智能化讀書(shū)心得
篇一：人工智能讀書(shū)筆記智能建筑與智能化系統(tǒng)
智能建筑與智能化系統(tǒng)
文章論述了智能建筑的含義、建筑智能化各系統(tǒng)功能及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，指出智能建筑不能與建筑智能化系統(tǒng)混為一談，智能建筑是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是智能化系統(tǒng)的簡(jiǎn)單羅列
關(guān)鍵詞： 智能建筑 智能化系統(tǒng) 通信 網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng) 設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)
智能建筑與智能化系統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的飛速 發(fā)展 ，建筑技術(shù)也日新月異，智能建筑的概念從出現(xiàn)以來(lái)，在國(guó)內(nèi)可以說(shuō)名聲四起，智能家居、3A、5A級(jí)樓宇等廣告詞隨處可見(jiàn)，但真正能稱(chēng)為智能建筑的又鳳毛麟角，往往造成投資浪廢，又沒(méi)達(dá)到投資目的，僅僅起到廣告作用，是十分可惜的。
何謂智能建筑?在 中國(guó) 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB／T50314-2000)中的定義如下：“它是以建筑為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖO(shè)備、辦公自動(dòng)化及通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、管理及它們之間的最優(yōu)化組合，向人們提供一個(gè)安全、高效、舒適、便利的建筑環(huán)境�！庇纱丝梢�(jiàn)，提供安全、高效、舒適、便利的建筑環(huán)境的建筑才能稱(chēng)之為智能建筑。但此定義還忽視了一點(diǎn)，“節(jié)能環(huán)�！薄９P者認(rèn)為，為達(dá)到上述目的做成的耗能建筑也不能稱(chēng)其為智能建筑。由于該標(biāo)準(zhǔn)忽視了節(jié)能環(huán)保方面的 問(wèn)題 ，其代表能耗的供電標(biāo)準(zhǔn)“甲級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(辦公室)宜按60vA／m2以上考慮”；“乙級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(辦公室)宜按45vA／m2以上考慮”；“丙級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(辦公室)宜按30vA／m2以上考慮”，暫且不說(shuō)智能建筑標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)的合理性，智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)越高耗能越多，顯然是不 科學(xué) 、不 經(jīng)濟(jì) 的。當(dāng)然量準(zhǔn)越高，系統(tǒng)越多，但這些系統(tǒng)俗稱(chēng)弱電系統(tǒng)，耗電很小，利用這些系統(tǒng)去合理控制樓字設(shè)備是可以達(dá)到節(jié)能目的。
另外，此標(biāo)準(zhǔn)羅列了建筑智能化系統(tǒng)的各子系統(tǒng)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其他專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)配合，這樣就很容易引起這樣的誤解，有了這些系統(tǒng)就是智能建筑，有了哪些系統(tǒng)就是甲級(jí)智能建筑、有了哪些系統(tǒng)就是乙級(jí)智能建筑等等。
因此我們應(yīng)明確智能建筑的含義。建筑智能化系統(tǒng)(Building InteHigent system)是智能建筑中 應(yīng)用 的電信息系統(tǒng)，包括通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑設(shè)備監(jiān)控等系統(tǒng)以及智能化集成系統(tǒng)。智能化系統(tǒng)是智能建筑的必要條件，但不是充分條件。智能建筑是一個(gè)綜合的系統(tǒng)化工程，建筑、結(jié)構(gòu)、水、采暖與通風(fēng)、電氣等專(zhuān)業(yè)構(gòu)成有機(jī)整體，猶如人的身體，只有各個(gè)器官協(xié)調(diào)作業(yè)，才能表現(xiàn)為健康狀態(tài)。智能建筑的“智能”，也就是要建筑像人一樣，能“知冷知熱”，自動(dòng)調(diào)節(jié)空氣、水、陽(yáng)光照射等，創(chuàng)造既節(jié)能又安全、健康、舒適的環(huán)境。只有這樣才能提高人們的工作效率，減少“樓宇綜合癥”的發(fā)生。
由此可見(jiàn)，智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并不是僅僅涉及一個(gè)弱電專(zhuān)業(yè)，要由各專(zhuān)業(yè)相互配合，如建筑專(zhuān)業(yè)在做方案時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮太陽(yáng)光的利用與人工照明的關(guān)系以及熱輻射的作用等等。不能只考慮建筑外形，連結(jié)構(gòu)的合理性都不考慮，把有限的資金都放在外形上，有可能就應(yīng)了那句“金玉其外，敗絮其中”的話(huà)，就不可能做成智能建筑；再如室內(nèi)空氣質(zhì)量的好壞，主要與空調(diào)系統(tǒng)方案有關(guān)，但也不僅僅只是通風(fēng)專(zhuān)業(yè)的事，與建筑的合理性及電氣控制是否到位都息息相關(guān)。因此智能建筑是多學(xué)科、多技術(shù)系統(tǒng)的綜合體，不根據(jù)最終的效果，僅僅根據(jù)智能化系統(tǒng)的多少或功能的多少分出個(gè)甲、乙、丙等級(jí)來(lái)是不合理的，也不利于指導(dǎo)設(shè)計(jì)、節(jié)約投資，往往還造成相互攀比，系統(tǒng)不與建筑規(guī)模及建筑形式相匹配，造成不必要的浪費(fèi)。
如上所述，智能化系統(tǒng)是智能建筑的必要條件，可見(jiàn)智能化系統(tǒng)在智能建筑中站著舉足輕重的位置。下面是智能北系統(tǒng)的組成及主要功能。
l 通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)
它是樓內(nèi)的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像傳輸?shù)幕A(chǔ)，同時(shí)與外部通信網(wǎng)絡(luò)(如公用電話(huà)網(wǎng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)、 計(jì)算 機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字通信網(wǎng)及衛(wèi)星通信網(wǎng)等)相聯(lián)，確保信息相通。在以前也稱(chēng)為通信自動(dòng)化系統(tǒng)(CAS)(Communication Automation System)。主要包括：
1．1電話(huà)通信系統(tǒng)
建筑或建筑群的固定電話(huà)通信系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)建筑物的用途、規(guī)模、使用屬性以及公用網(wǎng)的具體情況，可選擇接人遠(yuǎn)端模塊局或采用虛擬交換、自設(shè)獨(dú)立的數(shù)字程控用戶(hù)交換機(jī)(PABX)或綜合業(yè)務(wù)程控用戶(hù)交換機(jī)(ISPBX)，并應(yīng)與公用電話(huà)交換網(wǎng)連接。
1．2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
智能建筑本地網(wǎng)絡(luò)的安全，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要分別在通信子網(wǎng)和高層或應(yīng)用系統(tǒng)中采取措施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)為管理與維護(hù)提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并應(yīng)提供高密度的網(wǎng)絡(luò)端口，滿(mǎn)足用戶(hù)容量分批增加的需求。
1．3衛(wèi)星通信系統(tǒng)
可設(shè)置多個(gè)端站和設(shè)備機(jī)房或預(yù)留天線(xiàn)安裝位置和設(shè)備機(jī)房位置，供用戶(hù)接受和傳輸數(shù)據(jù)和語(yǔ)音業(yè)務(wù)。
1．4有線(xiàn)電視系統(tǒng)(含閉路電視系統(tǒng))
提供當(dāng)?shù)囟嗵组_(kāi)路電視和多套自制電視節(jié)目，并與衛(wèi)星系統(tǒng)聯(lián)通。
1．5無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)
建筑物由于屏蔽效應(yīng)出現(xiàn)移動(dòng)通信盲區(qū)時(shí)，設(shè)置移動(dòng)通信中繼收發(fā)通信設(shè)備。
1．6公共廣播系統(tǒng)
公共廣播系統(tǒng)的類(lèi)別應(yīng)根據(jù)建筑規(guī)模、使用性質(zhì)和功能要求確定。公共廣播系統(tǒng)一般可分為：業(yè)務(wù)性廣播系統(tǒng)、服務(wù)性廣播系統(tǒng)、火災(zāi)應(yīng)急廣播系統(tǒng)。
1．7會(huì)議系統(tǒng)
會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)是音頻系統(tǒng)(電聲、建聲)、視頻系統(tǒng)(投影、攝像、錄制)等多系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)，所選用的音頻、視頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)等的網(wǎng)絡(luò)傳輸、語(yǔ)音與數(shù)字設(shè)備接口、終端等應(yīng)符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)音、文字、圖形、圖像、自動(dòng)監(jiān)管、多媒體實(shí)時(shí)同步網(wǎng)絡(luò)傳輸、系統(tǒng)控制一體化功能。
1．8．同聲傳譯系統(tǒng)
(1)同聲傳譯一般可設(shè)有(3+1)或(4+1)種語(yǔ)種，國(guó)際會(huì)議可設(shè)有(6+1)或(8+1)種語(yǔ)種；
(2)同聲傳譯傳輸方式可采用有線(xiàn)同聲傳譯和無(wú)線(xiàn)同聲傳譯；
(3)會(huì)議室譯員間的位置應(yīng)設(shè)置在主席臺(tái)對(duì)面或主席臺(tái)的兩側(cè)(或二層較高位置)，應(yīng)使譯員能觀察到發(fā)言者的口型。
(4)譯員間的大小可參照國(guó)際IS02603推薦的尺寸高2．3m、寬2．5m、深2．4m設(shè)計(jì)。
2 辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(OAS)
辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是 應(yīng)用 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和行為 科學(xué) 等先進(jìn)技術(shù)，使人們的部分辦公業(yè)務(wù)借助于各種辦公設(shè)備，并由這些辦公設(shè)備與辦公人員構(gòu)成服務(wù)于某種辦公目標(biāo)的人機(jī)信息系統(tǒng)。主要包括：
2．1物業(yè)管理運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)
物業(yè)管理運(yùn)營(yíng)子系統(tǒng)應(yīng)以高效便捷的方式來(lái)協(xié)調(diào)用戶(hù)、物業(yè)管理人員、物業(yè)服務(wù)人員三者之間的關(guān)系應(yīng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)投入使用的建筑物、附屬配套設(shè)施、設(shè)備生產(chǎn)及場(chǎng)地、用戶(hù)、服務(wù)、各類(lèi)資料及各項(xiàng)費(fèi)用以經(jīng)營(yíng)目標(biāo)方式進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)建筑的環(huán)境、清潔綠化、安全保衛(wèi)、租賃業(yè)務(wù)、建筑物內(nèi)各類(lèi)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)管理。
2．2辦公管理系統(tǒng)
辦公管理子系統(tǒng)應(yīng)能在日常辦公中通過(guò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)協(xié)助管理人員對(duì)辦
公事務(wù)過(guò)程中大量的信息進(jìn)行 分析 、整理、統(tǒng)計(jì)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)工作的分析、決策提供公文管理、會(huì)務(wù)管理、檔案管理、 電子 賬號(hào)、人員管理、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)安排、突發(fā)事件處理、書(shū)面意見(jiàn)處理等功能，應(yīng)能實(shí)現(xiàn)電子公告、規(guī)章制度、公用電話(huà)等公共服務(wù)功能。
2．3信息采集發(fā)布系統(tǒng)
信息采集發(fā)布子系統(tǒng)應(yīng)具有物業(yè)信息服務(wù)、新聞、 科技 、 金融 信息服務(wù)、用戶(hù)個(gè)體服務(wù)、文化娛樂(lè)且務(wù)、生活保障服務(wù)等功能以及電子顯示屏信息發(fā)布另查詢(xún)功能。
2．4網(wǎng)終管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò) 管理子系統(tǒng)應(yīng)配置適宜、使用方便，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)和監(jiān)控提供有力的保障。
2．5智能卡管理系統(tǒng)
智能卡管理子系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)各種功能的智能卡實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理，如身份識(shí)別、員工考勤、車(chē)輛停泊、持卡消費(fèi)、門(mén)禁等，并進(jìn)行各類(lèi)計(jì)費(fèi)管理。
3 建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)(BAS)
將建筑物或建筑群內(nèi)的電力、照明、空調(diào)、給排水，防災(zāi)、保安、車(chē)庫(kù)等設(shè)備或系統(tǒng)，以集中監(jiān)視、控制和售理為目的，構(gòu)成綜合系統(tǒng)。根據(jù)功能的不同，可分為捆個(gè)子系統(tǒng)。
傳統(tǒng)上所說(shuō)的3A建筑，即是上述的CAS、OAS、BAS的簡(jiǎn)稱(chēng)，5A建筑是3A又加上防火自動(dòng)化系統(tǒng)FAS(Fire Automation System)和保安自動(dòng)化系統(tǒng)SAS(safe Automation System)。國(guó)際上，F(xiàn)AS和SAS通常包含在BA中，國(guó)內(nèi)由于管理原因，通常把FAS、SAS與BAS分開(kāi)。
4 防火自動(dòng)化系統(tǒng)FAS
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范>、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范>、<火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范>等有關(guān)規(guī)范的規(guī)定�；馂�(zāi)報(bào)警與消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)按消防部門(mén)要求獨(dú)立運(yùn)行�？蓪⒒馂�(zāi)報(bào)警器輸出的報(bào)警信號(hào)傳送給建筑物設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)或智能化集成系統(tǒng)的監(jiān)控中心，但樓宇自控系統(tǒng)對(duì)消防系統(tǒng)只可監(jiān)視不應(yīng)進(jìn)行控制。對(duì)于空調(diào)、風(fēng)機(jī)、配電等平時(shí)由建筑物設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)控制的設(shè)備，火警時(shí)應(yīng)受消防系統(tǒng)控制，應(yīng)確�；鹁刂频膬�(yōu)先功能。
5 保安自動(dòng)化系統(tǒng)SAS
設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)被保護(hù)對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)確定相應(yīng)的防范級(jí)別，滿(mǎn)足整體縱深防護(hù)和局部縱深防護(hù)的設(shè)計(jì)要求，以達(dá)到所要求的安全防范水平。
5.l入侵報(bào)警系統(tǒng)
根據(jù)各類(lèi)建筑安全防范部位的具體要求和環(huán)境條件，應(yīng)分別或綜合設(shè)置周界防護(hù)、建筑物內(nèi)區(qū)域或空間防護(hù)、重點(diǎn)實(shí)物目標(biāo)防護(hù)系統(tǒng)。
配電視監(jiān)控系統(tǒng)
根據(jù)各類(lèi)建筑物安全技術(shù)防范管理的需要，電視監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行有效的監(jiān)視和記錄，并可提供對(duì)各類(lèi)報(bào)警信號(hào)及時(shí)、迅速和可靠的復(fù)核手段。
5.3出入口控制系統(tǒng)
智能建筑的主要出入口、通道、財(cái)務(wù)室總出納、金庫(kù)、重要辦公室等處設(shè)置出入口控制裝置。出入口控制系統(tǒng)由出入口對(duì)象(人、物)識(shí)別裝置、出人口信息處理、控制、通信裝置和出入口控制執(zhí)行機(jī)構(gòu)等三部分組成。
5.4巡更系統(tǒng)
巡更點(diǎn)應(yīng)設(shè)在主要出入口、主要通道、緊急出入口和各主要部門(mén)。安防人員的巡查報(bào)告方式可以采用在線(xiàn)瞳離線(xiàn)方式。對(duì)實(shí)時(shí)性要求高的項(xiàng)目應(yīng)采用在線(xiàn)方式。
5.5汽車(chē)庫(kù)(場(chǎng))管理系統(tǒng)
在汽車(chē)庫(kù)(場(chǎng))的人口區(qū)應(yīng)設(shè)置出票機(jī)或讀卡器，并應(yīng)在汽車(chē)庫(kù)(場(chǎng))的出口區(qū)設(shè)置驗(yàn)票機(jī)或讀卡器。
另外，綜合布線(xiàn)系統(tǒng)(GCS)Generic Cabling System是建筑物或建筑群內(nèi)部之間的傳輸網(wǎng)絡(luò)。它能使建筑物或建筑群內(nèi)部的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、信息交換設(shè)備、建筑物物業(yè)管理及建筑物自動(dòng)化管理設(shè)備等系統(tǒng)之間彼此相聯(lián)，也能使建筑物內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與外部的通信網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，是為上述系統(tǒng)提供物理通路。建筑智能化集成系統(tǒng)Intelligent Integrated system是將建筑物內(nèi)不同功能的智能化子系統(tǒng)在物理上、邏輯上和功能上有機(jī)連接起來(lái)，在開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的硬件和軟件平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)各有關(guān)系統(tǒng)之間可相互操作和資源共享，形成一個(gè)綜合化的管理系統(tǒng)。
由上述可知，智能化系統(tǒng) 內(nèi)容 豐富、種類(lèi)繁多，每個(gè)智能建筑要把所有系統(tǒng)都包羅進(jìn)去是不可能的，因此設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)建筑物的使用功能、建設(shè)總投資、管理要求等綜合考慮，確定與建筑物功能相適應(yīng)的建筑智能化系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)側(cè)重各子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，注重智能化系統(tǒng)集成，強(qiáng)調(diào)綜合性、統(tǒng)一性和各子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使傳統(tǒng)的智能化子系統(tǒng)互聯(lián)、互通、互操作，達(dá)到資源共享、功能得以提升和降低成本的目的。
參考 文獻(xiàn)
1 中國(guó) 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)．《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)>(GB／T50314-2000)
2北京市地方標(biāo)準(zhǔn)．《建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》(DBJ01-615-2003) 3張瑞武．《智能建筑》清華大學(xué)出版社1996：8
篇二：人工智能讀書(shū)筆記 西安交通大學(xué)
人工智能讀書(shū)筆記
——神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初步探究
西安交通大學(xué) 電信學(xué)院 計(jì)算機(jī)15班 高君宇 2110505112
本學(xué)期，我有幸跟隨相明教授進(jìn)行了為期十周的人工智能課程學(xué)習(xí)。我最真切的體會(huì)是：在當(dāng)今的人工智能領(lǐng)域里，理論是浩如煙海的，發(fā)現(xiàn)是十分之多的，應(yīng)用是頗有限制的，成熟是有待時(shí)間的。但是，這絲毫不會(huì)降低我對(duì)人工智能諸多領(lǐng)域的興趣。為什么呢？因?yàn)槲沂且粋�(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)看似冷冰的機(jī)器有著獨(dú)特的感情，我渴望與他溝通與他交互向他訴說(shuō)。所以，機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等一系列理論都讓我興致勃勃，而且這些理論在相關(guān)領(lǐng)域中已經(jīng)有所應(yīng)用。在這個(gè)讀書(shū)筆記里，我想專(zhuān)門(mén)記錄自己對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究。
人類(lèi)在很多方面已成功地采用機(jī)器來(lái)完成繁重和重復(fù)的體力工作，但人們也一直沒(méi)有放棄讓機(jī)器具有人類(lèi)的思維能力的努力。自電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)至今，使這種夢(mèng)想有了某些實(shí)現(xiàn)的可能。特別是人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，使得人們又向思維機(jī)器的研究方向邁進(jìn)了一步。 現(xiàn)在，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為我們進(jìn)一步研究怎樣模擬人類(lèi)智能以及了解人腦思維的奧秘開(kāi)辟了一條新的途徑。[1]
那么，什么是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)呢？通過(guò)老師課上的講述和自身的理解，我認(rèn)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就是讓計(jì)算機(jī)像生物體的神經(jīng)系統(tǒng)一樣，可以對(duì)外界傳來(lái)的各種刺激（輸入）產(chǎn)生一系列確定的反應(yīng)（輸出）。神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中具體怎么工作的我們不用糾結(jié)太多，而機(jī)器中實(shí)現(xiàn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型需要用一系列數(shù)學(xué)方法對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行變換、分類(lèi)、加權(quán)等。我們主要學(xué)習(xí)了早期的感知器模型，它第一次引入了學(xué)習(xí)的概念，但
簡(jiǎn)單感知器是通過(guò)非線(xiàn)性函數(shù)輸出的，它只能解決線(xiàn)性可分問(wèn)題，不能解決線(xiàn)性不可分問(wèn)題（即無(wú)法用一個(gè)平面（直線(xiàn)）把超空間（二維平面）中的點(diǎn)正確劃分），但多層感知器可以解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗讯鄠�(gè)感知器級(jí)聯(lián)在了一起，相當(dāng)于在一個(gè)平面上畫(huà)多條直線(xiàn)，其層次可分為輸入層、隱層和輸出層，每一層都是上一層的輸入加權(quán)后輸出，但多層感知器模型不能學(xué)習(xí)。接著，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了BP算法，它是一種最為著名的前饋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)算法，BP網(wǎng)絡(luò)既解決了多層感知器不能學(xué)習(xí)的缺陷，又繼承了感知器強(qiáng)大的分類(lèi)能力。[2]它將初始的各層權(quán)值不斷調(diào)整，用迭代的方法逐步逼近最優(yōu)結(jié)果。
BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)之一。理論上，當(dāng)BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)隱層節(jié)點(diǎn)足夠多時(shí)，可以逼近任意復(fù)雜系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)行為。然而，由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模巨大以及數(shù)據(jù)飽和等原因，使網(wǎng)絡(luò)難以收斂到全局最小點(diǎn)，或收斂速度異常緩慢，為實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)許多具體的難以克服的困難。人們提出了很多改進(jìn)的學(xué)習(xí)算法，并極大地改善了收斂速度。[2-4] 但是，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題， BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模巨大以及收斂速度緩慢的問(wèn)題到目前為止依然沒(méi)有得到有效解決。 實(shí)質(zhì)上，導(dǎo)致BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)收斂緩慢的原因不僅僅是由于BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所采用的梯度學(xué)習(xí)算法，而且也與BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)全連接對(duì)稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有關(guān)。[5]全連接對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用梯度下降法進(jìn)行權(quán)值修正時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)隱節(jié)點(diǎn)都各自為政，并力圖使自己在總體計(jì)算中發(fā)揮主要作用。每個(gè)隱節(jié)點(diǎn)都只看到其輸入信號(hào)和輸出端反傳給它的誤差信號(hào)，誤差信號(hào)給出了每個(gè)隱節(jié)點(diǎn)需要完成的任務(wù)，但輸入信號(hào)和輸出
信號(hào)一直在變化[6]，因此，隱節(jié)點(diǎn)要完成的任務(wù)也一直在變動(dòng)，于是，各隱節(jié)點(diǎn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于混沌狀態(tài)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能夠穩(wěn)定下來(lái)。[7]
因此，要改善BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的性能，需在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上改變其全連接的形式，降低網(wǎng)絡(luò)參數(shù)搜索空間。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立在大腦生理研究的基礎(chǔ)上，是對(duì)生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)若干基本特性的抽象和模擬。人腦在處理復(fù)雜事件時(shí)，會(huì)將事件分解成若干子事件，然后分配給大腦的相應(yīng)處理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)完成事件的處理工作，同時(shí)人腦對(duì)知識(shí)具有積累特性，在獲得新知識(shí)的同時(shí)不會(huì)破壞原來(lái)已學(xué)好的知識(shí)[8]。而全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)卻不具備這些特性，它在學(xué)習(xí)新樣本時(shí)，會(huì)破壞全部原來(lái)已經(jīng)學(xué)好的舊樣本。因此，近年來(lái)許多學(xué)者試圖從仿生學(xué)和擬人腦的角度研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用。[9]
雖然BP算法是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)最為重要且最基本的部分之一，但神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的知識(shí)遠(yuǎn)比書(shū)本上講述的更深、更廣。接下來(lái)，我主要研究了徑向基函數(shù)網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以有多種方案，反向傳播算法可以看做是遞歸技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)槠湔{(diào)整權(quán)系數(shù)的方法是遞歸的。這種技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中稱(chēng)為隨機(jī)逼近。而徑向基函數(shù)網(wǎng)絡(luò)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)看作是一個(gè)高維空間中的曲線(xiàn)擬合（逼近）問(wèn)題。按照這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)等價(jià)于在多維空間中尋找一個(gè)能夠最佳擬合訓(xùn)練數(shù)據(jù)的曲面，這里的最佳擬合準(zhǔn)則是某種意義上的最佳擬合。徑向基函數(shù)方法在某種程度上利用了傳統(tǒng)的多維空間中嚴(yán)格插值的研究成果。[6]
從我自己?jiǎn)渭兊睦斫鈦?lái)看，徑向基函數(shù)網(wǎng)絡(luò)比反向傳播算法更為
高端。為什么呢？因?yàn)閺较蚧瘮?shù)網(wǎng)絡(luò)的隱層單元不像反向傳播算法的隱層單元那樣只含有一個(gè)對(duì)權(quán)系數(shù)的調(diào)整，其隱層單元提供一個(gè)函數(shù)集，該函數(shù)集在輸入模式擴(kuò)展至隱層單元時(shí)為其構(gòu)建了一個(gè)任意的基，實(shí)現(xiàn)了一種非線(xiàn)性計(jì)算，這個(gè)函數(shù)集中的函數(shù)就被稱(chēng)為徑向基函數(shù)。那么，這種算法的要點(diǎn)就在于徑向基函數(shù)的確定了。最基本形式的徑向基函數(shù)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)為RBF ，RBF 網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成包括三層，其中每一層都有著完全不同的作用。輸入層由一些感知單元組成，它們將網(wǎng)絡(luò)與外界環(huán)境連接起來(lái)。第二層還是像BP模型一樣，是隱層，它的作用是從輸入空間到隱層空間之間進(jìn)行非線(xiàn)性變換。在大多數(shù)情況下隱層空間有較高的維數(shù)。輸出層是線(xiàn)性的，它為作用于輸入層的信號(hào)提供響應(yīng)。隱層空間的維數(shù)越高，逼近就越精確。
RBF網(wǎng)絡(luò)的基本思想是：用RBF作為隱單元的“基”構(gòu)成隱層空間，這樣就可以將輸入矢量直接（即不需要通過(guò)權(quán)接）映射到隱空間。[6]當(dāng)RBF的中心點(diǎn)確定以后，這種映射關(guān)系也就確定了。而隱含層空間到輸出空間的映射是線(xiàn)性的，即網(wǎng)絡(luò)的輸出是隱單元輸出的線(xiàn)性加權(quán)和。此處的權(quán)即為網(wǎng)絡(luò)可調(diào)參數(shù)。由此可見(jiàn)，從總體上看，網(wǎng)絡(luò)由輸入到輸出的映射是非線(xiàn)性的，而網(wǎng)絡(luò)輸出對(duì)可調(diào)參數(shù)而言卻又是線(xiàn)性的。這樣網(wǎng)絡(luò)的權(quán)就可由線(xiàn)性方程直接解出，從而大大加快學(xué)習(xí)速度并避免局部極小問(wèn)題。
徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1所示。徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的激活函數(shù)采用徑向基函數(shù)，通常定義為空間任一點(diǎn)到某一中心之間歐氏距離的單調(diào)函數(shù)。由圖1所示的徑向基神經(jīng)元結(jié)構(gòu)可以看出，徑向基
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的激活函數(shù)是以輸入向量和權(quán)值向量之間的距離dist作為自變量的。徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的激活函數(shù)的一般表達(dá)式為[9] R?dist??e
?dist2 （1）
圖1 徑向基神經(jīng)元模型
隨著權(quán)值和輸入向量之間距離的減少，網(wǎng)絡(luò)輸出是遞增的，當(dāng)輸入向量和 權(quán)值向量一致時(shí)，神經(jīng)元輸出1。在圖1中的b為閾值，用于調(diào)整神經(jīng)元的靈敏度。利用徑向基神經(jīng)元和線(xiàn)性神經(jīng)元可以建立廣義回歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，該種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)適用于函數(shù)逼近方面的應(yīng)用；徑向基神經(jīng)元和競(jìng)爭(zhēng)神經(jīng)元可以組建概率神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，此種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)適用于解決分類(lèi)問(wèn)題。
由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成的一般徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示。在RBF網(wǎng)絡(luò)中，輸入層僅僅起到傳輸信號(hào)的作用，與前面所講述的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)相比較，輸入層和隱含層之間可以看做連接權(quán)值為1的連接。輸出層和隱含層所完成的任務(wù)是不同的，因而它們的學(xué)習(xí)策略也不相同。輸出層是對(duì)線(xiàn)性權(quán)進(jìn)行調(diào)整，采用的是線(xiàn)性?xún)?yōu)化策略。因而學(xué)習(xí)速度較快。而隱含層是對(duì)激活函數(shù)（格林函數(shù)或高斯函數(shù)，一般取高斯）的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，采用的是非線(xiàn)性?xún)?yōu)化策略，因而學(xué)習(xí)速度較慢。[7]
篇三：人工智能讀后感
《人工智能》觀后感
隨著科技的發(fā)展，使人民的生活更加的方便，其中最重要的大概就是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展了，體現(xiàn)在這方面的則要數(shù)是機(jī)器人了！影片中，在未來(lái)，伴隨著情感的需求，喪失兒女年輕夫婦則需要一個(gè)類(lèi)似真人的機(jī)器孩子來(lái)陪伴他們，為了達(dá)到要求，科學(xué)家也逐漸掌握大腦的一般運(yùn)作過(guò)程，然后能夠編成像大腦一般運(yùn)行的載有程序的硬盤(pán)，這樣則能夠滿(mǎn)足他們的情感需求了，但某些時(shí)候雖然機(jī)器人能夠達(dá)到人類(lèi)的需求，但是卻沒(méi)有對(duì)機(jī)器人合法的保護(hù)措施，對(duì)于廢棄了的機(jī)器人只能夠當(dāng)做廢鐵來(lái)處理，但是要知道人類(lèi)是血肉之軀，與有相同智商的機(jī)器人來(lái)比的話(huà)，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)化，但明顯他們更能適應(yīng)我們生存的這個(gè)世界，后來(lái)的結(jié)果是可以預(yù)想的！本片引導(dǎo)人們進(jìn)行諸如此類(lèi)的思考之外，還植入了一個(gè)感人的故事，David—一個(gè)有思想、有感情的小機(jī)器人，他被一對(duì)人類(lèi)父母—Henry和Monica所收養(yǎng)。突然有一天，Henry和Monica的親生兒子Martin從昏迷中醒來(lái)。而Monica對(duì)于親生兒子和機(jī)器人養(yǎng)子中做出了選擇。David被人類(lèi)父母拋棄后，一直認(rèn)為是自己被拋棄的原因是自己不是一個(gè)有血肉的人，他渴望著自己能由一個(gè)機(jī)器人變成一個(gè)真真正正的人。抱著對(duì)這個(gè)愿望的執(zhí)著，David展開(kāi)了漫長(zhǎng)的歷程。
在描述David經(jīng)歷的故事中，我們可以看到幾個(gè)不同的機(jī)器人角色。
每種機(jī)器人都代表自己的作用，但卻無(wú)法被人類(lèi)接納到生命當(dāng)中
存在。與David一同被困機(jī)器屠宰場(chǎng)的破舊機(jī)器人，當(dāng)中有仆人、工人、看門(mén)人的打扮，可以看出曾經(jīng)作用于生活和生產(chǎn)。那些破舊機(jī)器人中都曾經(jīng)出色過(guò)，但當(dāng)有更新更先進(jìn)的型號(hào)推出時(shí)，它們即被毫無(wú)疑問(wèn)地丟棄，最終被人類(lèi)徹底銷(xiāo)毀。
Joe，機(jī)器情人，為人類(lèi)的生理需求服務(wù)，懂得分析人類(lèi)心理變化。Teddy，玩具熊機(jī)器人，只會(huì)作為寵物角色的邏輯思考。Joe 和Teddy能夠被人類(lèi)作為一種寄托，Joe甚至能讀懂人類(lèi)的情緒，但始終不被人類(lèi)所在乎，最終也只能說(shuō)出“我曾經(jīng)存在”。
David，新研發(fā)的高仿真機(jī)器人，能脫離數(shù)據(jù)計(jì)算而用感情思考，懂得愛(ài)別人，被人類(lèi)收養(yǎng)。在Martin蘇醒前，Henry和Monica一直嘗試去接納這個(gè)機(jī)器人兒子，直至Martin康復(fù)回來(lái)發(fā)生了一些事情。Monica卻放棄了接納機(jī)器人做兒子，因?yàn)闄C(jī)器人的外表甚至內(nèi)在無(wú)論多么像人類(lèi)，本質(zhì)卻是機(jī)器人。
在這部電影中我更多看到的是機(jī)器與人之間的關(guān)系，比起其它或許各式各樣風(fēng)格的講述機(jī)器人的電影來(lái)說(shuō)，《人工智能》所要講述的人與機(jī)器人的關(guān)系更為生動(dòng)也更為深刻。
首先，機(jī)器人能做什么的問(wèn)題。關(guān)于機(jī)器人能做什么，影片在一開(kāi)始就點(diǎn)明：人類(lèi)目前的機(jī)器人最先進(jìn)的也就是能下象棋，機(jī)器人即使再完美也不具備感情，因此要研究一種機(jī)器人，讓他們懂“愛(ài)”。會(huì)上，一位專(zhuān)家就提出異議：要是機(jī)器人“愛(ài)”上了人類(lèi)，而人類(lèi)卻不“愛(ài)”他怎么辦呢？這是一個(gè)讓人深思的問(wèn)題。在后來(lái)的故事發(fā)展中，那種懂“愛(ài)”并且會(huì)“愛(ài)”人類(lèi)的機(jī)器人真的被制造出來(lái)，可是
他的“愛(ài)”卻遭到阻攔，甚至被認(rèn)為他想謀殺人類(lèi)，結(jié)果他被送走。我們可以猜想，未來(lái)的機(jī)器人什么事情都可以做，他們沒(méi)有怨言不需要休息，完全可以取代人類(lèi)做很多事情，但是模擬人類(lèi)的最終目標(biāo)還是要機(jī)器人也有人類(lèi)一樣的情感，這一點(diǎn)很矛盾，如果機(jī)器人和人類(lèi)一樣擁有情感，那人類(lèi)的地位自然將受到威脅。
其次，《人工智能》討論了未來(lái)的世界是人統(tǒng)治機(jī)器人還是機(jī)器人統(tǒng)治人。有一點(diǎn)是肯定的，人與機(jī)器人是無(wú)法和睦相處的。電影里講述了兩個(gè)時(shí)代，一個(gè)時(shí)代是人類(lèi)統(tǒng)治機(jī)器人的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代人類(lèi)始終站在強(qiáng)權(quán)一方，他們會(huì)不顧一切“殺死”被認(rèn)為是沒(méi)有用處的機(jī)器人，而且處理的手段極其殘忍。在電影的最后，是2000年之后，地球上已經(jīng)沒(méi)有了人類(lèi)，只有高智能的機(jī)器人，而大衛(wèi)是最后一個(gè)與人類(lèi)有過(guò)接觸，保留有唯一人類(lèi)記憶的老實(shí)機(jī)器人。可見(jiàn)，影片講述的是隨著人類(lèi)的發(fā)展，人類(lèi)自身將不復(fù)存在，剩下的只是高智能的機(jī)器人。
最后，是機(jī)器人與人類(lèi)的溝通問(wèn)題。看整個(gè)影片，我們幾乎沒(méi)有看到人類(lèi)與機(jī)器人的溝通，除了大衛(wèi)的“媽媽”（其實(shí)那也不是真正意義上的溝通，那只是一種母親特有的愛(ài)）。我們可以發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)總是抱著一種想法在和機(jī)器人交流--他們是機(jī)器人。即使像大衛(wèi)這樣的機(jī)器人真正有了人類(lèi)的情感，甚至“愛(ài)”上了人類(lèi)的時(shí)候，人類(lèi)也是在用異樣的眼光看他們。因此，大衛(wèi)注定是一個(gè)相信童話(huà)故事的機(jī)器人。他的生命軌跡中除了想要得到“媽媽”的愛(ài)，就再也沒(méi)有什么了。
當(dāng)人類(lèi)不斷的提高了自己的物質(zhì)生活水平， 利用不斷發(fā)展的科技來(lái)滿(mǎn)足自己，可是人類(lèi)越來(lái)越認(rèn)不清楚自己，天空變得越來(lái)越渾濁，綠地變得越來(lái)越少，人與人越來(lái)越冷漠，我們逐漸 忘記了人類(lèi)的感情，忘記了生命的本質(zhì)，忘記了愛(ài)。
然而當(dāng)人類(lèi)已完全滅絕，當(dāng)文明已成往事。只有一個(gè)小小的機(jī)器孩子，傳承著愛(ài)的使命，延續(xù)著人類(lèi)真正 的靈魂。這不滅的人性精靈，深深烙印在數(shù)碼密布的電路板上，凝聚在那雙蔚藍(lán)色的眼睛里，像天空一樣 寂寥，像海洋一般深邃。
這是一個(gè)講愛(ài)的故事，真摯又殘酷、純粹而溫暖、發(fā)人深醒。身處如今的時(shí)代，太多人只關(guān)心那些表面上 的技術(shù)、理論、政治、利益、欲望，認(rèn)為強(qiáng)權(quán)才是真理，欲望才是根本。卻失去了本心，不屑甚至恥笑人類(lèi)存在所最根本的——愛(ài)。這也是我們現(xiàn)在正逐漸喪失的東西。
篇四：人工智能讀書(shū)筆記1
畢業(yè)論文寫(xiě)作
人工智能讀書(shū)筆記 ———機(jī)器人的發(fā)展歷史及未來(lái)的展望
院 系：_____文正學(xué)院________
班 級(jí)：_____通信工程________
學(xué) 號(hào)：_____1117408049______
姓 名：______夏俊___________
2014年11月9日
【摘要】機(jī)器人的發(fā)展歷史
隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，人工智能對(duì)于機(jī)器人的重要性不言而喻，尤其在對(duì)理解自然語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器視覺(jué)和智能調(diào)度和智慧的研究中，使機(jī)器人越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在不久的將來(lái)，人工智能機(jī)器人會(huì)變得更加普遍。
本文先對(duì)機(jī)器人在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后淺談人工智能對(duì)機(jī)器人發(fā)展的支持。
【關(guān)鍵詞】人工智能，機(jī)器人， 發(fā)展歷史，展望
目錄
一、 引言 .................................................................................................. 1
二、早期機(jī)器人的發(fā)展 ............................................................................ 2
三、 近代機(jī)器人的發(fā)展 .......................................................................... 3
四、工業(yè)機(jī)器人： .................................................................................... 4
五、未來(lái)機(jī)器人的展望與好處 ................................................................ 5
六、結(jié)論 .................................................................................................... 6
參考文獻(xiàn)： .............................................. 7
一、 引言
“人工智能”（Aritificial Intelligence）一詞最早是在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。人工智能是指研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類(lèi)智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。目前能夠用來(lái)研究人工智能的主要物質(zhì)手段以及能夠?qū)崿F(xiàn)人工智能技術(shù)的機(jī)器就是計(jì)算機(jī)，人工智能的發(fā)展歷史是和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系在一起的。 “智能機(jī)器人”是人工智能技術(shù)的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，它的研制不僅需要智能技術(shù)，而且涉及許多科學(xué)技術(shù)部門(mén)和領(lǐng)域，如物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信、控制等。所以它也是一個(gè)綜合性的技術(shù)學(xué)科。
二、 早期機(jī)器人的發(fā)展
機(jī)器人的起源要追溯到三千多年前。而真正意義上的機(jī)器人出現(xiàn)于1959年.美國(guó)人英格伯格和德沃爾研制出世上第一臺(tái)機(jī)器人.這談機(jī)器人外形像一個(gè)坦克的炮架,基座上有個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的大機(jī)械臂,該臂上又伸出一個(gè)科伸縮和轉(zhuǎn)動(dòng)的小機(jī)械臂,能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作.“機(jī)器人”是存在于多種語(yǔ)言和文字的新造詞，它體現(xiàn)了人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)的一種愿望，即創(chuàng)造出一種像人一樣的機(jī)器或人造人，以便能夠代替人去進(jìn)行工作。
三、 近代機(jī)器人的發(fā)展
經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展,機(jī)器人獲得了很大的發(fā)展—無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上,這呈現(xiàn)了各門(mén)科學(xué)技術(shù)相互融會(huì)貫通的結(jié)果.科技的`發(fā)展帶動(dòng)著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，可以說(shuō)機(jī)器人的發(fā)展史也是世界科技發(fā)展史的體現(xiàn)�？茖W(xué)的前沿技術(shù)在機(jī)器人中都有應(yīng)用。
20 世紀(jì)20年代, 捷克有位著名劇作家雷爾·查培克寫(xiě)了一部名叫《羅沙姆萬(wàn)能機(jī)器人公司》的寓言劇本, 在劇中, 著重描寫(xiě)了一個(gè)叫“ 羅伯特. (R o B o T A ) 的既聽(tīng)話(huà)、又勤奮的機(jī)器人。在捷克語(yǔ)中,R
o B o TA 是“農(nóng)奴的仆役’ 的意思, 英語(yǔ)Robot 是由其衍生而來(lái)。
1950年美國(guó)著名科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫于在他的小說(shuō)《我是機(jī)
器人》中，首先使用了機(jī)器人學(xué)（Robotics）這個(gè)詞來(lái)描述與機(jī)器人有關(guān)的科學(xué)，并提出了有名的“機(jī)器人三守則”：
（1） 機(jī)器人必須不危害人類(lèi)，也不允許他眼看人將受害 而
袖手旁觀；
�。�2） 機(jī)器人必須絕對(duì)服從于人類(lèi)，除非這種服從有害于人類(lèi)；
�。�3） 機(jī)器人必須保護(hù)自身不受傷害，除非為了保護(hù)人類(lèi)或者是人類(lèi)命令它
做出犧牲。
這三條守則，給機(jī)器人社會(huì)賦以新的倫理性，并使機(jī)器人概念通俗
化更易于為人類(lèi)社會(huì)所接受。至今，它仍為機(jī)器人研究人員、設(shè)計(jì)制造廠(chǎng)家和用戶(hù)，提供了十分有意義的指導(dǎo)方針。
1961年世界上第一個(gè)實(shí)用型機(jī)器人在美國(guó)誕生。那以后, 各種類(lèi)型
和用途的機(jī)器人已多達(dá)百種, 數(shù)量足有上千萬(wàn)。
一般機(jī)器人的發(fā)展分為三個(gè)階段。第一階段的機(jī)器人只有“手”，
一固定程序工作，不具有外界信息的反饋能力；第二階 段的機(jī)器人具有對(duì)外界信息的反饋能力，即具有了感覺(jué)，如力覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等；第三階段，即所謂的“智能機(jī)器人”階段，這一階段的機(jī)器人已經(jīng)具有力自主性，有自行學(xué)習(xí)、推理、決策、規(guī)劃等能力，這也符合Agent的條件，所以現(xiàn)在把智能機(jī)器人也作為一種Agent。
智能機(jī)器人至少應(yīng)具有四種機(jī)能；感知能力-獲取外部環(huán)境信息以
便進(jìn)行自我行動(dòng)監(jiān)視的機(jī)能;運(yùn)動(dòng)機(jī)能-施加于外部環(huán)境的相當(dāng)于人的手、腳的動(dòng)作機(jī)能；思維機(jī)能-求解問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、推理、判斷機(jī)能；人-機(jī)通信機(jī)能—理解指示命令、輸出內(nèi)部狀態(tài)，與人進(jìn)行信息交換的機(jī)能。
通�？蓪C(jī)器人分為三代。第一代是可編程機(jī)器人（如圖一）。
這類(lèi)機(jī)器人一般可以根據(jù)操作員所編的程序，完成一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作。這一帶機(jī)器人從20世紀(jì)60年代后半期開(kāi)始投入使用，目前他在工業(yè)界得到了廣泛應(yīng)用。第二代是感知機(jī)器人（如圖二），即自適應(yīng)機(jī)器人，它是在第一代機(jī)器人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有不同程度的“感知”能力。這類(lèi)機(jī)器人在工業(yè)界已有應(yīng)用。第三代機(jī)器人將具有識(shí)別、推理、規(guī)劃和學(xué)習(xí)等智能機(jī)制，它可以把感知和行動(dòng)智能化結(jié)合起來(lái)，因此能在非特定的環(huán)境下作業(yè)，故稱(chēng)之為智能機(jī)器人（如圖三）。目前，這類(lèi)機(jī)器人處于試驗(yàn)階段，將向?qū)嵱没较虬l(fā)展。[1]
篇五：加德納原著多元智能讀書(shū)筆記
多元智能理論的正式提出：
1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院教授、該院《零點(diǎn)項(xiàng)目》研究所所長(zhǎng)霍華德?加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》正式提出。 7年后傳入中國(guó)大陸：1990年光明日?qǐng)?bào)出版中譯本。
多元智能理論提出的背景：
1、《零點(diǎn)項(xiàng)目》的研究：
1967年美國(guó)哈佛大學(xué)建立《零點(diǎn)項(xiàng)目》研究所，旨在從認(rèn)知角度研究藝術(shù)。因?yàn)檫@個(gè)研究領(lǐng)域在當(dāng)時(shí)是還是空白研究，意為“從零開(kāi)始，彌補(bǔ)科學(xué)教育研究和藝術(shù)教育研究之間的平衡”，故研究所的創(chuàng)始人哲學(xué)家尼爾森?古德曼教授將該研究項(xiàng)目命名為《零點(diǎn)項(xiàng)目》。該課題組持續(xù)了30多年時(shí)間，最多時(shí)候上百名科學(xué)家參與研究，投入研究基金數(shù)億美元。《零點(diǎn)項(xiàng)目》研究的重要成果之一，就是加德納教授提出的多元智能理論。（沈致隆，1999。中譯本“譯者的話(huà)”）
1979年，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院的一個(gè)研究小組承擔(dān)了一項(xiàng)重大課題：研究人類(lèi)潛能的本質(zhì)及其開(kāi)發(fā)。加德納作為一名研究人員參加了研究，任務(wù)是“寫(xiě)一部專(zhuān)著，在人類(lèi)科學(xué)領(lǐng)域中建立人類(lèi)認(rèn)知本質(zhì)的理論”。加德納以皮亞杰的思維理論為研究對(duì)象，決定寫(xiě)“多元智能”�！�?多元?用來(lái)強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)智能一直到自我認(rèn)識(shí)智能等多種互不相關(guān)的未知潛能，?潛能?則用以和智商測(cè)試所測(cè)出的能力相比較�！钡�，《智能的結(jié)構(gòu)》的出版并未引起心理學(xué)界的反響，“只有少數(shù)心理學(xué)家同意我的理論，反對(duì)的人數(shù)超過(guò)贊成的人數(shù)，大多數(shù)人忽視它。”相反，在美國(guó)和世界各地的學(xué)校迅速引起強(qiáng)烈反響，《智能的結(jié)構(gòu)》被翻譯成多種語(yǔ)言，在美國(guó)和世界各地一直暢銷(xiāo)不衰。正如加德納本人所說(shuō)：“我的書(shū)并未引起同行即心理學(xué)家的關(guān)注，卻引起了不屬于某一特定學(xué)科領(lǐng)域公眾的興趣。”（前言）
2、智商測(cè)試及其結(jié)果的局限性：
多元智能理論影響：
《智能的結(jié)構(gòu)》出版后,在美國(guó)和世界各地教育界引起熱烈反映。加德納：“那本心理學(xué)著作，在美國(guó)和世界各地的教育家和教育工作者中受到了廣泛而熱烈的歡迎�！保ㄗ髡咧凶g本序，1999）
加德納“被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為當(dāng)今美國(guó)最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育家，被中國(guó)心理學(xué)界的權(quán)威人士認(rèn)為是目前世界上最偉大的兩名發(fā)展心理學(xué)家之一”。（沈致隆，1999。中譯本“譯者的話(huà)”）
多元智能理論的實(shí)驗(yàn)：
“我們從此開(kāi)始了在課程體系、教育評(píng)估和教學(xué)方法等改革方面的實(shí)驗(yàn)，”考慮“在學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生教育中的應(yīng)用，”“最后我們探索了多元化思維在其它機(jī)構(gòu)和行業(yè)，如博物館和商業(yè)上的應(yīng)用。”（作者中譯本序，1999）
“有關(guān)理論的許多文章、研究項(xiàng)目、書(shū)籍和實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷出現(xiàn)，往往使人目不暇接。”（作者中譯本序，1999） 多元智能與其他智能理論的區(qū)別：
“值得強(qiáng)調(diào)指出的是：我們的理論和其它理論不同。我們的理論并不建立在考試以及考試分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。”（作者中譯本序，1999）
“迄今為止，幾乎所有的評(píng)估都簡(jiǎn)單地依賴(lài)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯智能的測(cè)試。如果學(xué)生這兩種能力不強(qiáng)，他們?cè)谄渌矫娴牟拍芸赡芫蜁?huì)被埋沒(méi)�！保�11）
“我不替那些在各方面都很出色的年輕人擔(dān)心，他們個(gè)個(gè)前程遠(yuǎn)大。我只關(guān)心在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中表現(xiàn)不那么出色的人。測(cè)試結(jié)果使他們被認(rèn)為缺乏天資而遭到輕視�！苯鉀Q的辦法是通過(guò)“學(xué)�！鐓^(qū)代理人”挖掘他們并在社區(qū)中找到讓他們閃光的位置。（12）從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，多元智能理論對(duì)特殊教育（個(gè)別化教育）有著更現(xiàn)實(shí)的意義。
傳統(tǒng)智能只能預(yù)測(cè)學(xué)生在校表現(xiàn)，難以預(yù)測(cè)他們的將來(lái)。（14例）這有點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)“非智力因素”相同。
傳統(tǒng)智能是“解答問(wèn)題、尋求特定問(wèn)題答案以及迅速有效地學(xué)習(xí)的能力”，依據(jù)的是標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測(cè)驗(yàn)，測(cè)量結(jié)果能預(yù)測(cè)在兒童在學(xué)校里的表現(xiàn)，主要是指預(yù)測(cè)兒童在學(xué)校的成績(jī)，“但在預(yù)言他們走出學(xué)校后的實(shí)際工作情況時(shí)卻無(wú)能為力”。（15） 多元智能理論的證據(jù)：
“我們的理論來(lái)源于兩個(gè)不同尋常的證據(jù)。一個(gè)是千百年來(lái)對(duì)人類(lèi)大腦的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)是各種文化背景所能看重的角色和技能的種類(lèi)。”（作者中譯本序，1999）
多元智能理論的內(nèi)容：
加德納教授通過(guò)對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究，證明人類(lèi)思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的。1993年，提出人類(lèi)至少存在7種以上的思維方式，即多元智能。
7種多元智能是：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。 1997年又提出2種智能： 自然觀察智能(1995)、存在智能（1999）。
八種智能簡(jiǎn)介
1、語(yǔ)言智能（23）：對(duì)語(yǔ)言文字的掌握能力，如詩(shī)人。
案例證據(jù)：艾略特10歲時(shí)創(chuàng)辦《壁爐旁》雜志，為雜志唯一撰稿人。寒假中，三天時(shí)間出了8期，每期均有詩(shī)歌、探險(xiǎn)小說(shuō)、隨筆、幽默故事，其中一些流傳至今。又如我國(guó)兒童文學(xué)家鄭淵潔是《童話(huà)大王》半月刊的唯一主編、作者，至今暢銷(xiāo)不衰，最高期發(fā)行量曾達(dá)百萬(wàn)冊(cè)。這種由一人作品支撐的純文學(xué)大發(fā)行量已持續(xù)21年的半月刊，在古今中外文學(xué)出版史上尚屬罕見(jiàn)。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅克在中國(guó)擁有億萬(wàn)讀者，連成年人也被吸引。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：大腦中的“布羅卡區(qū)（Broca）”負(fù)責(zé)產(chǎn)生合乎詰法的句子。該區(qū)域受損傷，能很好理解單詞和句子，思維也可能不受影響，但除最簡(jiǎn)單者外，不能將單詞組合成句。
備注：語(yǔ)言智能應(yīng)是獨(dú)立的，與輸入、輸出無(wú)關(guān)。
2、數(shù)學(xué)邏輯智能（21）：數(shù)學(xué)和邏輯推理能力、科學(xué)分析能力。
案例證據(jù)：1993年美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者麥克克林的一次神算。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：大腦的特定部位在計(jì)算方面起作用。如數(shù)學(xué)計(jì)算能力特別突出上的白癡天才學(xué)者。
備注：（1）天資優(yōu)異的個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)的速度快快得驚人；（2）問(wèn)題的答案在語(yǔ)言表達(dá)這前已經(jīng)得出。
3、空間智能：在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能運(yùn)用和操作該模式的能力，如水手、工程師、外科醫(yī)生、雕刻家、畫(huà)家。
案例證據(jù)：環(huán)繞西太平洋卡羅林島上的土著民航海時(shí)不用儀器。主要依靠視線(xiàn)中的島嶼、氣候特點(diǎn)、海水顏色等。 醫(yī)學(xué)證據(jù)：大腦右半頁(yè)掌管空間位置判斷。大腦右半后部位受傷，會(huì)失去辨別方向的能力，易于迷路。
4、音樂(lè)智能（18）：如莫扎特。
案例證據(jù)：美國(guó)梅紐斯3歲時(shí)聽(tīng)了一場(chǎng)交響音樂(lè)會(huì)，生日時(shí)要小提琴做禮物。10歲成為世界知名小提琴家。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：右大腦對(duì)音樂(lè)感知和創(chuàng)作起重要作用。腦損傷會(huì)造成“失歌癥”或音樂(lè)能力消失。
備注：特定的智能有生理或先天的淵源
5、身體運(yùn)動(dòng)智能（20）：運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。如運(yùn)動(dòng)員接球剎那的精確計(jì)算過(guò)程
�。�18），如舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)生、手工藝師。
案例證據(jù)：羅斯15歲時(shí)就天生表現(xiàn)出壘球投。天賦。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：身體運(yùn)動(dòng)由大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)皮層控制。大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)皮層出問(wèn)題，會(huì)造成運(yùn)動(dòng)失調(diào)癥。
6、人際關(guān)系智能。（25）：理解他人的能力。核心是留意他人差別的能力，特別是觀察他人的情緒、性格、動(dòng)機(jī)、意向的能力——能看到他人有意隱藏的意向和期望。如銷(xiāo)售商、政治家、教師、心理醫(yī)生、宗教領(lǐng)袖。
案例證據(jù)：安妮?沙利文因?yàn)閷?duì)海倫的行為反映很敏銳，故能很地教育好原本桀驁不順的海倫。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：大腦前葉在人際關(guān)系的知識(shí)方面起主要作用。
7、自我認(rèn)識(shí)智能（27）：建立準(zhǔn)確而真實(shí)的自我模式并在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用這一模式的能力。
案例證據(jù)：伍夫爾的日記《往日隨想》。
醫(yī)學(xué)證據(jù)：大腦前葉對(duì)人的性格變化起重要作用。腦前葉下部區(qū)域受傷，易激動(dòng)、煩躁或欣快癥（莫名其妙的容易高興）；腦前葉上部區(qū)域受傷，易現(xiàn)冷淡、散漫、遲鈍等沮喪人格。
備注：具有較好自我認(rèn)識(shí)智能的人，腦中關(guān)于自己有一個(gè)積極的、可行的有效模式。自我認(rèn)識(shí)智能能使人更好地認(rèn)識(shí)自己、了解他人和處理與他人的關(guān)系。
多元智能理論的主要觀點(diǎn)：
1、八種智能的分類(lèi)是大致的，每一種智能還可以再細(xì)分。除八種外，也許還有其他智能存在。
2、八種智能的排序是大致的，也可以重新排列。
3、八種智能是彼此獨(dú)立存在的。智能的獨(dú)立性“意味著即使一個(gè)人有很高的某一種智能，如數(shù)學(xué)邏輯，卻并不一定有同樣程度的其它智能，如語(yǔ)言或音樂(lè)”。（29）
3、每個(gè)人有一種智能可達(dá)到輝煌境界，但解決問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用多種智能的組合。即“每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙和筆可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體”。（29）“一個(gè)人可能在任何一種智能上都沒(méi)有特殊的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起，說(shuō)不定他或她在擔(dān)任某一個(gè)角色時(shí)會(huì)很出色�！保�30）
3、智能是原始的生物潛能。幾乎在所有人身上都是數(shù)種智能組合在起解決問(wèn)題或生產(chǎn)各式各樣的、專(zhuān)業(yè)的和業(yè)余的文化產(chǎn)品。從技能角度來(lái)看，只有在奇特的個(gè)體上才會(huì)表現(xiàn)出單一的智能。
4、每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。
5、每一個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上擁有這7種以上智力的潛能，環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開(kāi)發(fā)和培育有重要作用。
“單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)化兒童智力的高低，考察學(xué)校教育的效果，甚至預(yù)言他們未來(lái)的成就和貢獻(xiàn)，是片面的的�！�
6、學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好。
7、“任何有經(jīng)驗(yàn)的人在解決問(wèn)題時(shí)，都會(huì)運(yùn)用多種智能和組合。”（18）
8、“每一種智能都必須具有可辨別的基本能力的特征或一組特征。”如音樂(lè)智能的基本能力特征是對(duì)音高的敏感性，語(yǔ)言智能的基本能力特征是對(duì)發(fā)音、音韻的敏感性。（17）
多元智能理論對(duì)教育的影響：
1、 對(duì)當(dāng)前我國(guó)大力推廣的素質(zhì)教育提供了理論依據(jù)。
多元智能理論對(duì)未來(lái)學(xué)校的啟示：（P10-13）
在談到美國(guó)基礎(chǔ)教育改革去向時(shí)，加德納認(rèn)為，美國(guó)的基礎(chǔ)教育“應(yīng)該向?以個(gè)人為中心的學(xué)校教育?體制發(fā)展�！保�75）即所謂“未來(lái)學(xué)校”是指“以個(gè)人為中心的學(xué)�！薄！耙詡�(gè)人為中心的學(xué)�！笔羌拥录{等的理想中的學(xué)校（——朱永新提出“我理想中的教育”）。加德納說(shuō)：“我們想象中的學(xué)校將努力培養(yǎng)學(xué)生更深入地理解幾個(gè)核心學(xué)科，并且鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)在更廣泛的社區(qū)中解決可能遇到的問(wèn)題，完成必要的工作�！保�82）加德納“理想中的學(xué)�！迸c傳統(tǒng)學(xué)校不同是，特別強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力，因?yàn)槎嘣悄芫褪恰霸谔囟ǖ奈幕尘跋禄蛏鐣?huì)中，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力�！保�16）
加德納說(shuō)，“我們理想中的學(xué)�！笔窃趦蓚�(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的：第一個(gè)假設(shè)是“并非所有的學(xué)生都采用相同的方法學(xué)習(xí)�！钡诙䝼�(gè)假設(shè)是“當(dāng)代人能夠?qū)W會(huì)需要學(xué)會(huì)的一切東西�！保�11）
“未來(lái)學(xué)�！奔础拔覀兝硐胫械膶W(xué)校”、“以個(gè)人為中心的學(xué)校”特點(diǎn)：（78-85）
1、必須有三種特殊角色。
�。�1）評(píng)估專(zhuān)家。
“以個(gè)人為中心的學(xué)校，應(yīng)該在評(píng)估學(xué)生個(gè)體的能力和傾向方面富有經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)校不但尋求和每個(gè)學(xué)生相匹配的課程安排，也尋求與這些課程相適應(yīng)的教學(xué)方法�！睂W(xué)生到了高年級(jí)，“學(xué)校還力求為每個(gè)學(xué)生選擇適合他們文化背景的生活方式和工作崗位”。（11）
所以，未來(lái)的學(xué)校應(yīng)有發(fā)現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生多元智能的專(zhuān)家。加德納說(shuō)，“第一角色我稱(chēng)之為評(píng)估專(zhuān)家。其任務(wù)是對(duì)兒童在學(xué)校所表現(xiàn)出來(lái)的特別才能、傾向和弱點(diǎn)，定期提供最新的評(píng)估。”（78）目前部分地區(qū)特殊教育已做到這點(diǎn)。IEPR制定首先必須要對(duì)特殊兒童評(píng)估。
評(píng)估專(zhuān)家不是只評(píng)估語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，還要能“明確地、直接地觀察到每個(gè)個(gè)體的空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能�！保�11）它不以標(biāo)準(zhǔn)化考試為基礎(chǔ)。
多元智能理論要求評(píng)估方法符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（79）
①必須是“智能展示”的評(píng)估方法，即能夠直接觀察到一種智能的潛力，而不是通過(guò)數(shù)學(xué)和邏輯的“反光鏡”。
�、诒仨毦哂邪l(fā)展的眼光，即評(píng)估兒童在某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，必須使用適合他或她在一定發(fā)展階段的方法。
③必須和推薦相關(guān)聯(lián)，即對(duì)一個(gè)具有特定智能測(cè)繪圖的兒童，評(píng)估所得的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，必須和這名兒童推薦的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。
�。�2）學(xué)生課程代理人。
未來(lái)的學(xué)校應(yīng)有“學(xué)生課程代理人”。課程代理人的任務(wù)是“幫助學(xué)生根據(jù)自己特有的智能類(lèi)型、目標(biāo)和興趣，選擇特定的課程和特殊的學(xué)習(xí)方法”。（11）“課程代理人根據(jù)最近評(píng)估而得到的智能分析結(jié)果，向?qū)W生提出選修什么課程的建議。在統(tǒng)一安排課程的情況下，則向?qū)W生提出怎樣才能學(xué)好有關(guān)內(nèi)容的建議�！保�79）與今天強(qiáng)調(diào)的特殊教育中強(qiáng)調(diào)的個(gè)別化教育相類(lèi)似。
（3）學(xué)�！鐓^(qū)代理人
未來(lái)的學(xué)校中第三種角色是“學(xué)�！鐓^(qū)代理人”。學(xué)�！鐓^(qū)代理人的責(zé)任是“為學(xué)生在更大的范圍的社區(qū)內(nèi)尋求受教育的機(jī)會(huì)。”（80）
“我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生在接受教育生涯中最重要的事，莫過(guò)于找到適合個(gè)人智能組合的學(xué)科或技藝�！保�80）
“有成就的人常會(huì)將成功的原因歸結(jié)為?覺(jué)醒體驗(yàn)?，也即第一次發(fā)現(xiàn)并面對(duì)適合于自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和方法時(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)，往往要靠個(gè)人的機(jī)遇�！保�80）
“學(xué)校—社區(qū)代理人的目的，是增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己智能狀態(tài)的職業(yè)或副業(yè)的機(jī)會(huì)。”（80）
小結(jié)：
三種角色與學(xué)校其他教師（加德納稱(chēng)之為“骨干教師”，81）的關(guān)系是相互補(bǔ)充、相互配合。三種角色可以使教師解脫出來(lái)，以更多的時(shí)間集中精力于和學(xué)科有關(guān)的工作，選擇最適合自己智能特點(diǎn)和知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)的方法來(lái)教學(xué)�！肮歉山處煛钡娜蝿�(wù)是了解并保證有特殊需求的學(xué)生，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和代理人提出有關(guān)教育的建議，都得到滿(mǎn)足。——從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，多元智能理論教育思想有點(diǎn)類(lèi)似于“有特殊教育需要”、“全納教育”思想。
這些學(xué)生主要是指“智能組合動(dòng)奇特、表現(xiàn)出不同尋常才能”學(xué)生，在學(xué)校沒(méi)有合適的選擇，需要幫助他們?cè)谏鐓^(qū)找到適合的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。社區(qū)教育主要關(guān)注那些在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中表現(xiàn)不出色的人。（11）
2、有“理想的活動(dòng)”。這種活動(dòng)包括在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的實(shí)踐活動(dòng)。上午學(xué)生在校用非傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科（如數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、讀、寫(xiě)、自然科學(xué)等）。“非傳統(tǒng)方法”主要指專(zhuān)題作業(yè)的方式。（82）下午的課程“深入社區(qū)的學(xué)習(xí)”，即師生一起到社區(qū)進(jìn)行深入的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)和探索。如低年級(jí)學(xué)生和老師經(jīng)常去兒童博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、有群眾參與的特別演出的劇院或美術(shù)館。（83）高年級(jí)學(xué)生每天上午照常繼續(xù)進(jìn)行基本的核心課程學(xué)習(xí)，下午跟師傅、老師和有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的人士一起，采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)他們?cè)谌昙?jí)時(shí)選定的技能。（85）顯然，加德納是針對(duì)現(xiàn)行學(xué)生缺乏動(dòng)手能力而言的。加德納特別強(qiáng)調(diào)“社區(qū)”在教育中的。他認(rèn)為，教育改革成功的四大要素是“評(píng)估、課程、師范教育和教師進(jìn)修、社區(qū)參與”。（86-88）
3、允許兒童“自由探索”。允許兒童自由探索，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。老師和助手負(fù)責(zé)觀察記錄，觀察時(shí)主要注意哪些學(xué)生對(duì)特定的活動(dòng)或展覽表現(xiàn)出興趣或展示出技巧？他們問(wèn)些什么問(wèn)題？對(duì)什么任務(wù)感到困難？（83-84）
4、建立“學(xué)生個(gè)人檔案”。應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，如用筆或錄像記錄的在教室、校外活動(dòng)或家庭中完成作業(yè)和專(zhuān)題、個(gè)人的觀察、愛(ài)好等情況。（84）
5、“把社區(qū)引入學(xué)�！�。（84）“我們到理想的學(xué)校不僅帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，還要把社區(qū)引入學(xué)校�！保�84-85）
多元智能理論對(duì)教育的啟示
1、智能在不同發(fā)展階段以不同形式呈現(xiàn)。（30）在兒童期，早期運(yùn)用特定的手段干預(yù)和強(qiáng)化，可以提高兒童的智能水平。
（32）“我認(rèn)為智能基本上是一種生命的心理潛能�！保�40）“每一種智能發(fā)展的自然軌跡，都來(lái)源于原生的模仿能力。如音樂(lè)智能中分辨音高的能力，空間智能中辨認(rèn)三度空間的能力等�！保�30）
出生第一年：原始的智能占主導(dǎo)地位
后續(xù)階段：智能通過(guò)符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)。兒童對(duì)各種符號(hào)系統(tǒng)的掌握表現(xiàn)他們的各類(lèi)潛力。如語(yǔ)言智能通過(guò)句子和故事表達(dá)、音樂(lè)智能通過(guò)唱歌、空間位置的理解通過(guò)繪畫(huà)、身體運(yùn)動(dòng)智能通過(guò)姿勢(shì)和舞蹈等。
青春期和成人階段：智能通過(guò)對(duì)理想的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好的追求來(lái)表現(xiàn)。
——智能發(fā)展的自然軌跡啟示：
1、對(duì)智能的評(píng)估和開(kāi)發(fā)，不同階段應(yīng)采取不同方式。
在學(xué)前期和小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)該盡量向兒童提供機(jī)會(huì)。在此階段，最能發(fā)現(xiàn)兒童最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。天分很高的兒童，“覺(jué)醒體驗(yàn)”（自動(dòng)發(fā)現(xiàn)舉興趣和能力）能力很強(qiáng)。而更多的兒童需要幫助他們發(fā)現(xiàn)。方法是有意安排機(jī)會(huì)，如讓兒童接觸特定的工具、器材、設(shè)備以及各個(gè)行業(yè)的人，幫助發(fā)現(xiàn)他們的才能。
在青春期階段主要幫助學(xué)生選擇職業(yè)。所以，多元智能理論在職業(yè)教育中有著特別重要意義，在職業(yè)指導(dǎo)中可以引入多元智能理論�！叭缫蔀橐幻t(yī)生，數(shù)學(xué)邏輯智能是必不可少的；但要獨(dú)立開(kāi)業(yè)行醫(yī)，還需要具備較強(qiáng)的人際關(guān)系智能；對(duì)于外科醫(yī)生來(lái)說(shuō)，則需要精密的身體運(yùn)動(dòng)智能�！保�33）
2、對(duì)智能的評(píng)估應(yīng)側(cè)重該智能所要解決的問(wèn)題。評(píng)估的目的是為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)或副業(yè)提供充足的資訊證明�！皩�(duì)于智能缺陷的評(píng)估，可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者將要面臨的困難，并提出通過(guò)另外的途徑達(dá)到教育目標(biāo)的建議�！保�34）
多元智能評(píng)估與傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)不同：（1）使用的材料不同。多元智能評(píng)估采用物質(zhì)、器材、交談來(lái)提出問(wèn)題，傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)僅僅使用紙筆。（2）評(píng)估結(jié)果的不同。多元智能評(píng)估結(jié)果只被認(rèn)作是被評(píng)者智能狀況的部分表現(xiàn)，既不是其智能的唯一指數(shù)，也不與其它人相比較排序。將受評(píng)者自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)加以比較，目的是提出未來(lái)學(xué)習(xí)方向和建議。（35） “教育和指導(dǎo)必須根據(jù)智能發(fā)展的軌跡來(lái)評(píng)估�！保�33）不同階段的教育和指導(dǎo)方法不一樣。
“智能表現(xiàn)突出者的智能發(fā)展軌跡，因智能種類(lèi)的不同而有所不同。”“在某一領(lǐng)域內(nèi)有超常表現(xiàn)，，并不意味著在其它領(lǐng)域內(nèi)也有超常表現(xiàn)�！保�32）即每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng)智能和弱項(xiàng)智能。
多元智能理論的缺陷
1、研究方法不足——主要運(yùn)用“主觀因素分析法”而不是心理學(xué)上的實(shí)驗(yàn)法。
加德納也承認(rèn)，“固然多元智能理論得到了許多經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)，但還沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理學(xué)有力的實(shí)驗(yàn)論證�！保�37）它主要采用“主觀因素分析法”，通過(guò)調(diào)查神經(jīng)學(xué)、特殊群體、發(fā)展學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、人類(lèi)學(xué)、進(jìn)化論等研究領(lǐng)域，并綜合這些研究領(lǐng)域的
成果而形成的�！岸嘣悄芾碚摯_實(shí)沒(méi)有考慮所有的數(shù)據(jù)�！�
2、研究結(jié)果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。正因?yàn)槎嘣悄芾碚摬捎玫氖侵饔^分析法，“這個(gè)理論目前只能解釋已有的研究發(fā)現(xiàn)，其正確性必須通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)才能得到證實(shí)。”（41）實(shí)驗(yàn)可以證實(shí)，也可以證偽�！耙苍S進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)這些智能中的一個(gè)或幾個(gè)還沒(méi)有足夠的證據(jù)被確認(rèn)，也許還有我沒(méi)有想到的智能，也可能智能并不象我所說(shuō)的那樣獨(dú)立。上述的每一種可能性，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。”（42）
但不管怎樣，多元智能理論至少是一種教育哲學(xué)理論，為教育研究和教育改革提供了新的視野和方法。
多元智能理論的貢獻(xiàn)
1、多元智能理論在教育上價(jià)值不在于提出多少種智能，而更重要的是提出了一種
“許多讀者不加批判地接受了多元智能的觀點(diǎn)。象我一樣，他們更關(guān)心破除智能單一的論點(diǎn)，而不想搞清究竟有多少種智能和每種智能的本質(zhì)是什么。”（72）
多元智能理論的四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)
1、 學(xué)前教育階段的實(shí)驗(yàn)——《多彩光譜》項(xiàng)目（89--116）
《多彩光譜》項(xiàng)目是哈佛大學(xué)《零點(diǎn)項(xiàng)目》的多位研究者和塔夫茨大學(xué)的費(fèi)德曼教授共同進(jìn)行的一項(xiàng)長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)研究，目的是嘗試“以嶄新的方法評(píng)估幼兒的智能狀況和表現(xiàn)形式”。（92）研究證明，大部分孩子至少在一個(gè)領(lǐng)域中具有天賦（13名中有10名），每一名兒童都有一個(gè)相對(duì)強(qiáng)和相對(duì)弱的領(lǐng)域。（98）
2、小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)——《重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！讽�(xiàng)目（117--124）
多元智能理論重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（在印弟安納波利斯市）創(chuàng)建的宗旨之一是每天都要激發(fā)每一名學(xué)生的多元智能。 實(shí)驗(yàn)學(xué)校培育兒童多元智能主要有三個(gè)具體做法：
�。�1）每名學(xué)生每天參加一個(gè)類(lèi)似師徒制的小組，學(xué)習(xí)掌握一門(mén)感興趣的手藝或?qū)W科，如建筑、園藝、烹調(diào)等十多個(gè)，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)社會(huì)中具有實(shí)用價(jià)值的技能上。
�。�2）小組與廣泛的社會(huì)團(tuán)體緊密相聯(lián)。學(xué)校每周都要請(qǐng)一位專(zhuān)家（通常是學(xué)生的家長(zhǎng)），向?qū)W生介紹一種職業(yè)或一門(mén)技能。
�。�3）最重要的專(zhuān)題作業(yè)。學(xué)校每年三個(gè)主題（如“文藝復(fù)興已來(lái)”、“墨西哥文化傳統(tǒng)”等），每個(gè)主題持續(xù)10周。每個(gè)學(xué)生每年要完成三個(gè)專(zhuān)題作業(yè)，每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束時(shí)，專(zhuān)題作業(yè)的報(bào)告都要拿出來(lái)展示、交流，介紹自己專(zhuān)題題目的產(chǎn)生、目的、問(wèn)題及對(duì)未來(lái)的影響，然后回答老師和同學(xué)的提問(wèn)。這有點(diǎn)類(lèi)似我們今天課程改革中的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生專(zhuān)題作業(yè)從個(gè)體的智能特征、對(duì)事實(shí)、技能和概念的把握、作品的質(zhì)量、交流、反思等5個(gè)方面進(jìn)行直接評(píng)估。
3、初中階段的實(shí)驗(yàn)——《學(xué)校實(shí)用智能》項(xiàng)目（126--140）
《學(xué)校實(shí)用智能》項(xiàng)目研究目的是要根據(jù)多元智能理論和斯騰伯格的智能三元論（從個(gè)體的內(nèi)在世界、個(gè)體的外在世界、個(gè)體的實(shí)際經(jīng)歷三方面對(duì)智能作定義），開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)一種多層面的智能模式，即學(xué)校實(shí)用智能模式。該模式特別這處是，如何將學(xué)術(shù)智能與更實(shí)用的人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。（129）
4、高中階段的實(shí)驗(yàn)——《藝術(shù)推進(jìn)》項(xiàng)目（142--162）
《藝術(shù)推進(jìn)》項(xiàng)目研究的“目的是設(shè)計(jì)一套評(píng)估方法，以記錄小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)狀況”。（152）在中學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育，與傳統(tǒng)的“學(xué)科式藝術(shù)教育”不同，它不是純藝術(shù)教育，而是側(cè)重于藝術(shù)思維，即“向?qū)W生介紹在藝術(shù)作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)家個(gè)體的思維方式，包括實(shí)踐藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)論家和藝術(shù)作品文化背景研究專(zhuān)家的思維方式�！保�149）
《藝術(shù)推進(jìn)》項(xiàng)目確定了三種藝術(shù)形式：音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、富有想象力的寫(xiě)作。
重點(diǎn)評(píng)估三種能力：創(chuàng)作（作曲或演奏、繪畫(huà)或素描、從事富于想象力和
創(chuàng)造力的寫(xiě)作）、感知（即辯別一種藝術(shù)形式內(nèi)部的差異：“藝術(shù)家的思維”）、反思（從自己或其它藝術(shù)家的感知和作品后退一步，尋求領(lǐng)會(huì)這些感知和作品的目的、方法、難點(diǎn)和達(dá)到的效果）。
主要有兩種藝術(shù)教育方式：領(lǐng)域?qū)ｎ}（針對(duì)創(chuàng)作、感知、反思三種能力開(kāi)發(fā)出一套練習(xí)）、過(guò)程作品集（藝術(shù)夾）（收集藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程的所有作品：最后作品、原始草稿、自己和他人評(píng)論等等）。在分析過(guò)程作品中，進(jìn)行評(píng)估。
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