古詩乞巧教學設計

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。在創(chuàng)造教學設計時要考慮到當時的歷史背景。一起來看看教學設計，僅供大家參考！謝謝！

　　【教學內容】人教課標版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【設計理念】語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。本課以校本教材《古詩接龍篇》為依托，以一句首帶動多句詩的學習，以一首詩帶動一組跟節(jié)日有關的詩的學習，在教學中注意充分調動學生的想象力，利用神話故事等方式創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生想象，使品讀層層遞進。教學中引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得，讓學生和作者的心靈得到碰撞。

　　在教學中主要通過讀、思、悟、說等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界，在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。體現語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　【教學目標】

　　1、會寫“乞”等四個生字。

　　2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

　　3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

　　5、將古詩置于廣闊的文化背景之下，品味傳統(tǒng)文化的豐富、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

　　【教學重點】古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

　　【教學難點】感受古代人民對美好生活的追求。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學流程】

　　一、拉開節(jié)日的話匣

　　1、談話：同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)?(元宵節(jié))，五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是?

　　你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?有什么習俗?

　　七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎?這是七夕節(jié)，也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

　　2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日(課件出示)。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大家什么?

　　3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。

　　讀了課題，你有什么疑問?

　　(板書疑問：什么叫“乞巧”?古人怎樣過乞巧節(jié)?七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)?)

　　乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎?讓我們一起走進古詩吧。

　　二、多種形式讀古詩，整體感知

　　一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀后學生評議是否字正腔圓。

　　二讀：讀得有節(jié)奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

　　三讀：讀出味道。(整體感知)

　　三、品讀涵詠，漸入古詩意境

　　〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　(通過“望文——聯系詩句，生義——體會意思�！备惺苓@兩個字的意思。)

　　師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家?你怎么記住它們?

　　“今宵”是什么意思呢?一首歌難忘今宵，就是難忘今(晚)?那么今宵就是指今天(晚上)，“碧霄”是指?浩瀚無際的天空。你是怎么知道的?看注釋也是一種學習的好方法。(黑板條出示：借助注釋，學古詩)

　　課件出示：宵——霄

　　把這兩個字放回詩句中再細細品味。

　　齊讀：七夕今宵看碧霄

　　2、引讀

　　〈二〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1、你們看，這就是夜晚的天空(出示星空圖)群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)課件放大兩顆星

　　2、簡介牽牛星和織女星。

　　3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎?這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說。

　　利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

　　(淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。)

　　齊讀：牽�？椗�渡河橋。

　　4、你仿佛看到了怎樣的畫面?把感受帶進詩句讀。(個別指導→齊讀)

　　5、詩詞剪輯

　　《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人，七夕也成了一個溫馨美麗而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得無數文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽�？椗�”為題，寄托情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。

　　課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽�？椗�”的詩句。(引讀，讓學生讀出相應詩句。)

　　☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　☆(唐)天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　☆(宋)纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

　　☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

　　問：你最喜歡哪句?你從中體會到了什么?你想象到了什么畫面?(指名說)

　　〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�

　　那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節(jié)的呢?

　　1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。(學生讀)你們仿佛看到了怎樣的情景?

　　讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧

　　2、乞巧節(jié)的由來

　　(1)七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢?

　　課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。(課件打出：資料袋的內容)

　　課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

　　(2)繪聲繪色說乞巧

　　是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!(圖)怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

　　所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　引讀詩句。

　　3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。

　　課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

　　交流：你從詩中仿佛看到了什么?是啊，每家的女子都在望著月亮，乞求心靈手巧。

　　(1)你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

　　(2)她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的是指數出了有幾萬條嗎?(不是)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　(3)數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　4、有感情地引讀詩句(個別指導→齊讀)

　　(1)在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊!誰來讀。

　　(2)男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

　　(3)望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

　　詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

　　(引導學生了解古詩的表達方式)

　　5、女孩子們向織女乞求什么?讓學生填填《乞巧歌》

　　大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

　　《乞巧歌》

　　乞手巧，乞貌巧;乞心通，乞顏容;

　　乞我爹娘千百歲;乞我姊妹千萬年。

　　6、體驗升華，熟讀成誦。

　　(1)你發(fā)現他們僅僅是在乞巧嗎?還在乞求什么?再來讀讀《乞巧》這首古詩。

　　(2)我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎?”你們想嗎?

　　說說你想乞取什么?你們愿意為老師、同學和家人乞求什么呢?

　　(3)交流：如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活?(美滿幸福的生活)

　　小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感!七夕——乞巧節(jié)

　　讓我們一起發(fā)出內心的乞求吧!

　　(指名讀、齊讀、配樂讀)

　　四、詠嘆經典，品味傳統(tǒng)文化

　　1、師生合作讀：

　　師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

　　師：……茫茫的銀河——生：牽�？椗�渡河橋

　　師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

　　師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

　　2、生配樂朗誦。

　　3、誦讀節(jié)日詩篇

　　(1)泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊!同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

　　在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢?找出來，讀給大家聽。

　　(學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等)

　　(2)大屏幕相機出示：

　　清明(唐) 杜牧

　　清明時節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處有?

　　牧童遙指杏花村。

　　九月九日憶山東兄弟(唐)王維

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，

　　每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　寒食(唐) 韓翃

　　春城無處不飛花，

　　寒食東風御柳斜。

　　日暮漢宮傳蠟燭，

　　輕煙散入五侯家。

　　元日(宋) 王安石

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶瞳瞳日，

　　總把新桃換舊符。

　　古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎?

　　(3)師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日?你讀懂了什么?你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗?

　　(4)選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什么節(jié)日?有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣?

　　五、用心寫字

　　1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示范書寫四個字。

　　2、學生寫字。

　　六、七夕作業(yè)點心

　　1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

　　2、積累經典：背背有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

　　3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

　　附：板書

　　乞巧 (唐)林杰

　　☆ 看碧霄 智巧 ☆

　　渡河橋 幸福

　　望秋月 美滿

　　穿紅絲 ……

　　教學反思：

　　本課意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況和風俗，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。

　　課堂上，我以一句詩帶動多句寫“牽牛織女”詩的學習，以一首詩的學習帶動一組跟節(jié)日有關的詩的學習(《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》)，讓學生深刻品味中國深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些風俗習慣，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間，充分體現了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀時情感還不夠到位。怎樣創(chuàng)設情境，挖掘出詩的情感并讓學生領悟到，才能讓學生真正讀出詩的神韻，將是我繼續(xù)思考的方向。

　　拓展閱讀

　　乞巧創(chuàng)造背景

　　幼年時的林杰，對乞巧這樣的美妙傳說也很感興趣，也和母親或者其他女性們一樣。仰頭觀看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩。

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