初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓舞聾生嘗試從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
�、邸⑶楦锌捶ㄅc價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。
b、生疏古人面對(duì)自然、生活與自身轉(zhuǎn)變所持的看法與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重力量目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)出名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)悟婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因此定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高同學(xué)對(duì)詞的感悟、賞析力量。對(duì)聾生來(lái)說(shuō)有確定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“依文學(xué)語(yǔ)”是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)；“以語(yǔ)學(xué)文”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我接受將口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問(wèn)題商量法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法：三分詩(shī)七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀〔口語(yǔ)、手語(yǔ)〕教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語(yǔ)言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問(wèn)題商量法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。依據(jù)生疏原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法�！疤釂�(wèn)”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問(wèn)8個(gè)小問(wèn)題，“成語(yǔ)接龍”似的.一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問(wèn)”把全篇課文講析內(nèi)容及延長(zhǎng)的問(wèn)題全部帶了出來(lái)，期望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，到達(dá)進(jìn)展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個(gè)問(wèn)題是：
1、女人都寵愛(ài)裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程？
3、李清照愁從何來(lái)？
4、你最寵愛(ài)哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說(shuō)什么？
6、假如你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么懷疑嗎？
描述法：引導(dǎo)聾生合抱負(fù)象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讓聾生在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又培育了聾生豐富的想象力量。
三、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)：“將來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于到達(dá)不教�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓聾生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)。為此，支配大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生主動(dòng)性，收到較好效果。
此外，留意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課出示兩書(shū)《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺(jué)上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的寵愛(ài)之情。板書(shū)課題。
其次步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、呈現(xiàn)詞人的獨(dú)特名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的預(yù)備；老師對(duì)預(yù)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過(guò)制作人物名片，培育聾生概括力量及動(dòng)手力量。由于語(yǔ)言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無(wú)從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。
〔一〕初讀---找愁
1、指導(dǎo)朗讀，整體感知�！擦粢庾x出停頓、節(jié)奏與語(yǔ)氣。〕
2、聾生自由朗讀，結(jié)合解釋?zhuān)私庾衷~意，同桌之間商量溝通。
3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。
〔二〕細(xì)讀---讀愁、析愁〔〕
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片�！步Y(jié)合詞的背景學(xué)問(wèn)理解詞義〕
2、引導(dǎo)聾生開(kāi)放想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現(xiàn)畫(huà)面。
為消退聾生的畏難心情，老師先作個(gè)示例，借以到達(dá)拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過(guò)同伴間的對(duì)話與溝通，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡快。
〔三〕品讀---品愁
賞讀詞作，品嘗美的語(yǔ)言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、女人都寵愛(ài)裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
〔四〕感悟---議愁
1、李清照愁從何來(lái)？〔邊小結(jié)邊板書(shū)〕
2、你最寵愛(ài)哪一句，為什么？
聾生預(yù)備、老師引導(dǎo)。聾生品嘗、老師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)觀賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹附獭?/p>
第四步、拓展延長(zhǎng)
1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說(shuō)什么？
2、假如你是李清照，你將如何消愁？
聾生商量、老師主持。在體驗(yàn)與品嘗的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，以商量爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學(xué)習(xí)的靈感，開(kāi)闊聾生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么懷疑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，老師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過(guò)程。讓他們?cè)囍岢鰬岩桑瑢W(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的第一步。
最終一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫(xiě)《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，拓展延長(zhǎng)到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開(kāi)放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中消滅的畫(huà)面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫(xiě)“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會(huì)說(shuō)，但怕寫(xiě)，作業(yè)中寫(xiě)的任務(wù)是為了以讀促寫(xiě)，把進(jìn)展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫(xiě)力量結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫(huà)一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫(xiě)上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫(xiě)上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用。
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，以清爽美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生氣與無(wú)限期望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標(biāo)
學(xué)問(wèn)目標(biāo)
①把握生字詞。
�、趯W(xué)習(xí)用鮮亮、精確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀看和抓住“春天”的特點(diǎn)。
力量目標(biāo)：
�、袤w會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語(yǔ)言表達(dá)力量。
②培育朗誦力量，背誦這篇文章。
③培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟的思想感情。
情感目標(biāo)：
培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和寵愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的秀麗。
4、學(xué)情分析
春天是同學(xué)生疏而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼耍趯W(xué)教中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通商量的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、秀麗、溫馨的春天，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究商量法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在商量中分析、感受的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
〔一〕課文導(dǎo)入
“讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動(dòng)同學(xué)的生活儲(chǔ)備。同時(shí)呈現(xiàn)課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓同學(xué)由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
〔二〕整體感知課文
第一，認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用老師供應(yīng)的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。
其次，小組內(nèi)合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo)，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上溝通。分小組商量六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但同學(xué)的研討并不限于提示，允許同學(xué)各抒已見(jiàn)，敬重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的.過(guò)程和方法。在商量中，老師首先引導(dǎo)同學(xué)抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的秀麗。其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行變句分析，使同學(xué)感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)覺(jué)同學(xué)存在問(wèn)題，訂正解釋。
第三，將溝通中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并呈現(xiàn)在各組黑板上，老師引導(dǎo)同學(xué)找出典型問(wèn)題，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)。
第四，依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面商量的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)爭(zhēng)辯所分工的問(wèn)題，為呈現(xiàn)溝通課做預(yù)備。
第五，帶著對(duì)文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所寵愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的緣由，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓同學(xué)和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培育了同學(xué)的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)力量。
〔三〕作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
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