析及教法、學(xué)法
重難點(diǎn)分析：了解、掌握并運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法，為了突破這一重難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用了視頻激發(fā)興趣和名著引領(lǐng)的方式，從例子分析得出方法并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用到本次作文寫(xiě)作過(guò)程中。
教法：將信息技術(shù)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的合作探究學(xué)習(xí)中掌握動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法。
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。在觀察、分析、寫(xiě)作；自主、合作、探究中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、 視頻激趣 觀看抹去題目和聲音的動(dòng)畫(huà)視頻《梁上君子》，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察判斷這是一個(gè)什么人，他在做什么。動(dòng)畫(huà)人物的一舉一動(dòng)無(wú)不表明這是一位梁上君子。我們?cè)鯓影炎约嚎吹降挠絮r明特點(diǎn)的人物寫(xiě)出來(lái)呢？
2、分解動(dòng)作讓人物動(dòng)起來(lái) 讓描寫(xiě)呈現(xiàn)動(dòng)感，讓讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲，是我們進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的目的所在。大家看電視轉(zhuǎn)播比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)有播音員配著慢鏡頭進(jìn)行精彩解說(shuō)，慢鏡頭將動(dòng)作細(xì)化，帶給我們無(wú)窮的視覺(jué)享受；而恰如其分的描述又會(huì)將運(yùn)動(dòng)員的每一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤地定格。因此，要學(xué)會(huì)分解動(dòng)作，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
例如：寫(xiě)一個(gè)膽小鬼放鞭炮。 膽小的他放了一個(gè)鞭炮。
他把爆竹放到地上，身子撤得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長(zhǎng)胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑�？梢杂谩胺诺�、伸長(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫(xiě)出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。
3、精選動(dòng)詞讓人物活起來(lái)
包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。
這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。精選合適的動(dòng)詞，能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。
�。�1）名著引領(lǐng)一：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流了下來(lái)。
由文中的動(dòng)作描寫(xiě)分析父親是怎樣的一個(gè)人？
那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力，精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫(xiě)讓我們更能體會(huì)到父親愛(ài)子之切的感人一面。
�。�2）名著引領(lǐng)二
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 《爸爸的花兒落了》
文中的動(dòng)作描寫(xiě)又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？
�。�3）名著引領(lǐng)三：七十多歲的葛朗臺(tái)老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時(shí)：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒"。
你從這里的動(dòng)作描寫(xiě)上能看出葛朗臺(tái)怎樣的性格特點(diǎn)？
一個(gè)"縱"和一個(gè)"撲"字，兩個(gè)看似七十多歲的人不能做到的動(dòng)作，卻恰恰刻劃了葛朗臺(tái)強(qiáng)烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質(zhì)與思想。
4、大展身手 （1）看一看 看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻，
要求：⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，犯了不少錯(cuò)誤的劉星在千方百計(jì)磨著姥姥幫忙打掩護(hù)，見(jiàn)到回來(lái)的夏東海，劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。
�、谱屑�(xì)觀察劉星的動(dòng)作，看看這些動(dòng)作表現(xiàn)了劉星怎樣的心情。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)所看到的情況后下筆寫(xiě)作。
老師給出一個(gè)開(kāi)頭“爸爸去參加家長(zhǎng)會(huì)了，這么久了怎么還不回來(lái)？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請(qǐng)你接著寫(xiě)下去，把你所看到的劉星的動(dòng)作行為描寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）找一找
�、判〗M內(nèi)互相交流作品，看誰(shuí)寫(xiě)得最細(xì)致。在刻畫(huà)劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線，如果你認(rèn)為某個(gè)詞語(yǔ)特別精彩傳神，你可以在這個(gè)動(dòng)詞的下面標(biāo)一個(gè)“△”符號(hào)。推選出組內(nèi)寫(xiě)得最好的作品進(jìn)行班內(nèi)交流。
通過(guò)分析學(xué)生作品，再次小結(jié)歸納。
技法歸納一：分解動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，就可以把人物的動(dòng)作刻畫(huà)的具體生動(dòng)。
技法歸納二：精選動(dòng)詞，一字傳神，可以將人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)如在眼前。
5、總結(jié)反思 達(dá)到升華
在本堂課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，盡極大可能的滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)使學(xué)生的注意力非常集中；以名著中的經(jīng)典片段引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)如何分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞。又通過(guò)讓學(xué)生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進(jìn)行寫(xiě)作、修改，使學(xué)生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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