《琵琶行》教案

時(shí)間：2025-03-30 10:36:38 琵琶行我要投稿

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《琵琶行》教案（通用5篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《琵琶行》教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《琵琶行》教案（通用5篇）

　　《琵琶行》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)、了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：第二詩(shī)段、以比較賞析為主。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　手段：使用多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道、音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒、在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期、詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè)（歌）。雖然在后來(lái)、音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離、但二者仍然互相影響、比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的、而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫(xiě)音樂(lè)的.名篇。

　　二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

　　白居易、唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人、字樂(lè)天、晚年號(hào)香山居士、生于河南省新鄭、青年時(shí)家境貧困、對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士、官至左拾遺（諫官）。有兼濟(jì)天下的理想、屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)、反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活、揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)、被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷、今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著、歌詩(shī)合為事而作、強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)、反對(duì)嘲風(fēng)月、弄花草而別無(wú)寄托的作品、是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

　　三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)。

　　1、關(guān)于歌、行、引：

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式、后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同、其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由、形式都采用五言、七言、雜言的古體、富于變化。

　　2、關(guān)于小序：

　　詩(shī)前有一小序、共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)、概述了琵琶女的身世、說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）

　　五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。

　　2、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

　�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲

　　邀見(jiàn)歌女

　　演奏名曲

　　聽(tīng)者陶醉

　�。ㄈ└枧畠A訴身世苦

　　少年歡樂(lè)

　　晚年凄涼

　　悲苦心境

　�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

　�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�

　　六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

　　1、形象的使用。

　　2、比喻。以聲寫(xiě)聲。

　　七、隨堂練習(xí)。

　　大屏幕展示（從略）

　　八、課后思考作業(yè)：任選一題。

　　1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè)的篇章、寫(xiě)300字左右的賞評(píng)文字。

　　2、聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲、寫(xiě)300字左右欣賞文字。

　　《琵琶行》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、理解人物思想感情的能力。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析、解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析、解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題、作者、簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易、字樂(lè)天、號(hào)香山居士、是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)、主張“文章合為時(shí)而著、歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月、弄花草”、作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)、是初唐以來(lái)七言歌行的代表作、帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合、白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人、可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰、在詩(shī)人生前、就被廣為傳誦、所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》、胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日、千百年過(guò)去了、但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序、講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、串講后提問(wèn)。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況、概述歌女的悲涼身世、說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因、并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺�、為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)、人物和故事更加形象感人、更好地抒情達(dá)意、給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境、秋夜江邊、楓葉、荻花、色調(diào)暗淡、“瑟瑟”二字點(diǎn)情、景物成了溢滿悲涼情感的意象、疊加在一起、令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)、渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情、茫茫江水、溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒、仿佛作者的心情融化其中、與自然景物有了感應(yīng)。情景交融、自然地點(diǎn)染出哀傷之別、同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道、音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)、我們平常只是聽(tīng)、要描寫(xiě)它十分困難、然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功、歷來(lái)為人們所稱道。

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段、體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

　　3、朗讀這些句子、師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句、體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法、如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)、交代了音樂(lè)的層次、從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)、也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”、學(xué)生齊讀、找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的'寂寞處境、“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍、阿姨身死、年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象、對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群、紅極一時(shí)、歡樂(lè)奢華

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人、孤苦寂寞對(duì)比、反襯

　　二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

　　板書(shū)：同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文、讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子、說(shuō)明其作用。

　　1、“忽聞水上琵琶聲、主人忘歸客不發(fā)、”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言、唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)、心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中、襯托音樂(lè)高超迷人。

　　3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲、滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人、相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情、又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情、隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂、政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�、意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵、它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)、引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、情意合一、成了千古名句。

　　《琵琶行》教案3

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌、閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用、提高自己的.品味。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　朗讀該詩(shī)、查閱資料、了解作者及背景。

　　課時(shí)：

　　琵琶行（2課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)、及本文的寫(xiě)作背景。

　　2、有感情的朗讀課文、并能熟讀成誦。

　　3、翻譯該詩(shī)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、初讀課文、度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、再讀課文、掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3、能基本背誦下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自讀課文、圈畫(huà)字詞、注意讀音

　　錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自由散讀

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學(xué)生在10—15分鐘背誦全詩(shī)。

　　《琵琶行》教案4

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、有感情地誦讀全文、并能背誦第二自然段。

　　2、鑒賞這首詩(shī)歌。

　　3、理清全文脈絡(luò)、[三次彈奏是貫穿全文的主線]

　　4、品味詩(shī)歌意境、體會(huì)詩(shī)人感情。

　　教程要求：

　　一導(dǎo)入課文

　　問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？

　　音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

　　今天我們不僅欣賞音樂(lè)、還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、聽(tīng)錄音

　　三、自由讀課文

　　文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事、觸犯權(quán)貴、被貶為江洲司馬、此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶、傷感不已、因此作詩(shī)。

　　作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受、表達(dá)了“同是天涯淪落人、相逢何必曾相識(shí)”的主旨。《琵琶行》》和《長(zhǎng)恨歌》》是白居易名著、早在作者生前、已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲、胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外、顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

　　四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、請(qǐng)問(wèn)：

　　1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？

　　2、序言一共七句、與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？

　　五、全體同學(xué)速讀第一段

　　問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色、渲染了氣氛、為全詩(shī)奠定了基調(diào)。

　　析：時(shí)間、——夜、地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭、“舉酒欲飲無(wú)管弦”、“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐暋⒅魅送鼩w客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技、對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往、從感情上由憂轉(zhuǎn)喜、引起下文。

　　六、全體同學(xué)精讀第二段

　　第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)、琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世、詩(shī)人述“遷謫意”。

　　1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

　　2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

　　析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞、生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)、猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情、本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分、根據(jù)樂(lè)聲的起伏、感情的變化、它可以分為三個(gè)小層次。

　　第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻、描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)、而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦、而悲憤凄苦傾瀉而出、達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。

　　第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑、幽咽泉流冰下難、冰泉冷澀弦凝絕、凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻、描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通、低到無(wú)聲；達(dá)到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生、此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、這常被引用的名句、體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美、彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。

　　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸、鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯、而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中、奇峰突起、再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲、轉(zhuǎn)入激昂憤慨、恣肆奔騰、進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)、運(yùn)用一連串貼切形象的比喻、描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂、恍如江潮迭涌、奇峰層出、不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。

　　八、全體同學(xué)讀第三、四段

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意、并找出本文的主題句

　　析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處、接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾、極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華、為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍、阿姨身死、年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的.婦女的典型形象、對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人、相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴、點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)、揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)、因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政、觸怒了皇帝、被貶為江洲司馬、[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

　　第五段

　　第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映、包含著非常復(fù)雜的感情、有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情、也有對(duì)知遇之恩的感激。最后、用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答、形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題、江洲司馬之淚、既是同情琵琶女淪落之淚、也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束、給讀者留下充分回味余地。