小石潭記重點詞語解釋

　　《小石潭記》是唐代大文學(xué)家柳宗元寫的著名山水游記《永州八記》中的一篇。寫得有景有情，富有詩意，十分引人入勝。下面是小石潭記重點詞語解釋，和小編一起來看一下吧。

　　1.篁(huáng)竹：成林的竹子。

　　2.如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩環(huán)：玉佩、玉環(huán)，都是系在腰上的玉制裝飾品。

　　3.清洌：清澈。

　　4.全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。為：成為;作為。

　　5.近岸：靠近岸的地方。

　　6.卷石底以出：石底有些部分翻卷過來露出水面。

　　7.為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。

　　8.坻，水中高地。

　　9.嶼，島嶼。

　　10.嵁，不平的巖石。

　　11.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：青翠的樹，翠綠的藤蔓，覆蓋，纏繞，搖動，連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。

　　12.可百許頭：大約有一百來條�？桑捍蠹s。許：上下，表示數(shù)目不確定，左右。

　　13.皆若空游無所依：都好像在空中游動，什么依靠都沒有(好像水都沒有)。

　　14.日光下徹，影布石上：陽光直射到水底，魚的影子映在石上。布：映現(xiàn)。徹：穿過，透過。

　　15.佁然不動：(魚影)呆呆地一動不動。佁然，愣住的樣子。

　　16.俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間向遠(yuǎn)處游去了。俶爾，忽然。

　　17.翕忽：輕快敏捷的樣子。

　　18.斗折蛇行，明滅可見：像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，忽明忽暗，一會兒顯現(xiàn)，一會兒隱沒，隱隱約約可以看到。斗，(名詞作狀語)像北斗七星那樣。蛇，(名詞作狀語)像蛇爬行那樣。

　　19.犬牙差互：(犬牙，名詞作狀語)像狗的牙齒那樣互相交錯。

　　20.凄神寒骨，悄愴幽邃：感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。

　　21.以其境過清：因為它的環(huán)境過于凄清。清：凄清，冷清清。

　　22.居：停留 之：代小石潭的景物

　　23.隸而從者：跟隨著我們一起來的人。 隸：隨從。而：表并列。 從：跟隨,動詞。

　　24..小生：年輕人。

　　拓展閱讀：《小石潭記》復(fù)習(xí)案

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、背誦默寫課文

　　2、掌握作者及作品

　　3、掌握本課重點文言實詞、虛詞，重點句子的翻譯。

　　4、把握文章主題思想及作者的思想感情。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　按照復(fù)習(xí)提綱，依據(jù)課本及其他資料進行復(fù)習(xí)

　　一、背誦課文(能熟練背誦)

　　二、文學(xué)常識

　　《小石潭記》選自 ，作者　　　，字 ， 代著名文學(xué)家，是 之一，他曾被貶永州，寫下了著名的山水游記多篇，合稱 本文是其中的第四篇。

　　三、解釋詞語

　　1、心樂之：樂，

　　2、水尤清冽：尤，

　　3、潭中魚可百許頭：可，

　　許，

　　4、日光下澈：澈，

　　5，影布石上：布，

　　6、佁然不動：佁然

　　7、俶爾遠(yuǎn)逝：俶爾，

　　8、往來翕忽:：翕忽，

　　9、斗折蛇行：斗，折，

　　10、其岸勢犬牙差互：犬牙，

　　11、凄神寒骨：凄，

　　寒，

　　12、悄愴幽邃：悄愴，邃，

　　13、以其境過清：清，

　　14、不可久居：居，

　　15、乃記之而去：去，

　　四、一詞多義

　　清：水尤清洌 以：全石以為底

　　以其境過清 卷石底以出

　　可：潭中魚可百許頭以其境過清不可知其源

　　五、活用(找出活用的字并解釋)(3)

　　1、從小丘西行百二十步(向西)

　　2、下見小潭(向下，往下)

　　3、皆若空游無所依(在空中)

　　4、日光下徹(向下)

　　5、斗折蛇行，明滅可見(像北斗星那樣;像長蛇那樣)

　　6、其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)

　　7、心樂之(以…為樂)

　　8、凄神寒骨，悄愴幽邃(使…凄，使…寒)

　　六、翻譯句子

　　1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　2、斗折蛇行，明滅可見

　　3、寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃

　　4、日光下徹，影布石上，佁然不動

　　5、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　6、以其境過清，不可久居

　　7、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。

　　8、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　七、閱讀理解：

　　1、理解性默寫;

　　文中表現(xiàn)水清澈的句子：

　　直接描繪小石潭周圍景色給人凄清感覺的句子：

　　2、第二段寫了潭水什么特點?用的什么寫法?

　　3、、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　4、文章寫景融有感情，說說本文作者在寫景中，感情有什么變化?為什么會有這樣的改變?

　　5、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點，想一想作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

　　6、請從文中找出你最喜歡的句子，并說說理由。

　　7、為發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。

　　8、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　參考答案：文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。

　　《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，掌握重點實詞。

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　4、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，增強語感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。

　　教學(xué)難點：

　　品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：3課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

　　2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈�潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

　　3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）

　　為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝

　　悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽

　　三、古漢語知識：

　　1、一詞多義：

　　①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不可久居。

　�、�、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。

　�、�、清：清澈，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。

　�、�、差：長短不一，參差披拂；交錯，動詞，其岸勢犬牙差互。

　　⑤、以：因為，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。

　�、�、樂：以…為樂，心樂之；逗樂，嬉戲，似與游者相樂。

　　2、古今異義：

　　①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

　�、凇⑷ィ弘x開；今常用義為“往”。

　　3、詞語活用：

　　①、西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。

　�、�、樂：a。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。

　　③、下，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。

　�、�、斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。

　�、�、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。

　�、蕖⑷�牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。

　�、�、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。

　�、�、寒：形容詞的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。

　�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。

　�、�、近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。

　　四、教師小結(jié)：

　　這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　第二課時

　　一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　二、翻譯課文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

　　四、有感情地朗讀，背誦課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　2、本段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。

　　3、全班齊讀并背誦第一自然段。

　　六、教師小結(jié)：

　　人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折，不僅要做生活的強者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　　1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　2、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　3、我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

　　4、全班齊讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明滅可見”？

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊

　　3、自由朗讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

　　五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　六、總結(jié)全文：

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

　　八、板書設(shè)計：

　　21、小石潭記

　　1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景

　　2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動靜結(jié)合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。

　　4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

　　《小石潭記》教學(xué)反思

　　對于像我這樣的一個實習(xí)的語文老師，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗。聽了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。

　　中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計有兩條線，以“讀”為明線，以提高學(xué)生的能力為暗線來進行的。通過設(shè)計的初讀（聽錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類活用，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高。可見本節(jié)課的設(shè)計很好，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺階式上升。

　　同時，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上，老師重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受，這位老師在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升學(xué)生個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深。

　　通過本次聽課，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

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