關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。以下是小編為大家收集的關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會1
2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）�！兑庖姟废到y(tǒng)總結(jié)“職教20條”以來的改革經(jīng)驗(yàn)，對接教育強(qiáng)國建設(shè)和《中國教育現(xiàn)代化2035》對職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展�！兑庖姟返某雠_，充分體現(xiàn)了黨中央對職業(yè)教育的高度重視，作為職教戰(zhàn)線工作的一員，我倍感振奮，同時深感肩上光榮的使命。下面結(jié)合X學(xué)院具體情況，我談幾點(diǎn)個人學(xué)習(xí)體會。
一、進(jìn)一步加快高水平專業(yè)群建設(shè)
《意見》中指出：推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)施好“雙高計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)。X學(xué)院擬圍繞學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)重點(diǎn)項(xiàng)目會計(jì)與大數(shù)據(jù)省級高水平專業(yè)群建設(shè)，集中X學(xué)院優(yōu)勢資源，培育一批突出成果，為學(xué)校進(jìn)入國家新一輪“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目遴選做出貢獻(xiàn)。根據(jù)X學(xué)院實(shí)際，擬以教師教學(xué)能力大賽為突破口，帶動省級在線課程建設(shè)，開發(fā)新形態(tài)活頁式教材。爭取建設(shè)省精品在線開放課程1門，國家規(guī)劃教材1本，打造省級以上課程思政案例1個。
二、創(chuàng)新“雙元共育+崗證課賽互融”人才培養(yǎng)模式
《意見》中指出：職業(yè)學(xué)校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。X學(xué)院擬建設(shè)遠(yuǎn)洲旅游學(xué)院、諾力物流學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與遠(yuǎn)洲國際酒店集團(tuán)、浙江諾力集團(tuán)共建“現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班”，共建共享現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，推動產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的有效對接。同時，推進(jìn)“崗證課賽”融通，積極推進(jìn)1+X證書，開展培訓(xùn)認(rèn)證。建設(shè)2個技能大師工作站，培養(yǎng)一批工匠素質(zhì)突出的青年教師和學(xué)生。積極鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動，為在世界、國家和省級各類社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動中取得優(yōu)異成績的青年學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師提供力所能及的支持，激勵更多青年學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國之路。
三、多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍
《意見》中指出：強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校是技能大師講學(xué)之場所。沒有符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能大師，職業(yè)學(xué)校就沒有靈魂，就沒有生命力。目前，X學(xué)院教職工37人，其中教授1人，副教授15人，師資隊(duì)伍職稱上總體符合要求。從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲以上2人，40-50歲10人，40歲以上25人，總體上也還可以。但也應(yīng)看到，一部分教師技術(shù)知識已經(jīng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，另一部分年輕教師由高校畢業(yè)直接從事教學(xué)工作，缺乏生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師知識結(jié)構(gòu)不合理的情況較為嚴(yán)重。還有就是雖然我院雙師型號教師比例達(dá)90%，但“雙師型”教師的培訓(xùn)實(shí)踐不足，導(dǎo)致了有“雙師”之名，無“雙師”之實(shí)。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是我院適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、凸顯職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。
為此，X學(xué)院決定優(yōu)選創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，組建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶作用，構(gòu)建和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)改革，以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)個人發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞高水平專業(yè)（群）建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教法改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)診改等教育教學(xué)改革項(xiàng)目為根本抓手，針對重大的改革項(xiàng)目，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，對創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立目標(biāo)，設(shè)立科學(xué)的績效評價(jià)體系。
今后，X學(xué)院將以《意見》為“行動指南”，在深化產(chǎn)教融合、教育教學(xué)改革、學(xué)院品牌打造等高質(zhì)量發(fā)展的具體改革舉措上下功夫，書寫更多“技能改變?nèi)松钡木使适�，為社會培養(yǎng)更多德技并修、技能突出的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會2
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），提出“五個堅(jiān)持”的工作要求，即堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局；堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，推動學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場需求相對接；堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；堅(jiān)持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。
一、堅(jiān)持立德樹人、德技并修
立德樹人解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的核心理念，也是新時代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)個人道德修養(yǎng)與治國平天下有機(jī)結(jié)合、成人與成才相輔相成的教化實(shí)質(zhì)，這種教化具有強(qiáng)大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，將培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程，以專業(yè)建設(shè)為龍頭帶動課程這個立德樹人主要載體建設(shè)，進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹人主陣地和主渠道的作用，并通過素質(zhì)教育夯實(shí)立德樹人基礎(chǔ)，重視文化建設(shè)在立德樹人中功能與效應(yīng)的內(nèi)化與彰顯。
二、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作
產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著千絲萬縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動力，無論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會的結(jié)合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實(shí)踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設(shè)一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施共同建設(shè)高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同打造師資團(tuán)隊(duì)、共同設(shè)立研發(fā)中心、共同開發(fā)高端認(rèn)證證書、共同“走出去”等“六個共同”，探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。
三、堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)
隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。在推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內(nèi)大循環(huán)、打造開放的國內(nèi)國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會向信息時代轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)的工作形式及對工作的準(zhǔn)備過程發(fā)生變化，這既對勞動者從體力勞動技能轉(zhuǎn)向腦力勞動技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了新需求。
四、堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力
面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要驅(qū)動力量。一方面，所開設(shè)專業(yè)需要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，另一方面培養(yǎng)的人才也要有利于推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)現(xiàn)均要求有相應(yīng)的技術(shù)技能人才作為保障。當(dāng)前，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的人們通過體面的工作獲得人生的尊嚴(yán)與價(jià)值，在改變個人命運(yùn)的同時，惠及整個家庭。
五、堅(jiān)持面向人人、因材施教
我國《憲法》《教育法》都規(guī)定，受教育權(quán)是一項(xiàng)公民權(quán)。早在2007年全國人大會上，時任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報(bào)告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)�！碑�(dāng)今世界正在努力尋求更加包容性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會結(jié)果相關(guān)。教育和技能是實(shí)現(xiàn)未來幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復(fù)長期經(jīng)濟(jì)增長、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養(yǎng)更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果，更是辦好人民滿意教育的初心和使命。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會3
作為一名光榮的教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德情操和較高的教學(xué)手段。教師該如何提高自己的教學(xué)水平呢？通過此次《南鄭縣教育體育局關(guān)于開展教育質(zhì)量促進(jìn)年活動的實(shí)施意見》的學(xué)習(xí)，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>
一、思想上高度重視，明確學(xué)習(xí)的目的意義。
近年來，我們黃官鎮(zhèn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，教育發(fā)展水平呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。但教育的發(fā)展與人民群眾日益增長的需求尚有一定的差距，工作重務(wù)虛輕根本、管理粗放、中心不明、質(zhì)量意識不強(qiáng)的現(xiàn)象依然存在。在新學(xué)年開展“促進(jìn)年”活動，目的是進(jìn)一步統(tǒng)一系統(tǒng)上下的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心轉(zhuǎn)移到以加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來，使全體教職工牢固樹立質(zhì)量意識，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，育名師創(chuàng)名校，多育人育好人，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育，為黃官鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
二、扎實(shí)工作，踐行“十個嚴(yán)禁”“十個不準(zhǔn)”
要依據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和市、縣教育局頒布的“十個嚴(yán)禁”“十個不準(zhǔn)”，努力做到愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)愛心，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)肅處理教師中的違紀(jì)違規(guī)行為。
�。ㄒ唬蹗従礃I(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，尤其是黨員教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
�。ǘ⒓訌�(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。作為一名黨員教師，我在假期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)文件，按照《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》，嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
�。ㄈ�、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你” ，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模�、孜孜不倦，積極進(jìn)取。有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位黨員教師一定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”加入到學(xué)校組織的讀書活動中去，做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。
（五）、以身作則、率先垂范。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
三、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
教育質(zhì)量的大提高，就要以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，解放思想，開拓創(chuàng)新。什么是解放思想，開拓創(chuàng)新？解放思想就是擺脫舊的思想束縛，破除那些已經(jīng)過時的陳腐觀念，砸碎禁錮我們的'精神枷鎖。開拓創(chuàng)新就是對事物的整體或某些方面進(jìn)行變革，繼承發(fā)展，破舊立新，從而實(shí)現(xiàn)事物的新飛躍。解放思想是開拓創(chuàng)新的前提和條件，開拓創(chuàng)新是解放思想的必然結(jié)果，二者相互聯(lián)系，相輔相承。提高教育質(zhì)量，必須解放思想，開拓創(chuàng)新。具體說就是要實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”，做到“六個解放”、實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”。
首先是轉(zhuǎn)變思想觀念，一要轉(zhuǎn)變應(yīng)試為先、分?jǐn)?shù)第一的舊思想，樹立德育為首，全面發(fā)展的新觀念；二要轉(zhuǎn)變通過題海戰(zhàn)術(shù)、耗時間、拼體力的傳統(tǒng)方式來提高教學(xué)質(zhì)量的舊思想，樹立通過應(yīng)用科研成果提高教學(xué)質(zhì)量的新觀念；三要轉(zhuǎn)變以繼承為中心的舊思想，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新觀念；四要轉(zhuǎn)變以教師為中心的舊思想，樹立以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的新觀念。第二是轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，思路決定出路，只有思路創(chuàng)新，才能帶來局面的創(chuàng)新。學(xué)校發(fā)展，思路要開闊，既要切合實(shí)際，又要適度超前。要科學(xué)定位，措施得力，辦出特色，打造品牌。第三是要轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，學(xué)校要在依法治校的同時，體現(xiàn)人文關(guān)懷，變被動管理為教職工自我激勵，自我約束，自主管理。第四是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育那種“我講你聽”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
做到“六個解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考；二是解放學(xué)生的雙手，使學(xué)生能夠動手操作；三是解放學(xué)生的眼睛，使學(xué)生能夠觀察事物；四是解放學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生能夠充分表達(dá)；五是解放學(xué)生的空間，使學(xué)生能夠在更廣闊的領(lǐng)域里獲取知識；六是解放學(xué)生時間，使學(xué)生能夠有靈活支配自己的余地。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用我們黨員的一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會4
根據(jù)學(xué)校推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展大討論活動的整體安排，認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)《意見》文件精神，深感職業(yè)教育大有作為，前景一片光明�，F(xiàn)就如何以文件精神為指引，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院各項(xiàng)工作高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)找準(zhǔn)制約發(fā)展的因素和需要破解的難題，談幾點(diǎn)個人學(xué)習(xí)體會。
《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》是貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育大會精神的配套文件。必將有力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐�！兑庖姟穼咏逃龔�(qiáng)國建設(shè)和《中國教育現(xiàn)代化2035》對職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，聚焦產(chǎn)教關(guān)系、校企關(guān)系、師生關(guān)系、中外關(guān)系，立足新時代，以問題為導(dǎo)向，提出了一系列有針對性的改革舉措及相應(yīng)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，為職業(yè)教育的改革發(fā)展注入了新動能、指明了新方向、明確了新思路、確立了新任務(wù)。我們應(yīng)以此為契機(jī)，把握新一輪職業(yè)教育改革發(fā)展機(jī)遇，全面深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院十四五期間工作總目標(biāo)：以立德樹人為根本，實(shí)現(xiàn)“五全一互動”，即，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在所有專業(yè)整體融合全覆蓋；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師生參與全覆蓋；實(shí)現(xiàn)所有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師培訓(xùn)全覆蓋；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與校園文化深度融合全覆蓋（教室、實(shí)驗(yàn)室、寢室）；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全覆蓋；實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展良性互動。培養(yǎng)“精技術(shù)、懂管理、會經(jīng)營、可創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，服務(wù)特色產(chǎn)業(yè)增長極、區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，打造文化與技術(shù)賦能、學(xué)歷教育與社會服務(wù)并重的跨界育人新模式，全力建設(shè)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)高地。
一、教學(xué)教改彰顯院部特色
特色決定生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教育對象較為多元，除本院部電子商務(wù)及中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營兩個專業(yè)的統(tǒng)招生及“一村多”學(xué)生教育教學(xué)管理外，另承擔(dān)了校內(nèi)其他各院部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學(xué)。教育對象的多元化決定了教學(xué)形式的多樣化，課堂教學(xué)改革迫在眉睫，轉(zhuǎn)變舊觀念探索新模式是必由之路。個人認(rèn)為：一是要根據(jù)不同培養(yǎng)對象的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、教育需求，編制多樣特色的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式改革；二是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推進(jìn)“教材、教師、教法”三教改革，不斷提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)對象的差異，探索多樣化、個性化的教育教學(xué)方式，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；三是要實(shí)行更加開放更加包容的教育，推動不同背景、不同基礎(chǔ)、不同來源學(xué)生的融合發(fā)展；四是要根據(jù)生源的變化，調(diào)整優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教師隊(duì)伍等，以滿足不同學(xué)生的教育教學(xué)需求。
二、助力專業(yè)群建設(shè)推動產(chǎn)教融合
堅(jiān)持以產(chǎn)教融合校企合作為主線，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，強(qiáng)化專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，在不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合中強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合招生就業(yè)情況，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，一是以培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才為核心。調(diào)整優(yōu)化專業(yè)資源，促進(jìn)各專業(yè)要素的協(xié)同能力，發(fā)揮更強(qiáng)的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。電子商務(wù)專業(yè)主要對接農(nóng)業(yè)旅游與開發(fā)、農(nóng)村電子商務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群，助推鄉(xiāng)村振興。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)積極配合學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)突出、跨界應(yīng)用能力出色、國際視野寬廣的“精技術(shù)、懂管理、會經(jīng)營、可創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型高素質(zhì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才。二是建立與企業(yè)深度融合和合作關(guān)系。高水平專業(yè)群的建設(shè)不僅要規(guī)劃專業(yè)群內(nèi)部與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合的對接，更要在發(fā)揮內(nèi)生力的同時，借助產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行建設(shè)。通過進(jìn)行對外服務(wù)和合作人才培養(yǎng)，將行業(yè)企業(yè)的資金引入到專業(yè)群建設(shè)中，常態(tài)化促進(jìn)師資與行業(yè)企業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，互派人員進(jìn)行教學(xué)和技術(shù)切磋，同時要大量引進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)工匠和高水平企業(yè)技工到學(xué)校開展教學(xué)，打通專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的通道，構(gòu)建起更密切的產(chǎn)教融合關(guān)系。
三、優(yōu)化培養(yǎng)模式，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
以高質(zhì)量高職教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，落腳點(diǎn)在于增強(qiáng)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此一是瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展導(dǎo)向，大力培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的技術(shù)技能人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過繼續(xù)實(shí)施“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”，為推動實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展、為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果提供人才支撐和智力保障。一是積極服務(wù)小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，這是充分保障學(xué)生就業(yè)、推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要立足點(diǎn)。一村多學(xué)員中有較多小微企業(yè)主，院部應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，幫企業(yè)解決實(shí)際困難，通過開展技術(shù)咨詢、聯(lián)合技術(shù)開發(fā)等形式，深度參與企業(yè)發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮企業(yè)技術(shù)先進(jìn)、資源豐富的優(yōu)勢，又通過技術(shù)服務(wù)匯集中小企業(yè)，為合作企業(yè)拓展下游客戶，為人才培養(yǎng)提供崗位資源，從而構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、各盡所長、各取所需的校企合作良性生態(tài)。二是在人才培養(yǎng)體系上，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、德技并修、全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)“１＋Ｘ”證書試點(diǎn)工作，積極開展學(xué)歷加職業(yè)技能證書的培養(yǎng)模式。通過靈活多樣的課程設(shè)置、教學(xué)模式，深化學(xué)校教學(xué)與崗位實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與技能提升的全面對接，切實(shí)提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，充實(shí)核心競爭力。積極適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和新產(chǎn)業(yè)布局，大力開展適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是堅(jiān)持終身職業(yè)教育理念，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)服務(wù)。建設(shè)相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)、面向社會開展證書培訓(xùn)、幫助學(xué)生獲取多個職業(yè)技能等級證書等方面系統(tǒng)開展工作，真正成為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的加油站。引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育服務(wù)理念，把理論提高與實(shí)踐鍛煉聯(lián)系起來、把執(zhí)教能力提高與服務(wù)能力增強(qiáng)結(jié)合起來，在服務(wù)社會的過程中培養(yǎng)雙能素質(zhì)，形成具有較強(qiáng)執(zhí)教能力、科技研發(fā)能力、技術(shù)培訓(xùn)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專兼結(jié)合雙能結(jié)構(gòu)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，成為學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和建設(shè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展不可或缺的支撐與保障力量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院將以《意見》精神指導(dǎo)行動，結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)突破口，彌補(bǔ)不足，使院部發(fā)展目標(biāo)更加明確，思路更加清晰，作風(fēng)更加扎實(shí)，師生思想再解放，觀念再更新，推動學(xué)院發(fā)展再跨越，繼續(xù)夯實(shí)湖北省首批示范創(chuàng)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)國家級雙創(chuàng)學(xué)院工作目標(biāo)而不懈努力。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會5
2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）�！兑庖姟肪唧w從7個領(lǐng)域展開闡述了22條內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。學(xué)校黨委中心組于10月29日召開了學(xué)習(xí)會議，會議號召廣大干部為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展積極建言，作為職教戰(zhàn)線工作的一份子，我倍感振奮。如何帶領(lǐng)工學(xué)院全員實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，我將結(jié)合工學(xué)院“十四五”發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展實(shí)際，談?wù)勔韵挛妩c(diǎn)心得體會：
一、著力打造適合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“專匠結(jié)合、專兼結(jié)合、專導(dǎo)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。
《意見》指出：強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵看教師，教師素質(zhì)關(guān)鍵看“雙師”。工學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，將師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，以培育“四有”“六要”教師為導(dǎo)向，通過“高層次人才”引進(jìn)博士或?qū)I(yè)帶頭人3～4名，向內(nèi)挖潛，大力支持年輕教師學(xué)歷提升，鼓勵教師出國深造，45歲以下教師5年內(nèi)輪訓(xùn)一次，培養(yǎng)引進(jìn)工匠10名，聘請兼職教師20名，培養(yǎng)素質(zhì)導(dǎo)師10名，實(shí)施“1121”工程。
二、著力打造服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、符合職業(yè)教育需要、適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)政策的高水平專業(yè)群。
《意見》提出：堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)。工學(xué)院應(yīng)結(jié)合咸寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際及工學(xué)院現(xiàn)狀，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，著重從社會需求、發(fā)展前景、建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)質(zhì)量等方面對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。將智能制造專業(yè)群建成省內(nèi)高水平專業(yè)群，達(dá)到師資隊(duì)伍高水平、教學(xué)理念高水平、課程資源高水平、實(shí)訓(xùn)基地高水平、科研服務(wù)高水平的“五高標(biāo)準(zhǔn)”，為學(xué)校雙高建設(shè)打好基礎(chǔ)。
三、著力打造服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)技術(shù)、服務(wù)專業(yè)發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新人才的科技創(chuàng)新平臺。
《意見》指出：豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)。職業(yè)學(xué)校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。工學(xué)院應(yīng)形成并完善科研、教研、服務(wù)之間“互動、互促、相長”的良性發(fā)展機(jī)制，實(shí)施一院一室十中心的“1110”工程，即：一個研究院，一個大師工作室，十個工程技術(shù)服務(wù)中心（二個省級、六個市級、二個校級）。
四、著力打造以產(chǎn)教融合為抓手，以探索混合制辦學(xué)方法和體制改革為途徑的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
《意見》指出：協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，培育一批行業(yè)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。工學(xué)院秉持“把學(xué)校辦到企業(yè)、把企業(yè)引進(jìn)學(xué)�！钡霓k學(xué)理念,積極推進(jìn)與維達(dá)力（赤壁）、諾力智能裝備（浙江湖州長興）、北方汽車（河北邯鄲）、廣東智通（東莞）等企業(yè)的合作，搭建職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)的合作模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建政校行企“命運(yùn)共同體”，探索混合所有制辦學(xué)改革。完成維達(dá)力產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企合作教具、教學(xué)資源、教材建設(shè)和開發(fā)，科技研發(fā)等。
五、著力打造以新產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地為龍頭，以專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為載體，與優(yōu)秀企業(yè)合作，服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育，產(chǎn)學(xué)研用綜合性基地。
《意見》指出：推動職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間。推動職業(yè)教育走出去，探索“中文+職業(yè)技能”的國際化發(fā)展模式。工學(xué)院堅(jiān)持與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的密切合作，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“先進(jìn)性”“系統(tǒng)性”“生產(chǎn)型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，實(shí)現(xiàn)綜合性基地的五種功能：實(shí)訓(xùn)服務(wù)共享、承辦各類賽事、國際合作交流、區(qū)域師資培訓(xùn)、各類社會服務(wù)。建成智能制造示范基地、新能源汽車與車聯(lián)網(wǎng)示范基地、中外人文交流示范基地，即“三基五能” 綜合性基地。
新時代新征程，奮進(jìn)的號角已經(jīng)吹響。工學(xué)院將在《意見》的引領(lǐng)下，緊隨學(xué)校黨委中心的領(lǐng)導(dǎo)部署，服務(wù)智能制造，成就出彩人生，扎實(shí)做好五個“著力打造”，要以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感勇?lián)?dāng)抓落實(shí)，加快培養(yǎng)技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠，繪就開創(chuàng)高質(zhì)量發(fā)展的嶄新局面和新篇章。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會6
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。從制造大國到制造強(qiáng)國的跨越離不開高素質(zhì)專業(yè)化的“大國工匠”，應(yīng)打破對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，將高質(zhì)量的職業(yè)教育體系“從夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”，在全社會形成崇尚勞動、崇尚工匠、崇尚創(chuàng)造的濃厚氛圍，讓更多優(yōu)秀的技術(shù)人才源源不斷地涌現(xiàn)出來。
貫通思想壁壘破除“緊箍咒”。部分家長的思想還停留在以往對職業(yè)教育的看法上，簡單地認(rèn)為職業(yè)教育出來的學(xué)生就是進(jìn)車間，比普通教育出來的大學(xué)生“低人一等”。這些思想偏見制約我國職業(yè)教育發(fā)展，要破除陳舊思想禁錮，營造樹立“大國工匠”精神的社會氛圍，在宣傳教育“軟件”上，廣泛開展靈活多樣的職業(yè)技能大賽，通過多渠道、多角度、多方位向社會展現(xiàn)技能人才的風(fēng)采，宣揚(yáng)職業(yè)教育的實(shí)用價(jià)值，破除學(xué)生和家長狹隘的成才意識，消除他們對職業(yè)教育的成見，讓職業(yè)教育的競爭力、吸引力越來越強(qiáng)勁，營造出良好的社會職業(yè)教育風(fēng)尚。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍搭建“引鳳巢”。當(dāng)下，職業(yè)教育還有部分人不認(rèn)同，部分院校專業(yè)與社會脫節(jié)沒有形成特色，多半是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)與職業(yè)需求結(jié)合得不緊密。教學(xué)的最終方向是面向社會各種“職業(yè)”，要以教師素質(zhì)為抓手，不斷強(qiáng)化職業(yè)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。要擴(kuò)充教師渠道，主動吸納行業(yè)龍頭、企業(yè)精英人才參與職業(yè)教育，為學(xué)生制定長遠(yuǎn)的專業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，拓寬學(xué)生對未來職業(yè)的眼界和期待。要提高資源配置，堅(jiān)持嚴(yán)管與厚愛相結(jié)合、激勵表揚(yáng)和約束懲戒并重，健全職業(yè)教育教師職稱、崗位和考核評價(jià)制度，暢通晉升發(fā)展通道，解決職業(yè)教育教師后顧之憂，提高職業(yè)教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感。
校企同步聯(lián)動種好“梧桐樹”。我國當(dāng)前技能型人才缺口依舊很大，究其原因很大程度源于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動不夠緊密，學(xué)生無法及時就業(yè)造成技能人才流失。在學(xué)校技能人才“流出”上，與企業(yè)合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)，讓教學(xué)學(xué)有所有、學(xué)有所長，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷”和“技術(shù)技能”雙提升，激發(fā)職業(yè)教育的生機(jī)與活力；在企業(yè)技能人才“流入”上，加大校招力度，真心真情為畢業(yè)生解決好在求職過程中的操心事和煩心事，提供針對性、不掉線的就業(yè)服務(wù)，給學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。通過校企聯(lián)動，打破“職”“教”界限，拓寬職業(yè)教育的成才空間，構(gòu)建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)”的職業(yè)教育新格局。
關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見的心得體會7
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（下文簡稱《意見》），三年內(nèi)我國兩個職業(yè)教育的重磅文件先后出臺，讓人充分感受到國家對于發(fā)展職業(yè)教育的決心。在筆者看來，《意見》的權(quán)威性已經(jīng)達(dá)到了“天花板”，現(xiàn)在就看執(zhí)行的績效。我們期待看到職業(yè)教育成果的評價(jià)話語權(quán)逐漸從教育主管部門轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)和社會，看到職教屆一些自娛自樂、急功近利、形式主義的問題逐漸淡化，看到職業(yè)教育真正為人人提供成才的通道、幫助人人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的夢想。
一、優(yōu)化“類型教育”的性質(zhì)定位
《意見》提出，要“優(yōu)化類型定位，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。
“類型定位”是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，“定位”不清楚是無法辦好職業(yè)教育的，這是職業(yè)教育的一個痛點(diǎn)。由于多種原因，長期以來我們往往強(qiáng)調(diào)的是“層次體系”而不是“類型體系”，經(jīng)常講中職應(yīng)該如何定位、高職應(yīng)該如何定位、職業(yè)本科應(yīng)該如何定位。實(shí)際上，從教育類型的角度來說，中職、高職、職教本科除了招生對象、學(xué)制、培養(yǎng)規(guī)格有區(qū)別外，其辦學(xué)理念、教育規(guī)律是一樣的，因?yàn)橥瑢僖粋�教育類型。但是，我們往往脫離類型特征，來評價(jià)同一類型、不同層次的職業(yè)教育，這是構(gòu)建一體化現(xiàn)代職業(yè)教育體系的認(rèn)知障礙。
職業(yè)教育的類型特征是什么？職業(yè)教育的基本功能是培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)型和技能型人才，因而它是一種面向大多數(shù)人群的具有特定功能的教育類型�！敖逃龑ο蟮拇蟊娦浴焙汀芭囵B(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性”是各國同類教育共同的基本特性，圍繞這兩個特性，衍生出實(shí)施這類教育過程中的兩個特點(diǎn)：一是因應(yīng)“教育大眾化”背景下的學(xué)生群體特性，必須營造“相信人人有才，幫助人人成才”的育人氛圍，設(shè)計(jì)特別多樣性和靈活性的教學(xué)方案。二是因應(yīng)“應(yīng)用性職業(yè)”的特殊要求，應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)全面、重在應(yīng)用、擅長實(shí)務(wù)的技術(shù)、技能人才為目標(biāo)，必須特別重視職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性和社會性，必須有社會有關(guān)方面的深度參與。為此，需要以社會發(fā)展和人的發(fā)展這雙重需求為導(dǎo)向，形成靈活應(yīng)變、校企合作、功能多樣的辦學(xué)思路；以建設(shè)“應(yīng)用性課程”為中心，逐步突顯師資“雙能”、設(shè)施利于實(shí)訓(xùn)的條件特點(diǎn)，構(gòu)建自主選擇、工學(xué)結(jié)合、能力為本、雙證融通的課程體系�，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該是個開放系統(tǒng)，涉及面很廣，決不僅僅是個層次體系。實(shí)踐證明，同一類教育可以在不同的學(xué)校實(shí)施，同一所學(xué)�？梢詫�(shí)施不同類型的教育。職業(yè)技術(shù)教育體系是永久存在的，然而它不等同于職業(yè)技術(shù)院校體系，職業(yè)技術(shù)教育層次與職業(yè)技術(shù)院校層次也不是等同的概念，在長遠(yuǎn)的未來，我們需要著力關(guān)注和研究的將是職業(yè)技術(shù)教育體系而不是職業(yè)技術(shù)院校體系。如果真有職業(yè)院校的概念已經(jīng)模糊到無關(guān)緊要的那一天，多數(shù)一流大學(xué)也都舉辦了職業(yè)技術(shù)教育，那么，所謂鄙薄職業(yè)教育的問題也許就不復(fù)存在，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的問題也將有可能徹底解決。
實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“類型定位”必須深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革�！坝朔绞健钡暮诵氖撬刭|(zhì)導(dǎo)向的教與學(xué)兩個方面的方式變革，體現(xiàn)辦學(xué)方向�！稗k學(xué)模式”一般指由學(xué)校的屬性及組織結(jié)構(gòu)所決定的管理體制機(jī)制的特定范式，反映辦學(xué)特點(diǎn)�！肮芾眢w制”是學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱，決定辦學(xué)效率。“保障機(jī)制”主要是指學(xué)校在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量方面指揮和控制的制度和措施，保證目標(biāo)達(dá)成。四項(xiàng)任務(wù)互相牽制，缺一不可，需要同向而行，不應(yīng)脫節(jié)。任何一個環(huán)節(jié)滯后，都會影響其他三個方面的質(zhì)量和效果。對于一個職業(yè)院校來說，通盤考慮、頂層設(shè)計(jì)非常重要，這是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。比如專業(yè)群的建設(shè)，既要對接產(chǎn)業(yè)，明確育人方向；又要創(chuàng)新教學(xué)組織，整合教育資源；還要調(diào)整校群之間的事權(quán)、物權(quán)、財(cái)權(quán)，充分發(fā)揮各方面的的積極性和主動性；同時要建立監(jiān)控評價(jià)機(jī)制，保證育人質(zhì)量。急功近利，單兵獨(dú)進(jìn)，貿(mào)然行動，看似積極，往往是事倍功半，費(fèi)財(cái)費(fèi)力，不了了之，甚至倒退。
二、堅(jiān)持“五個面向”的工作要求
《意見》提出“堅(jiān)持立德樹人、德技并修”，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”，“堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)”，“堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力”，“堅(jiān)持面向人人、因材施教”。這五個堅(jiān)持是新時期職業(yè)教育的工作要求。
職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)把立德樹人擺在首要的位置，只有先學(xué)會做人才能學(xué)會做事，為此要不斷完善大德育體系。課程思政作為學(xué)校大德育體系的一部分，其功能是將品德教育、素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)�，F(xiàn)在，課程思政與剛剛提出來的時候相比有了很大的進(jìn)步，但問題依然存在，最為突出的就是表現(xiàn)為各種“素材”的堆砌，過于注重表面化的東西，過于追求片面化的操作技巧，缺乏實(shí)效。課程思政不是獨(dú)立的課程類別，其載體依然是專業(yè)課，不能將專業(yè)課講成了思政課。一旦將專業(yè)課講成了“思政+專業(yè)”的話，課程思政就走偏了。對于專業(yè)課程的思政建設(shè)，上級領(lǐng)導(dǎo)只能提出理念和原則，具體做法必須依靠專業(yè)教師首創(chuàng)，領(lǐng)導(dǎo)的后續(xù)任務(wù)只是密切關(guān)注、及時發(fā)現(xiàn)、協(xié)助總結(jié)、適當(dāng)推行。決不能自上而下地指揮，不宜搞什么評審、競賽，搞示范也需要非常慎重。因?yàn)閷I(yè)課具有特別的多樣性，必須倡導(dǎo)百花齊放，不能像文化課、思政課那樣搞標(biāo)準(zhǔn)。多年來，職教課程的多樣性并沒有受到廣泛重視，卻往往熱衷于一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化，教訓(xùn)很多，應(yīng)該認(rèn)真反思。
職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展源于、賴于、基于產(chǎn)教融合下的命運(yùn)共同體的構(gòu)建�！靶袠I(yè)優(yōu)勢明顯”是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要特征。當(dāng)前，職業(yè)教育和行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度并不高，究其原因，一是評價(jià)主要限于教育體制內(nèi)部（學(xué)校、專家、教育主管部門），行業(yè)、企業(yè)以及第三方無論是在參與的主動性還是在參與路徑上都存在著明顯的不足和缺位。二是專業(yè)（群）建設(shè)缺乏行業(yè)、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)主體的積極參與，缺乏產(chǎn)教融合的實(shí)體性的合作平臺，從專業(yè)（群）的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)，行業(yè)的參與度都呈現(xiàn)較低的水平。三是職業(yè)院校缺少在行業(yè)界具有話語權(quán)和廣泛人脈的帶頭人，師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和創(chuàng)新能力比較低，這是高質(zhì)量發(fā)展的主要瓶頸之一。四是部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、教師及至職業(yè)教育主管部門的官員、職業(yè)教育領(lǐng)域的專家缺少經(jīng)常性的、深入的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，使得指導(dǎo)職業(yè)教育的“話語權(quán)”缺失，產(chǎn)教兩端的語境對接困難，出現(xiàn)所謂“雞同鴨講”的現(xiàn)象。這些問題的解決，既需要時間，更需要決心和行動。
辦學(xué)的質(zhì)量主要看學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，包括一次性就業(yè)率、平均薪酬、第一年存活率、社會滿意度、入職后成長情況等等。要建立畢業(yè)生檔案，對畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤分析，及時反饋和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。在就業(yè)指標(biāo)方面，值得討論的是“對口率”。近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)崗位的變化加快，在政府的鼓勵下，“靈活就業(yè)”的數(shù)量不斷增加，學(xué)校教學(xué)制度相對僵化，課程調(diào)整慢，適應(yīng)性不強(qiáng)。一快一慢的反差，恰恰反襯出傳統(tǒng)專業(yè)模式的不足。在這樣的背景下，將“對口率”作為就業(yè)的一種分析指標(biāo)是可以的，但不宜作為評判就業(yè)質(zhì)量的依據(jù)。“促進(jìn)就業(yè)”的前提是“面向市場”，這是要從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)招生、教學(xué)設(shè)計(jì)就開始堅(jiān)持的原則。如果不積極推動人才培養(yǎng)與市場需求相對接，而僅僅依靠畢業(yè)前的“頂崗實(shí)習(xí)”、“咨詢招聘”、“推薦就業(yè)”等舉措，無異舍本逐末，無法真正解決就業(yè)問題。
人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持能力本位。知識很重要，技能也很重要，但最終要體現(xiàn)為職業(yè)能力。要體現(xiàn)職業(yè)能力，就要“面向?qū)嵺`”而不是“面向書本”。要按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容；最后，考核是否達(dá)到這些能力要求。但由于種種原因，鮮有院校認(rèn)真這樣做的，結(jié)果就是“學(xué)科（知識）本位、與生產(chǎn)工作實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容形式陳舊老化”。職業(yè)教育一定要跳出傳統(tǒng)的書本、課堂、校園，走向社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐。這就涉及到人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)的重構(gòu)，涉及到學(xué)校教學(xué)管理制度的改革。
發(fā)展職教事業(yè)的原動力（或首要的社會功能）是通過設(shè)置多樣化的課程計(jì)劃，為個性多樣化的人們創(chuàng)造更加多樣化的成長道路和發(fā)展空間，從而有助于滿足社會人才的多樣化需要，促進(jìn)就業(yè)機(jī)會的豐富多彩，促進(jìn)一線勞動者素質(zhì)的全面提高。然后，能夠促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。畢業(yè)生有多種目標(biāo)取向是合情合理的，但都不宜作為職業(yè)教育的“導(dǎo)向”（方向性引導(dǎo)）提出。無論就業(yè)還是升學(xué)，作為教育或辦學(xué)的方向，都太狹隘。有各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生同在一所學(xué)校學(xué)習(xí)將是職業(yè)學(xué)校長期存在的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，就業(yè)模式多種多樣，為幫助人人成才，專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“支持任何人在職業(yè)學(xué)校里尋求適合自己的發(fā)展空間”的積極態(tài)度，體現(xiàn)“目標(biāo)多樣，路徑多條，自主選擇，因材施教”的理念，采用“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”的設(shè)計(jì)，課程組合多樣化，因需而設(shè)，有求必設(shè)，具有較寬的覆蓋面，能夠適應(yīng)未來一定時期的需求，為“人人”提供有效的多樣化的成才路徑，搭建幫助“人人出彩”的受教育平臺，“不拘一格育人才”。
三、推進(jìn)“職教體系”的健康發(fā)展
要求“一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接，支持在培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤╅L學(xué)制培養(yǎng)”。
長周期、一體化對于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)資源共享度的要求很高。中高職貫通涉及未成年人和成年人兩個教育階段，關(guān)聯(lián)的院校管理特點(diǎn)不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，教師素質(zhì)不同，利益訴求不同。如何“求同存異”做好貫通培養(yǎng)，需要在體制機(jī)制上做更大的努力。
2019年開始，上海市教委遴選了32個中高職貫通專業(yè)，開展為期三年的貫通高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，力圖挖掘反映貫通高專業(yè)建設(shè)的特色經(jīng)驗(yàn)，從校企合作機(jī)制高效能、課程教學(xué)改革高水準(zhǔn)、專業(yè)教室隊(duì)伍高素質(zhì)、專業(yè)教學(xué)條件高規(guī)格、教學(xué)運(yùn)行管理高效率、社會服務(wù)能力高層次等“六個高”的角度推進(jìn)一體化貫通人才培養(yǎng)。實(shí)踐證明，即使是在已經(jīng)實(shí)施貫通教育近十年、基本實(shí)現(xiàn)了貫通教育全覆蓋的上海市，一體化人才培養(yǎng)依然任重道遠(yuǎn)�！兑庖姟芬笾械嚷殬I(yè)學(xué)校“注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源”，這是中職學(xué)校在一體化人才培養(yǎng)體系中的定位。但是，“兩個基礎(chǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？誰來制定“兩個基礎(chǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)？誰來評價(jià)“兩個基礎(chǔ)”是否達(dá)到？似乎仍未解決。上海市有關(guān)部門已經(jīng)意識到這個問題，正在委托有關(guān)院校制定對接產(chǎn)業(yè)要求的貫通專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（第一批22個中高職貫通教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已于2021年11月印發(fā)），希望能通過制定得到產(chǎn)業(yè)參與和認(rèn)可的、適應(yīng)性較強(qiáng)的中高職貫通教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上解決這個問題。
與此同時，為探索一體化人才培養(yǎng)的有效路徑，解決兩個院校之間不協(xié)調(diào)、難貫通的問題，2021年4月8日，上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立，成為直接從初三畢業(yè)生中招生的五年一貫制新型高職院校。在新成立的南湖學(xué)院，學(xué)生入學(xué)后即為高職生，在五年中不需轉(zhuǎn)學(xué)段、不用轉(zhuǎn)身份、不必轉(zhuǎn)學(xué)校，在同一個校園里連續(xù)接收高職的專業(yè)教育。至今，上海已經(jīng)成立了五所此類新型高職院校，以圖從新型高職院校和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)兩個方面，努力破解職教一體化體系構(gòu)建之瓶頸。
四、建設(shè)“雙鏈對接”的專業(yè)體系
《意見》指出，“鼓勵學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系�！�
2019年以來，隨著產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，建立圍繞新興產(chǎn)業(yè)和核心產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新指向。與傳統(tǒng)的專業(yè)相比，對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群的邏輯起點(diǎn)、教學(xué)組織、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、績效評價(jià)等都發(fā)生了巨大的變化。而新職業(yè)、新崗位、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會的巨大變化，使得職業(yè)教育更加滯后與被動，傳統(tǒng)的專業(yè)模式已不能適應(yīng)。在這樣的背景下，“對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系”——專業(yè)群應(yīng)運(yùn)而生。
實(shí)事求是地講，開展“雙高”兩年多來的確有一些成效，思維方式在發(fā)生變化，涌現(xiàn)出一批比較好的專業(yè)群建設(shè)方案。但由于剛剛起步，真正實(shí)質(zhì)性地開展專業(yè)群建設(shè)的院校似乎并不算多，不少還是停留在“重點(diǎn)專業(yè)”的思維方式上，一些專業(yè)群實(shí)質(zhì)上就是原來的二級院系，專業(yè)群的課程體系就是幾個專業(yè)課程的拼湊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是多方面的，有對專業(yè)群理念和認(rèn)識不足的因素，有院校治理結(jié)構(gòu)短期內(nèi)無法突破的因素，有缺乏對產(chǎn)業(yè)的深度了解和分析能力的因素，也有政策法規(guī)不健全的因素。這些問題既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，其解決非一日之功。
專業(yè)群的組群，不是專業(yè)目錄類別進(jìn)行歸類，而是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的人才需求進(jìn)行整合。由于對產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)崗位的變化，大多數(shù)職業(yè)院校歷來缺乏研究，因此在“雙高計(jì)劃”起步之初造成了許多院校的困惑，也是在情理之中。這就需要訓(xùn)練教師盡快具備開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研的知識和能力，對本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行認(rèn)真、具體的調(diào)研和分析，拿出對接產(chǎn)業(yè)及職業(yè)崗位的能力清單。這個瓶頸不解決，專業(yè)群后續(xù)的建設(shè)就成了“無本之木”、“無源之水”，課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)與重構(gòu)就缺少了邏輯的起點(diǎn)。上海制定中高職貫通教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用了三個月以上的時間進(jìn)行調(diào)研分析，制定“工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表”，是有道理的。
新的“專業(yè)體系”所涉及的問題并不僅限于產(chǎn)教映射。從專業(yè)群內(nèi)部來說，還涉及到重構(gòu)教學(xué)組織和課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享等，解決這些問題，都意味著對傳統(tǒng)辦學(xué)制度和模式的“顛覆”。專業(yè)群不是不同專業(yè)之間的機(jī)械組合，而是基于產(chǎn)業(yè)鏈條上相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位群而建構(gòu)的、能夠?qū)崿F(xiàn)跨界、協(xié)調(diào)、互通的人才培養(yǎng)新載體，從而實(shí)現(xiàn)從單一專業(yè)到復(fù)合專業(yè)的跨越。這意味著專業(yè)群是對傳統(tǒng)專業(yè)范式的一種革命，必須走出一條不同于以往的新道路。要研究產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新業(yè)態(tài)、新模式，新技術(shù)應(yīng)用場景、新職業(yè)與專業(yè)課程體系的對應(yīng)關(guān)系，用新職業(yè)崗位對照專業(yè)群和課程體系，用新職業(yè)工作場景“倒逼”教學(xué)場景改革，實(shí)現(xiàn)跨界融合、跨學(xué)科專業(yè)融合。如果專業(yè)群內(nèi)部依舊按照各自專業(yè)的體系組織教學(xué)，專業(yè)之間依舊是資源分割，形不成人才培養(yǎng)的“合力”，那樣的話，組建專業(yè)群有什么意義？從“割裂”的專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到“資源共享”的專業(yè)集群，既是“雙高”建設(shè)的要求，也是高職院校對接需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要舉措；既需要理念的轉(zhuǎn)變，也需要較強(qiáng)的執(zhí)行力；既對院校領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，也對全體教師提出了新的挑戰(zhàn)。在這個轉(zhuǎn)型改革的過程中，需要有科學(xué)的規(guī)劃、堅(jiān)定的信心和制度上的設(shè)計(jì)�？梢灶A(yù)見，突破傳統(tǒng)路徑依賴，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，“積極發(fā)展跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)和科研組織”，“實(shí)現(xiàn)多專業(yè)交叉復(fù)合，支撐同一產(chǎn)業(yè)鏈的若干關(guān)聯(lián)專業(yè)快速發(fā)展”，將成為高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革的一個突破點(diǎn)。職業(yè)院校的教學(xué)組織形態(tài)正在發(fā)生質(zhì)的變化，非得下大決心不可。
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