但英國的教育就完全不一樣，英國大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常實用，課程設(shè)置、教學(xué)大綱都以社會需求為實際基礎(chǔ)，除了扎實的基礎(chǔ)理論外，研究和實踐同樣被看重。
二、知識面不同
總有學(xué)生抱怨老師教的東西跟不上社會發(fā)展的需求，當新文化與舊文化的碰撞之下，到底是創(chuàng)新教育，還是堅持本知？就目前國內(nèi)的教學(xué)來看，遠不如國外的更新速度。由于英國教學(xué)內(nèi)容緊跟當下需求，因此學(xué)生能了解掌握更多新知識，大部分學(xué)生在工作后會發(fā)現(xiàn)，所接觸的理論和實踐經(jīng)驗都可以從過往課程中獲得。
而且，知識面廣泛，各科目之間關(guān)聯(lián)度大、聯(lián)系緊密，但又各自獨立，各科之間搭配得力能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不同
國內(nèi)教育這件事情，除了老師授教，更重要的是學(xué)生的自學(xué)能力和悟性。國內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀就是，到了大學(xué)時期失去老師的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸弱化，自學(xué)短板也明顯突出。
但在英國教學(xué)中，從一開始就會著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力將會融入學(xué)生的血液里，成為其是一生的好習(xí)慣！
擴展資料：
中華人民共和國建國前的教育：
建國前基本上存在著兩種不同性質(zhì)的教育：一種是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)新民主主義的教育（見新民主主義教育）；一種是國民黨統(tǒng)治區(qū)奴化的、封建的和法西斯主義的教育（見國民黨統(tǒng)治區(qū)教育）。
建國前國民黨統(tǒng)治區(qū)的教育事業(yè)，十分落后，而且?guī)в袧夂竦陌敕饨ā胫趁竦匦再|(zhì)的色彩。據(jù)國民黨政府教育部統(tǒng)計,1947年高等學(xué)校在校學(xué)生15萬人,1946年中等學(xué)校在校學(xué)生 179.8萬人，小學(xué)在校學(xué)生2285.8萬人。
按當時全國 4.7億人口計算，平均每萬人中僅有高等學(xué)校學(xué)生3人,中等學(xué)校學(xué)生38人,小學(xué)生486人。全國80%以上的青壯年是文盲，學(xué)齡兒童入學(xué)率通常在20%左右，中等以上學(xué)校的學(xué)生中勞動人民子女極少。幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育更為落后。
在舊中國的教育中,封建的私塾占相當大的比重,城鎮(zhèn)私立學(xué)校中受外國津貼的所占比重也比較大，而且學(xué)校的分布也很不平衡。中等學(xué)校絕大多數(shù)設(shè)在縣城以上城鎮(zhèn),有的地區(qū),縣無中學(xué),鄉(xiāng)無小學(xué)。
高等學(xué)校有41%是設(shè)在上海、北平、天津、南京、武漢、廣州六個城市，國立大學(xué)的40%、私立大學(xué)的46%是設(shè)在沿海地區(qū)。邊遠省份和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校很少。1946年新疆只有一所100名學(xué)生的新疆學(xué)院和8所中學(xué)，寧夏只有5所中學(xué)，青海只有 4所中學(xué)，西藏連一所中、小學(xué)也沒有。