《石榴》課文內(nèi)容

　　《石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。下面，小編為大家分享《石榴》課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

　　《石榴》課文內(nèi)容

　　我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。

　　春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

　　《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家介紹一下？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄋ僮x課文，解決以下問(wèn)題。）

　　1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

　　2．課文描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)理由。

　　(如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍)

　　4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

　　(如：“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)��！跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　三、合作探究

　　1、精讀課文第2－5段。

　　這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)以及籽粒，請(qǐng)用具體的語(yǔ)言說(shuō)出石榴每個(gè)階段的特征。

　　石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�

　　石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習(xí)性－對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

　　石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

　　石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

　　2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請(qǐng)找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？

　　第一次：在第三段：“單瓣的……心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。

　　第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

　　第二個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

　　四、作業(yè)：說(shuō)說(shuō)文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　石 榴

　　愛石榴——“最可愛”

　　枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”

　　畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”

　　果實(shí)美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜”

　　贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”

　　《石榴》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)棗莊石榴的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們，(教師出示蘋果)你們認(rèn)識(shí)老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進(jìn)一篇新的課文，到石榴王國(guó)去做客，你們想去嗎?(板書課題、指導(dǎo)讀課題)“榴”本來(lái)念第二聲，在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國(guó)你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們)是啊!同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、 出示本課生字詞:

　　抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開

　　喜訊 活潑 剝開 瑪瑙 頓時(shí)

　　甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥

　　咧開了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無(wú)比

　　a、小老師領(lǐng)讀。 b、開火車讀。 c、齊讀。

　　小結(jié)：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí)，在讀課外書報(bào)時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎?

　　1、 自讀要求:(目標(biāo)展示)

　　(1)放聲朗讀課文，畫出本課生字詞。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、學(xué)生讀課文，教師巡視。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)課文一共幾自然段?

　　(2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)自然段，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正。)(學(xué)生評(píng)價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。

　　過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看)

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的?

　�、傩〗M討論。(小小組討論)

　�、谥该�回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)

　�、壅�(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，哪位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確)

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)

　　五、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"甜"，教師范寫)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。(教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

　　七、布置作業(yè)。

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。(根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 石榴

　　抽枝 長(zhǎng)葉 結(jié)果 成熟

　　詞語(yǔ)注釋

　　1、枯瘠 ：這里形容植株干枯、瘦弱。

　　2、金罍（léi）：大型盛酒器和禮器。流行于商晚期至春秋中期。

　　3、忍俊不禁：忍不住笑。

　　4、豐腴：豐滿。

　　創(chuàng)作背景

　　1942年時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭：國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），清光緒十八年九月二十七日（1892年11月16日）出生于四川省樂(lè)山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞，字鼎堂，與成仿吾、郁達(dá)夫等人組織創(chuàng)造社，著有詩(shī)集《女神》、《長(zhǎng)春集》、《星空》等，歷史劇劇本《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《孔雀膽》、《南冠草》，回憶錄《洪波曲》，評(píng)論集《雄雞集》，專著《中國(guó)古代社會(huì)研究》、《奴隸制時(shí)代》、《郭沫若文集》等，是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、科學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外，是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。

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