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英語單元教學的整體設(shè)計心得
我們很榮幸的有這個機會前往上屋小學參加“小學英語單元整體設(shè)計教研活動”，我們也很珍惜這次學習的機會，和眾多名校的精英們一起探討
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預(yù)期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構(gòu)建學習英語語境，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中
在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
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