魯迅《祝�！穼�(dǎo)學(xué)案設(shè)計

　　《祝�！穼W(xué)案（第一課時）

　　課前預(yù)習學(xué)案

　　預(yù)習目標

　　預(yù)習作家作品以及文中重點字詞

　　預(yù)習內(nèi)容

　　1、字音積累

　　鈍（ ）響 寒暄（ ） 朱拓（ ） 間（ ）或 悚（ ）然 躊躕（ ）（ ）

　　少 不更（ ）事 謬（ ）種 淡（ ）然 儼（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有聲

　　塵芥（ ）堆 形�。� ） 臉頰（ ） 沸反盈（）天 賀家墺（ ） 荸薺（ ）（ ）

　　絮絮（ ）嗚咽（ ） 馴（ ）熟 桌幃（ ） 訕訕（ ） 咀嚼（ ）（ ）賞鑒

　　渣滓（ ）（ ） 瞥（ ） 拗（ ）不過 蹙（ ）縮 門檻（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹣跚（ ）（ ）

　　2、字形積累

　　寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）

　　惴惴 （揣摩 湍急）

　　3、《祝�！愤x自《 》，作者是 ，他的另兩部小說集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩集是《 》，還有雜文集17本。

　　提出疑惑

　　同學(xué)們，通過自主學(xué)習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來匯總到各學(xué)習小組組長手中，由各組組長挑選疑問最多的問題交給老師。

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一．學(xué)習目標：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

　　2 、學(xué)習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　4、品味文章細節(jié)。

　　學(xué)習重難點

　　理解小說以“祝�！睘轭}的深刻含義。

　　二、學(xué)習過程

　　探究一、

　　1、小說采用什么記敘方式？

　　點撥：

　　2、小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？

　　點撥：

　　3、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？

　　點撥：

　　4、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時已將情節(jié)自然分明，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標示在課文中相應(yīng)位置。

　　情 節(jié) 內(nèi) 容      記敘順序

　　序幕：

　　結(jié)局：

　　開端：

　　發(fā)展：

　　高潮：

　　尾聲：

　　探究二、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。

　　點撥：開放話題 暢所欲言

　　1、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認為呢？試以課文為依據(jù)簡要說明之。

　　點撥：

　　祥林嫂也有過“短暫的春天”。

　　2、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

　　點撥：

　　三、反思總結(jié)

　�。�1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

　�。�2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

　　四、當堂檢測

　　課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は�，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢�特別是眼睛。字數(shù)為200左右。

　　課后練習與提高

　　1．解釋下列詞語：

　�。�1）寒暄——

　�。�2）怨府——

　　（3）沸反盈天——

　�。�4）詭秘——

　　2．這篇小說為什么要以“祝福”為題？選出正確答案在括號內(nèi)打“√”表示。

　�。�1）通篇小說的情節(jié)發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

　�。�2）祥林嫂慘死于祝福聲中，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]

　�。�3）旨在鞭撻封建迷信思想。

　�。�4）闊人家的祝福與祥林嫂的悲慘遭遇形成鮮明對照。

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