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《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

時(shí)間:2024-08-10 20:35:20 白雪歌送武判官歸京 我要投稿
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《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  導(dǎo)語(yǔ):《白雪歌送武判官歸京》,是邊塞詩(shī)中的奇文,也是送別詩(shī)中的名篇,內(nèi)涵豐富寬廣,色彩瑰麗浪漫,氣勢(shì)渾然磅礴,意境鮮明獨(dú)特,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例,希望對(duì)你們有幫助。

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(一)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

  學(xué)生:齊誦《望岳》。

  教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。

  二、讀詩(shī)

  教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

  今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

  學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。

  教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

  學(xué)生:展示各種形式的“讀”。

  三、品詩(shī)

  1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

  教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

  學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

  預(yù)設(shè):

  胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。

  千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。

  瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。

  將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。

  愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。

  紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。

  去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。

  (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)

  2、描述詩(shī)中畫面

  教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

  屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

  學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。

  學(xué)生:集體展示。

  教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

  (1)引導(dǎo)深解名句

  教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。

  屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪,柳葉萬(wàn)條煙。”

  學(xué)生:讀以上詩(shī)句。

  教師:由此可見,梨花于詩(shī)人的印象何等深刻,詩(shī)人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí),他筆下的花常?偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起,F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?

  學(xué)生:說(shuō)自己的見解。

  (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象

  教師:這首詩(shī)最后兩句描繪的畫面歷來(lái)被人稱道,給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī),試著展開你聯(lián)想和想象的'翅膀,化身為詩(shī)人,說(shuō)說(shuō):當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影,心中會(huì)想些什么呢?

  學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。

  教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

  (3)引導(dǎo)感悟情感

  教師:在奇冷的天氣里送別友人,這本是傷心之事,然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美,甚至是唯美,為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢?

  請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

  屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

  教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

  學(xué)生:自由發(fā)言。

  教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

  同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)?凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!

  學(xué)生:背誦詩(shī)歌。

  四、用詩(shī)

  教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。

  屏幕展示用詩(shī)舉例:

  1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

  2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下。”(仿《登幽州臺(tái)歌》)

  教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。

  學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

  學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。

  課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

  《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(二)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通過(guò)抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)情。能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀,領(lǐng)悟作者的思想感情,了解作者的性格特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格。

  2、過(guò)程與方法:

  借助網(wǎng)絡(luò)了解詩(shī)歌背景等相關(guān)知識(shí),通過(guò)回憶背誦“詠雪”、“送別”詩(shī),走進(jìn)詩(shī)歌的世界。借助網(wǎng)絡(luò)聆聽模仿示范朗誦,把握詩(shī)歌朗誦要求。以“奇”為切入點(diǎn),把握詩(shī)歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā),體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作,體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀高適等人的邊塞詩(shī),并與“岑詩(shī)”進(jìn)行比較,了解唐邊塞詩(shī)不同的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)情感,發(fā)揮想象,感受作品的審美情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩(shī)的.意趣,“詩(shī)意的棲居”,懂得品味生活,感受生活。

  【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  岑參作為盛唐最典型的邊塞詩(shī)人,曾經(jīng)兩次出塞。他邊塞詩(shī)的特點(diǎn),我們從兩個(gè)方面去把握。第一,他是個(gè)好奇的人,正如杜甫所說(shuō):“岑參兄弟皆好奇”,他的好奇體現(xiàn)在詩(shī)歌的創(chuàng)作中,就使其有了奇異的特點(diǎn)。第二,岑參詩(shī)歌有一種樂(lè)觀豪邁的英雄氣概,這一點(diǎn)有別于其他一些邊塞詩(shī)人。學(xué)習(xí)這首詩(shī)便把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在以上兩個(gè)方面,解決了以上兩個(gè)方面的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解也就迎刃而解了。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)活動(dòng)

  內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  初識(shí)詩(shī)歌,了解背景資料等第一環(huán)節(jié)課前完成瀏覽網(wǎng)頁(yè)“主題導(dǎo)入”部分中的“課前預(yù)習(xí)”部分了解詩(shī)歌創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí):詩(shī)人生平、寫作背景、課文注釋翻譯、邊塞詩(shī)派等內(nèi)容。

  運(yùn)用“金山詞霸”查找個(gè)別詞語(yǔ)的解釋及含有與之含義相同的這個(gè)詞語(yǔ)的成語(yǔ),做到古今溝通。解析題目,感知內(nèi)容第二環(huán)節(jié)約5分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“知識(shí)鏈接”部分,推介《送元二使安西》《江雪》等詩(shī)歌。分析詩(shī)歌題目,自行朗讀課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,并調(diào)動(dòng)已有知識(shí),列舉“詠雪詩(shī)”、“送別詩(shī)”并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的思想感情。營(yíng)造“詩(shī)意”的課堂,導(dǎo)入新課。品味賞析,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意第三環(huán)節(jié)約22分鐘1、運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件,出示幻燈片──杜甫“岑參兄弟皆好奇”一張,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇”字,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品析。

  2、運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件,出示幻燈片──王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”一張,引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。1、小組合作,緊扣“詠雪”、“送別”兩個(gè)內(nèi)容,找出詩(shī)歌中“奇”的地方進(jìn)行賞讀,并用“______”奇“______”例如:天氣奇寒等,對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容加以概括。

  2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容感悟、分析作者從字里行間傳達(dá)出的思想感情,并賞讀經(jīng)典名句—“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。1、感受岑參筆下邊塞的奇異風(fēng)光、異域情調(diào)以及邊塞生活的艱苦,體會(huì)詩(shī)人好奇的性格特點(diǎn)。用“______”奇“______”概括詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  2、感受作者樂(lè)觀、昂揚(yáng)的英雄氣概,了解岑參的思想境界、人生志向及他的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。充分朗讀,感受詩(shī)趣第四環(huán)節(jié)約8分鐘做好朗讀指導(dǎo),點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“朗讀指導(dǎo)”部分,向?qū)W生推介三個(gè)音頻朗讀文件及三個(gè)音樂(lè)文件。討論朗讀要求,從三個(gè)音頻朗讀文件中選取自己喜歡的一個(gè),模仿朗讀。選擇自己喜歡的音樂(lè)配樂(lè)朗讀。把握詩(shī)歌朗讀的要求:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等,從課文的朗讀中感受詩(shī)歌的意趣。比較閱讀,領(lǐng)悟情感第五環(huán)節(jié)約7分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)──“拓展學(xué)習(xí)”──“比較品味”──“邊塞詩(shī)”欄目中高適等人的邊塞詩(shī)介紹,要求學(xué)生快速瀏覽閱讀?焖匍喿x高適等人的邊塞詩(shī),簡(jiǎn)要分析這些詩(shī)與岑參詩(shī)的異同,體會(huì)邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。粗略了解最具代表性的幾首邊塞詩(shī),在比較其與“白雪歌”異同的基礎(chǔ)上,體會(huì)邊塞詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)。朗讀成誦,培養(yǎng)詩(shī)感第六環(huán)節(jié)約3分鐘鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,完成背誦。集體朗讀,自由朗讀背誦。當(dāng)堂完成名句背誦,借助網(wǎng)絡(luò)“WEB_QUEST”平臺(tái)當(dāng)堂默寫詩(shī)歌前四句,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)感,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  總結(jié)

  全詩(shī)共18句,以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別,又在送別中寫雪景,表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,對(duì)燦爛春光的憧憬,對(duì)別友之惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

  布置作業(yè)

  1、 背誦默寫。

  2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白雪歌送武判官歸京

  岑參

  詠雪:忽如 梨花——豪放

  送別:不見 空留——惆悵

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