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《詹天佑》課文教后記
《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。 對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時代的風采，我設計了如下的教學思路：
（一）、 著眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內(nèi)容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，體現(xiàn)了教學目標和教學設計的整體性。
（二）、二度開發(fā) ，匠心獨運
二度開發(fā)教材，落實編者意圖，體現(xiàn)授課者對教材的獨到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時代背景，樹立民主自尊心做為教學的難點，也是本課教學一個亮點。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把“社會環(huán)境中的困難”作為鋪墊，適時補充介紹了背景材料，把接受任務放在了背景之中，加深學生對詹天佑精神的深刻體悟。
（三）、品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過范讀引導學生模仿，或者單純標出重點詞語來解決，那只是從技術層面的指導，它無法將學生在學文中的個性體驗融入其中。在感悟人物愛國精神時，我引導學生抓住了“困難、嘲笑”兩個詞語，聯(lián)系上下文，透過對詞語的理解，實現(xiàn)對詞語的品析，實現(xiàn)對文章的深刻體悟。
�。ㄋ模�、情景引讀，加深體悟
為了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我為學生創(chuàng)設了三種情境，進行情景體驗。學生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
（五）、讀寫結(jié)合 ，理性升華
在教學過程中，我著力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。
因此在學完課文之后，為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了“詹天佑，我想對您說”這個環(huán)節(jié)，由于時間關系作為課后作業(yè)，學生通過文字表達，“創(chuàng)新的種子，愛國的種子”根植在學生的心中，情感的目標得以達成，而且學生通過真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同——空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國爭光！
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