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冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3.學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進(jìn)理解，加強學(xué)生讀詩歌的鑒賞能力
3.本課時以講讀為主
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二.指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
(3)全班自由朗讀課文
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨;思念祖國的赤子之心等
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
(3)那些詞語和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情?在原文 中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的.思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
2.想象交流
結(jié)合這首詩歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。
3.拓展訓(xùn)練
(1)讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達(dá)出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。
(2)用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達(dá)的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達(dá)的語言有那些優(yōu)點，大家也一起評價你所表達(dá)的情感那里最讓人感動。
(3)用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達(dá)出來。
4.對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首?為什么?
四.指導(dǎo)背誦《紙船》。
五.板書設(shè)計：
《紙船》
冰心
紙船————心船——————愛
教學(xué)心得;
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
（2）認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
�。�3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！
師講故事。
2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）
指名回答。
�。懵牭煤苷J(rèn)真。/你是一個細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
�。ǘ�、初讀認(rèn)識字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認(rèn)識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報識字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？
紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的'呢？
2、指名學(xué)生讀問題
3、全班帶著問題讀課文
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？
9、重點指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）
師：樂壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂壞？
師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話
師：誰敢第一個來讀？指名讀
師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……
師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。
誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊�？鞓返男⌒�，你好，我們握握手。我們女孩子做做快樂的小熊。
10、（重點指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂？
師：松鼠為什么樂壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂嗎？
師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲懽志毩�(xí)
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）
2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來說句話嗎？
3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫生練寫
5、出示扎抓
下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰來給他們找找朋友
7、師范寫生練寫
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、詞語
樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。
寫給誰，給大雁�？炜炱鸪田w南方。
寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。
寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。
寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。
寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、實物導(dǎo)入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個自然段？（11個。）
�。�2）檢查識字情況。（多種方式認(rèn)讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學(xué)習(xí)第1自然段：
①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀2—6自然段
�、佟凹埓钦l送給誰的？風(fēng)箏呢？”指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導(dǎo)學(xué)生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應(yīng)練習(xí)兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的.生動形象性。
C、引導(dǎo)加動作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？
（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
②追問：“樂壞了”還可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒埽盏搅伺笥训亩Y物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。
�。�5）情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習(xí)>
3、同桌合作學(xué)習(xí)7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂的日子）
他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）
結(jié)果怎樣？（和好）
小松鼠寫的紙條得到了回應(yīng)嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
四、學(xué)寫生字。
看田字格里的7個生字，找出你認(rèn)為最不好寫的一個生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┘w交流。
預(yù)設(shè)：
生1：“�！弊郑亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師強調(diào)“祝”的偏旁是示字旁。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。
（三）再次練寫，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學(xué)生伸出小手一起書空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫字。
2、指名學(xué)生上臺板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
（投影展示學(xué)生的書寫并評價，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習(xí)：
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價。）
2、請學(xué)生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出正確做法。
老師總結(jié)，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過折紙練習(xí)，初步掌握折紙的基本技能，進(jìn)一步體會手的作用；
2、充分調(diào)動學(xué)生愛動手的積極性。
【教學(xué)重點和難點】：
以手為基本工具學(xué)習(xí)折烏篷船。
【教學(xué)時間】：
一課時
【課前準(zhǔn)備】：
卡紙
【教學(xué)過程】：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們知道的交通工具有哪些？水上的呢？[生回答] 今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一種交通工具——船。
今天要學(xué)的便是過去常見的那種烏篷船。
【教師出示烏篷船，引導(dǎo)學(xué)生思考】
怎樣能折出好看的烏篷船呢？ [生自由回答]
二、學(xué)折烏篷船：
1、師示范，生跟學(xué)：
師：同學(xué)們，下面就跟著老師一起來折出這條載客的烏篷船吧。
首先裁出一張正方形的紙，兩個對角對折；接下來把4個角都向中心點折：4個角都折完后再打開，把4個角向我們新獲得得小正方形得4條邊折；折好后，我們再把折不錯得邊沿小正方形得邊再向里折；四個角都用相同得辦法向里折；接著把這新獲得得正方形對折；把這圖形開口向下，把兩條下邊向上折；接下來就要把這4個小三角形沿著它們的斜邊折疊；把折紙拿起來，把上面得部分打開，把兩個邊向外翻，要把里頭得全部翻到外側(cè)來；接著稍微整理一下，用手指把那兩塊三角形的紙撐起來，就做成烏篷船的棚子了。
【老師根據(jù)學(xué)生學(xué)做的情況，相應(yīng)進(jìn)行糾正，幫助】
2、生自行完成：
師：同學(xué)們，下面就考考你們的記憶力和動手能力了。
遇到不會的步驟，可以舉手提問。
3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙：
師：哪些小朋友已經(jīng)會了?
看來有些小朋友真聰明呀。
那就請會的小朋友做“小老師”，教一教其他同學(xué)吧。
三、評選“折紙家”：
師：小朋友們都會折了吧。
那就請你們發(fā)揮你們的水平，動動靈活的.手指，折出一條你滿意的烏篷船，我們來選出一位最厲害的“折紙家”。
四、總結(jié)：
師：同學(xué)們，每個人都有一雙靈巧的手。那就用我們這雙靈巧的手，折出更多美好的東西吧。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點：
1、綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、猜讀生字，導(dǎo)入新課
1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導(dǎo)書寫：紙
2、ppt出示圖片：風(fēng)箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？
3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！
4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏，一起書寫題目，齊讀題目。
二、初步感知，識記生字
1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？
2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？
三、隨文識字，感悟體會
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�。�1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風(fēng)字旁。
�。�2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
（3）小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
�。�4）出示選字填空。
飄、漂
�。�1）天空中（）來幾朵白云，擋住了太陽公公。
�。�2）美麗的花瓣落在水中，順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等，很開心，很高興。）課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是——樂壞了。
6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識記：祝
�。�1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）
�。�2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸
�。�1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（3）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段
過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）
2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？
4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子，識記：愿
5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取
四、拓展閱讀，延伸升華
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。可是，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。
A、練習(xí)默讀，試著不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？
C、讀了這個小故事，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文，你懂得了什么道理？
�。ê门笥阎g要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的：
１．將豎笛等樂器引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)《小紙船的夢》這首二聲部的合唱歌曲，通過學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
�。玻ㄟ^對二聲部音準(zhǔn)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)、強調(diào)，初步達(dá)到聲部的和諧，音色的統(tǒng)一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為實現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。
教學(xué)重難點：
學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
教具：
彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等
教學(xué)過程：
一、學(xué)科整合激趣導(dǎo)入：
1．孩子們好，很高興跟大家一起走進(jìn)今天的音樂課堂。
2．首先請大家欣賞一段畫面。（生欣賞）師：水能用簡潔美麗的語言描述畫面內(nèi)容，（出示課件、師畫外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書：簡筆畫），同時也放飛了她的理想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）
3．師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的'顏色的紙，我們也來折一只滿載理想的小紙船，用心把你們的理想裝進(jìn)去，看誰折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發(fā)聲突破難點
1．師：滿載著我們希望的小紙船起航了，船起航的時候會發(fā)出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦......模仿河水唱歌。（師給音高）
3．師：請河水伴我們的船起航吧！兩個聲部同時進(jìn)行模仿，進(jìn)行音程練習(xí)。（突破歌曲合唱部分的難點），強調(diào)音程的和諧、音色的統(tǒng)一。
三、巧妙揭題銜接自如
在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，巧妙揭題。今天我們也跟小女孩一起學(xué)習(xí)《小船的夢》這首二部的合唱歌曲（板書題目），旋律上節(jié)課已經(jīng)用豎笛吹奏過了。
四：自主達(dá)標(biāo)合作學(xué)習(xí)
1、視聽結(jié)合整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂晃蕩你的小船，第二段、第三段時，將你感受到的歌曲的情緒、情感用繪畫的方式為你的歌單畫上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）（蕩船）（生畫插圖）
師：你能說說為什么這樣畫嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志持續(xù)發(fā)展
師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保衛(wèi)國家，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……（出示相應(yīng)的多媒體畫面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3、自我探究合作學(xué)習(xí)
�。�1）復(fù)習(xí)旋律：用豎笛復(fù)習(xí)吹奏一遍旋律。
請大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
�。�2）合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開學(xué)。你認(rèn)為哪句最難，作好記號，請同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導(dǎo)�？梢杂米约合矚g的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生提問，在學(xué)習(xí)中遇到困難的地方，師生一起解決。
�。�4）小組匯報：現(xiàn)在請孩子們匯報自學(xué)的情況，哪一組先來？自己的伴奏（第一段齊唱部
分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來，唱好結(jié)束句）
�。�5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現(xiàn)、聲部間的相互配合。
4、表現(xiàn)歌曲體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現(xiàn)歌曲情緒
�。�1）第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�2）第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點：強調(diào)聲音的和諧統(tǒng)一
5、發(fā)散拓展創(chuàng)新延伸
孩子們今天我們一起愉快的學(xué)習(xí)了《小紙船的夢》，在學(xué)習(xí)中大家都樹立了遠(yuǎn)大的理想，在你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請大家回家把自己的理想編創(chuàng)到歌片的二、三段中，下節(jié)課我們都來唱自己的理想。
五、教學(xué)小結(jié)激勵前進(jìn)
孩子們讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進(jìn)吧�。ǚ乓魳罚瑢W(xué)生唱著歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書設(shè)計形象直觀
板書新穎，形象直觀，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目的：
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點：
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的`稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、 的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、 詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
四、 請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的`過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，我們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，
20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當(dāng)詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達(dá)你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 8
活動目標(biāo)：
1、嘗試將三種單色混合為復(fù)合色并壓印在紙上的過程，體驗用手做畫的樂趣。
2、能獨立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。
3、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證衣服和畫面的整潔。
活動準(zhǔn)備：
1、范畫一幅、小海星手偶一個
2、各色的`廣告色若干、彩紙、膠水、泥工板、顏料、濕巾、塑料小勺、黑板、牙簽等。
3、拼貼小船用的各種圖形的紙。
活動過程與指導(dǎo)：
一、出示手偶“小海星”，引出范畫，激發(fā)幼兒動手制作的愿望。
“小朋友，今天我們班來了一位小客人�？纯此钦l？”（出示手偶）并以小海星的口吻說：“我是從大海里來的，給小朋友帶來一幅漂亮的畫（出示范畫）。你們知道我是用什么材料，怎樣畫出大海的嗎？”
二、教師邊講解邊示范繪畫過程，鼓勵幼兒一起參與嘗試。
1、教師：“小海星把這個小秘密告訴我了，你們想不想知道？”
2、教師操作、示范并鼓勵幼兒共同制作：先用不同的小勺分別將三種顏色放在操作板上，再用手將三種單色混合在一起變成復(fù)合色（豐富詞匯：復(fù)合色）。
3、教師：“怎樣才能畫出波浪紋呢？”（手指肚、指甲、四個手指一起、單個手指、牙簽），請幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)并說說哪一種方法畫出的波浪更快、更好看。
4、請幼兒用濕巾把手擦干凈，把濕巾放回盤子里。提問：怎樣能讓泥工板上的圖案跑到我們的紙上？
5、教師邊印邊說注意事項：將紙平鋪在操作板上，用手壓平，輕輕揭開。
6、幼兒一起操作，印好后放在一旁涼干。
三、請幼兒根據(jù)自己的興趣及能力制作小船，裝飾畫面。1、鼓勵能力強的幼兒可選擇不同的方法折疊小船。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 9
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察比較不同紙的吸水性和滲透性。
2、嘗試操作了解蠟不吸水的特性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及探索事物的興趣。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會折小船。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：衛(wèi)生紙、報紙、畫畫紙、各種紙船、四盆水、記錄表、油畫棒。
活動過程：
一、出示紙船、引出課題。
今天老師帶來了許多紙船，我們來摸摸紙，看看這是用什么紙做的小船？
二、猜測小船開的時間。
1、幼兒討論：哪只小船在水里開的時間長？哪種小船在水里開的時間短？
2、出示大記錄表，教師將幼兒的討論結(jié)果進(jìn)行記錄。
三、幼兒操作，探索小船在水里的時間
1、幼兒選擇一只自己喜歡的船，聽教師口令同時將船放入水中。
2、幼兒觀察，一組一組記錄表進(jìn)行記錄。
3、討論結(jié)果：你們組的`紙船哪只先沉下去？哪只后沉下去？為什么有的小船一會兒就沉到水里，有的小船能在水里很長時間？（紙質(zhì)不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。）
四、不會沉的紙船。
1、我們有什么辦法讓紙船不沉下去呢？
2、幼兒將紙兩面涂上油畫棒折紙船，放入水中，幼兒觀察。
五、生活聯(lián)系。
生活中我們也有很多不會濕的紙盒用來裝水，小朋友想象有哪些東西是你看到過？
我們每天喝牛奶的紙盒不吸水，所以它能裝牛奶。一次性的杯子，用來裝水。寶寶流鼻涕，可以拿面巾紙擦，它又軟又吸水。可見不同的`紙有不同的用處。
活動反思：
本活動重點是觀察、探索不同紙張吸水性不一樣。通過紙船在水里的實驗來突破重點。難點是幼兒了解蠟不吸水的特性。通過幼兒在紙上涂畫油畫棒觀察紙船不下沉來突破難點。首先選這一活動的材料是貼近幼兒的生活。紙在生活中無處不在，上廁所的紙、畫畫的白紙、爸爸媽媽看報的紙。對于幼兒經(jīng)驗已有了一定的鋪墊。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上來讓幼兒知道紙張還有吸水性不同的特性，同時實驗觀察幼兒能一目了然的明白這一特性。在這個活動中幼兒跟著教師的思路。幼兒的興趣點較濃厚，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。但由于幼兒對于蠟在生活中的經(jīng)驗不足，在最后環(huán)節(jié)幼兒并不能完全理解蠟不吸水的特性。需要再今后的日常生活中進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 10
活動目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的`快樂心情。
2、能在圖片的提示下，初步講述故事的`主要環(huán)節(jié)。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備。
玩過紙船漂流的游戲。
2、材料準(zhǔn)備。
�、僮詡湫±鲜髨D片一張、小紙船每人一個。
�、趻靾D“小紙船”。
�、塾變簩W(xué)習(xí)資源3第10~13頁。
活動過程
1、圖片導(dǎo)入。
出示小老鼠的圖片。
師：這是什么動物？
幼：小老鼠。
師：今天老師帶來了一個關(guān)于小老鼠的故事，你們想聽嗎
2、出示掛圖，逐頁展示，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容。
�、俪鍪镜谝环鶊D。
師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書桌上看書，看到大海的圖片）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說：一只老鼠在書桌上看到一本書，書中有大海的圖片。
�、诔鍪镜诙鶊D。
師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）
師：它會怎么去呢？（鼓勵幼兒自由想象，大膽發(fā)言）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。
�、鄢鍪镜谌鶊D。
師：小老鼠在干什么？（做紙船）
師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說：小老鼠用紙折了一個小船，坐著小船到海上游玩。
④出示第四幅圖。
師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）
⑤完整講述故事。
3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發(fā)幼兒回憶并講述故事的主要情節(jié)。
4、游戲：漂流船。
幼兒在開放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、品析詩歌的方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點：
理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：
情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：
錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入、走近文本。
1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價，適當(dāng)點撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？
讓學(xué)生說說自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。
寫作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。
�。ㄔO(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）
�。ǘ┏醪嚼收b，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音
2、穿插重點詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏肀磉_(dá)對母親的思念和愛）
三、抓點題之筆，領(lǐng)悟詩情
1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）
�。ㄟ@是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）
（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）
四、揣摩語言、體驗情感
1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。
�。ǒB紙船放紙船夢紙船）
2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：
探究主題：探究修飾語，品悟詩中情
步驟：
1、尋找能表達(dá)情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問
4、自我解答
5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習(xí)成果
示例：
1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙
2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”
3、自我提問：
�。�1）“從來”什么意思？
�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
4、自我探究：
�。�1）從來是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。
�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：
總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現(xiàn)思念的.執(zhí)著、誠摯和永不改變
含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達(dá)頂點。
啟發(fā)：三個小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈。
�。ㄋ模┻祮栆庀�，品賞藝術(shù)。
1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。
C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達(dá)一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達(dá)情感的詞。
讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？
六、作業(yè)：
1、背誦全詩
2、讀《繁星春水》
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著他們。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 12
活動目標(biāo)：
1、感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
2、發(fā)展比較性觀察能力。
3、能積極參加探索活動，如實記錄實驗結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
每組提供普通白紙、衛(wèi)生紙和掛歷紙紙若干、用三種不同特性的紙折好的小船若干、活動記錄每組一張、噴壺等。
活動過程：
1、請幼兒通過摸、捏、折等方式感知三種不同的紙。
教師出示三種不同的紙，請小朋友說出什么紙？普通的白紙、衛(wèi)生紙、掛歷紙。師：今天老師為小朋友帶來一些東西，請小朋友來看一下。
師：現(xiàn)在小朋友都認(rèn)識了這三種紙，老師想請小朋友來摸一摸，看看這三張紙有什么不同的地方？讓小朋友通過觸摸：如摸一摸、捏一捏、折一折，比較，說一說對紙的感受。
2、猜測三種紙船的沉浮速度，觀察并記錄結(jié)果。
�、艓煟哼@是用這三種紙折成了小船，現(xiàn)在我們就來做個有趣的實驗，我們一起來觀察比較一下這三種不同的紙折成的紙船遇到水會發(fā)生什么事情？
�、普埫拷M的男孩子將三種紙船同時放進(jìn)水里，找出哪種紙做的船下沉最快，哪一種紙船下沉最慢？
�、峭ㄟ^教師引導(dǎo)以及讓幼兒親自動手操作實驗，讓幼兒比較說出：
衛(wèi)生紙做的`小船下沉速度最快，白紙做的小船下沉速度較快，掛歷紙做的小船下沉速度最慢。
�、� 教師把實驗結(jié)果粘貼到黑板上。
3、尋找原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
�、艓煟和瑯邮羌埓�，為什么沉下去的速度不一樣？
�、普埫拷M的女孩子操作“吸水性實驗”：幼兒分別將水撒到三張紙上，觀察紙的吸水速度，并與紙船實驗結(jié)果作比較，找出原因。發(fā)現(xiàn)紙的吸水性不同與紙船下沉快慢之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸的快，誰就下沉的快。
4、延伸活動：我們平時也會用很多不同的紙，那它們放到水里會怎么樣？那我們再來實驗一下吧。
冰心《紙船》教學(xué)設(shè)計 13
[教學(xué)目的]：
1、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、 朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對母親深切的愛。
3、 模仿詩歌中對母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對母親的愛。
[教學(xué)設(shè)想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的.主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學(xué)時間]：
一課時
[教學(xué)過程]：
一、 導(dǎo)入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、 請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。
3、 想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、 配樂朗讀這兩首詩。
三、 探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的`心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
�。ǘ都埓�
1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、 仿寫仿說
1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、 回顧品味
配樂朗讀。
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