黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》教案
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》教案 ，歡迎閱讀與收藏。
黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》教案 1
今天我們首先探討一下詩(shī)歌中的想象。
作家畢飛宇曾經(jīng)對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)新打了一個(gè)很有意思的比喻：汽車改革經(jīng)過(guò)了一百多年，但有些東西卻沒(méi)有本質(zhì)的變化，譬如輪子，至今還是圓的。那么，詩(shī)歌的哪一部分像汽車的輪子一樣“至今還是圓的”？ 那就是詩(shī)歌的想象！
什么是想象呢？比如有這樣的詩(shī)句：“從孩子變成大人/就等于從南瓜花變成南瓜”，這是一個(gè)通過(guò)比喻而實(shí)現(xiàn)了的`想象：從南瓜花和南瓜的關(guān)系，想象出了孩子和大人的關(guān)系。從孩子變成大人和從南瓜花變成南瓜畢竟是不同的兩件事。
所以想象就是由此物到與之較遠(yuǎn)的彼物。產(chǎn)生了新的事物。由A到B。如由菊花到隱士，如由杭州到天堂。
二、關(guān)于春天的想象
春天讓你想象到什么？用一句話或一個(gè)詞描述。人物：姑娘 仙女 姐姐 阿姨
春天是什么？ 春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞，春天是沖破黑暗桎梏的光明，春天是燃起冰雪的希望之火。春天像剛出生的嬰兒，渾身上下都是嫩嫩的，
春天像嫵媚的少女，花枝招展的裝扮著自己。春天是一本會(huì)唱歌的書。春天是一幅五彩的畫
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首想象奇特的惜春詩(shī)歌，黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。
三、朗讀釋義
春天回到何處？留下一派清靜找不到它回去的道路。若是有人知道春天歸去之處，請(qǐng)叫它仍舊回來(lái)與我同住�？墒谴禾烊サ脽o(wú)影無(wú)蹤什么人會(huì)知，除非你問(wèn)一問(wèn)黃鸝。它的叫聲十分婉轉(zhuǎn)，但無(wú)人能夠理解，只是順著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇
四、鑒賞
1、請(qǐng)找出詩(shī)歌中詩(shī)人想象的詩(shī)句
若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝
2．“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住�！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命
3．春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。 如何理解？
“留春，春不住”，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.詩(shī)人為何尋找春天？尋找的結(jié)果怎樣？
�。拍o(wú)行路）因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰
5、詩(shī)人又為何傷春呢？
黃庭堅(jiān)(1045—1105)，字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩(shī)文受知于蘇軾，并為江西詩(shī)派開山大師。 后因新黨重新執(zhí)政，作者政見(jiàn)偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來(lái)抒寫暮年無(wú)為的感慨。
五、拓展應(yīng)用
黃鸝、薔薇、清風(fēng)、落寞年邁的詩(shī)人，運(yùn)用這幾個(gè)形象，結(jié)合詩(shī)歌，加以想象，描寫詩(shī)人尋找春天的心理。
黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》教案 2
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)詞是一種藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì)”、“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì)詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2.通過(guò)看注釋，想象描繪詩(shī)中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)人情之美和生活知趣。
教學(xué)過(guò)程；
一、讀懂題意
1.今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清平樂(lè) 村居》，清平樂(lè)是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂(lè)歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說(shuō)法，猜猜清平樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺(jué)得詩(shī)人會(huì)寫什么？（農(nóng)村的景象）可能會(huì)寫……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節(jié)奏
1.自由讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2．指名讀
�。�1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）
�。�2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
�。ㄟ@是詩(shī)詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
（3）翁指的是——媼指的是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓�！R讀
4.詩(shī)詞講究平仄，平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促�？粗蠋煹氖謩�(shì)我們來(lái)試試。
三、讀出畫面
（一）環(huán)境圖
1.人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。清平樂(lè)村居也是如此，每一句詩(shī)都是一個(gè)生動(dòng)的畫面。
——這些畫面有些是寫景的——請(qǐng)你讀（指名讀詩(shī)句），有些是寫人的——齊讀詩(shī)句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請(qǐng)自由地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說(shuō)說(shuō)。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請(qǐng)你讀一讀。
——這是這句詩(shī)帶給你的豐富想象，請(qǐng)你讀。
——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩(shī)中，詩(shī)人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩(shī)人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩(shī)人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩(shī)人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)。
——讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。
（二）其他圖
1.這就是高度凝煉詩(shī)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約卻有著極為寬廣的.想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請(qǐng)你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來(lái)。需要提醒的是：這些都是寫人的詩(shī)句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，而且詩(shī)人描寫的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺(jué)得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
（1）一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)：……
相媚好——在親熱地交談，會(huì)聊些什么呢？
——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場(chǎng)面就是“相媚好”，讓我們?cè)僖黄鹬販剡@暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽(tīng)——齊讀
�。�2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請(qǐng)用這句詩(shī)來(lái)夸夸他們�！该x
�。�3）最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺(jué)得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛(ài)、調(diào)皮）詩(shī)人用了哪個(gè)詞？（亡賴）我們現(xiàn)在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì)這樣說(shuō)：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。
——你能讀出小兒的可愛(ài)，讀出對(duì)他的喜愛(ài)嗎？——指名讀——齊讀
�。�4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺(jué)得詩(shī)人最喜歡誰(shuí)？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩(shī)人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過(guò)，而小兒描寫得形神俱備，喜愛(ài)之心不言自明——讓我們?cè)賮?lái)感受這這份濃墨重彩的喜愛(ài)——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽(tīng)到了翁媼的吳儂軟語(yǔ)，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂(lè)指名讀——配樂(lè)齊讀——也讓我們?cè)谀X海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì)是什么？（陶醉）誰(shuí)陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧?kù)o、和諧、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。
黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》教案 3
10.清平樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀這首詞，大體把握詞意，并背誦。（重點(diǎn)）
2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。（難點(diǎn)）
3.想象詞中描述的情景，體會(huì)詞人的情感。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，在詞人黃庭堅(jiān)的眼里，春是什么樣的呢？接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》。
相關(guān)介紹
1.作者簡(jiǎn)介
教師口述：黃庭堅(jiān)（1045-1105），字魯直，號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，北宋著名文學(xué)家、書法家。與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”之稱，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學(xué)士”。
黃庭堅(jiān)詩(shī)歌成就與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。他的主要作品：《清平樂(lè)》《鷓鴣天》《菩薩蠻》等。
2.背景介紹
崇寧二年（1103），黃庭堅(jiān)被貶，至崇寧三年二月才過(guò)洞庭，五六月間方抵達(dá)廣西宜州貶所。此送春詞作于貶宜州的翌年，即崇寧四年（1105）。同年九月黃庭堅(jiān)便溘然長(zhǎng)逝于宜州貶所。
初讀感知
1.自由讀詞。
2.課文注釋。
無(wú)行路：沒(méi)有留下春去的行蹤。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。
因風(fēng)：借著風(fēng)勢(shì)。因，憑借。
3.初讀詞，通詞句。
�。�1）注意讀出節(jié)奏。
清平樂(lè)
[宋]黃庭堅(jiān)
春歸/何處？寂寞/無(wú)行路。若/有人知/春去處，喚取/歸來(lái)/同住。
春無(wú)/蹤跡/誰(shuí)知？除非/問(wèn)取/黃鸝。百囀/無(wú)人/能解，因風(fēng)/飛過(guò)/薔薇。
�。�2）詞意：春天回到了哪里？沒(méi)有留下春去的行蹤，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，請(qǐng)喚春天回來(lái)與我同住。誰(shuí)也不知道春天的蹤跡，要想知道，只有問(wèn)一問(wèn)黃鸝。那黃鸝千百遍地婉
轉(zhuǎn)地鳴叫，沒(méi)有人能懂它的意思，黃鸝借著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)了盛開的'薔薇。
4.理詞意，悟情感。
�。�1）如何理解“春歸何處?寂寞無(wú)行路”？
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。
�。�2）“寂寞無(wú)行路”是什么意思？
春天消失得無(wú)影無(wú)蹤，惜春傷春之情寄寓其間。
�。�3）“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”蘊(yùn)含著詞人怎樣的思想感情？
表達(dá)了詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到春日，因此召喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
�。�4）怎樣理解“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝”？
這說(shuō)得更明白、更令人失望�！按簾o(wú)蹤跡誰(shuí)知”，春天無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感啊!但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春天去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。
（5）想象“百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇”這兩句詞所描繪的畫面。
黃鸝用婉轉(zhuǎn)的歌聲回答，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么？黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到:春天，確實(shí)回不來(lái)了。留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。至此，方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春之情使他不忍心說(shuō)破而已。
5.讀詞句，曉詞理。
作者就是用如此平淡樸實(shí)、委婉含蓄的語(yǔ)言巧妙構(gòu)思，幾經(jīng)轉(zhuǎn)折而層層深入地表達(dá)了傷春之情。請(qǐng)具體寫出這首詞的寫作思路，把握詩(shī)人的情感變化。
春歸何處？寂寞無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春、思春、傷春之情層層深化。
詞句鑒賞
這是一首惜春詞，上闋寫春在不知不覺(jué)中過(guò)去，下闋寫春之無(wú)蹤影可尋。詞人用筆委婉曲折，層層加深惜春之情，直至最后，仍不一語(yǔ)道破。結(jié)語(yǔ)輕柔，余音裊裊，言雖盡而意未窮。詞人用了擬人的手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。
本詞主旨
《清平樂(lè)》這首詞描寫了詞人因春天的消逝而感到寂寞，希望有人知道春天的去處，喚春天回來(lái)，與其同住。表現(xiàn)出詞人對(duì)美好事物的執(zhí)著追求。
課堂小結(jié)
在浩如煙海的古詩(shī)詞園中暢游，同學(xué)們采摘到了最美的花朵，腹有詩(shī)書氣自華，只要同學(xué)們以書為友，與詩(shī)詞同行，善于積累，就會(huì)有更多的收獲。
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