互聯(lián)網(wǎng)培訓精選心得
篇一：互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓心得
此次青島之行，真的令自己眼界大開，腦洞頓開，因為此行讓我了解到先進的教育思想和教學理念，也讓我真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的重要性和迫切性。也明白了翻轉(zhuǎn)課堂它不僅是模式，它更是提高課堂效率的不二法門。
我一直認為互聯(lián)網(wǎng)+教育它只是一種高大上的東西，我們只能對它敬而遠之，并不實用�，F(xiàn)在才真正認識到，互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。智慧教育內(nèi)涵豐富，我們又該如何理解，竊以為我們首先應(yīng)該理解何為互聯(lián)網(wǎng)+教育，真正意識到信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。我們教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。著名經(jīng)濟學家湯敏曾有這樣一個設(shè)想：如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚，至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭？
時下，上網(wǎng)逐漸成為中小學生們學習和生活不可或缺的重要手段。在青島開發(fā)區(qū)實驗中學，昌樂二中哪里的學生在學校網(wǎng)站上下載作業(yè)，在QQ群里討論功課以及上網(wǎng)搜尋資料等等已成為中小學生們學習和生活的習慣�？梢哉f，隨著時代的變遷和高科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)已成為中小學生們學習和生活中的好幫手。通過網(wǎng)絡(luò)，既有利于同學與同學之間的互相討論、互相學習、互相交流，取長補短，共同學習，共同進步。同時，還可進一步增強
與老師以及父母之間理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長。是的這些東西我們我們不能復制，但我們是否可以借鑒一些呢？ 互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，這一特點我們不能否認。互聯(lián)網(wǎng)在中小學生們的學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學生們學習的好幫手。這不但有利于提高中小學生上網(wǎng)學習和交流的能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣。這樣的一個好工具我們應(yīng)該怎樣利用，怎樣開發(fā)，這是我們應(yīng)該思考的一個重要課題。
我在網(wǎng)上看到一則消息：“截止20xx年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%�；ヂ�(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動端遷徙已成定局。在線教育從PC到移動再到智慧互聯(lián)也已是可預(yù)見的未來。”我們是否也能在這方面做些文章呢？我們實驗小學也作了嘗試，例如：我們建立了各種群，教師群，班主任群，家族群。我們是否還能向更深更廣的維度開發(fā)呢？
我們應(yīng)讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”托起實驗小學未來和希望。我們學校要想成為更廣區(qū)域的名校，強校，我們可以制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃，借助現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，大力發(fā)展智慧教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，增強孩子駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識，不斷增強孩子的自尊心、自信心和競爭力，充分調(diào)動孩子學習的積極性、自覺性和主動性，互相
交流學習和方法，提高學習質(zhì)量和效果，以達到學習和教育的目的，真正讓網(wǎng)絡(luò)為我們的孩子所用，促進中小學生健康茁壯地成長。
我們要對我們教師提出了更高的要求，并且教師要適應(yīng)這種要求。首先，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育模式的心態(tài)和思想�；ヂ�(lián)網(wǎng)教育時代，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)該以學生的視角，以服務(wù)者的姿態(tài)進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。其次，不排斥互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)做為提升教學質(zhì)量的方式。個性化教學，是互聯(lián)網(wǎng)教育區(qū)別于線下教育的最大特點之一，教師要善于主動運用大數(shù)據(jù)進行個性化輔導�？梢灶A(yù)見，未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)回歸為教學輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
我們的每一位教師具有了互聯(lián)網(wǎng)+教育的思維，技術(shù)層面的問題將會迎刃而解，但這還不夠，我們還應(yīng)該有新的教學理念，我們不照辦翻轉(zhuǎn)課堂的模式，但我們可以引進翻轉(zhuǎn)課堂的觀念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。只要我們?nèi)プ觯覀冞�是大有可為的，我們的學生在預(yù)習 的時候把預(yù)習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，其效果我相信會更好。其實這就是先學后教的預(yù)習化，仔細剖析該教學模式，基本上與我們的先學后教非常相識。，從這點上看，翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學生先預(yù)習，只不過是學生預(yù)習的材料豐富一些，伴有教師的指導和
建議，把預(yù)習的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學生的預(yù)習罷了。從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排著，學生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。 從該種教學模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的學生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學生動起來，課堂活起來，才能讓以學定教得以實現(xiàn)！
翻轉(zhuǎn)課堂它是一種理念，它是是對傳統(tǒng)課堂的一種翻轉(zhuǎn)，只要我們?nèi)ゲ粩嗵剿�，我相信我們會找到我們獨具特色的翻轉(zhuǎn)課堂。而對互聯(lián)網(wǎng)+教育思考和利用則會為我們的教改插上騰飛的翅膀。
在今后的工作和學習中，一定要加強信息技術(shù)的學習，特別是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+教育在教學中的應(yīng)用，我將嘗試一下微信與教學的融合，探索出微信的潛在的教學資源。同是要充分利用家庭教育資源和技術(shù)支持。在教學中要深入貫徹“以學定教”的理念，加大預(yù)習環(huán)節(jié)的力度，努力提高課堂效率，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化融合。
篇二：互聯(lián)網(wǎng)+教育心得
一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。
面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實，首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現(xiàn)有體制。
互聯(lián)網(wǎng)時代，奇跡每天都在發(fā)生。像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣聽起來既專業(yè)又時髦的詞匯，因為被寫進政府工作報告，并從總理口中說出來，著實火了一把。
對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。 面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果
一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。
一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。
微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。
這些新穎的教學模式在實際中的應(yīng)用怎么樣
記者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在有的學校，手機尚屬違禁品，被發(fā)現(xiàn)之后要沒收;而有的學校，手機卻可以帶進課堂，當學習工具。在有的學校，老師的板書必須寫在投影用的白板上;而在有的學校，學生卻可以通過彈幕在PPT上交流互動。面對這近乎于冰火兩重天的差距，我們不得不思考，如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的影響。
火：互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮
“繭就好比一種苦難，在繭中不斷拼搏，才會掙脫出來;如果蝴蝶不拼搏、不努力，就只會作繭自縛，待在那狹小的空間里，永世得不到掙脫。所以說，面對苦難，不能望而卻步，要不斷拼搏，在苦難中破繭而出，敢于直視人生的愉悅和慘淡�！�
這樣充滿哲理和正能量的優(yōu)美文字，出自上海市嘉定區(qū)迎園中學初中生邱晗的一篇文章——《在苦難中破繭而出——讀<安妮日記>有感》。
迎園中學利用微信公眾號的平臺，別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團”的專欄，專門發(fā)表學生的作品。通過這個公眾平臺，任課教師、學生家長都可以看到學生發(fā)表的作品，并會把學生的作品分享到朋友圈。
“學生有了這樣一個平臺，寫作的積極性一下子就被調(diào)動起來了�！庇瓐@中學一位教師表示，“學生不但特別喜歡讀自己同學的作品，而且也積極寫作投稿，同學之間相互影響，起到了‘一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹’的良好效果。”
與這種課下開設(shè)公眾號不同的是，有更大膽的老師，直接把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“請”進了課堂。
在華中科技大學的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學”亮相了。
在上課的過程中，學生手持平板電腦或者手機，隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會即時顯示在課件上。授課教師根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式。
這種一邊聽老師講課，一邊通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字在屏幕上討論問題的教學模式，引起了同學們的極大興趣。
體驗過這種課堂的華中科技大學新聞學院學生陳諾說：“雖然發(fā)彈幕討論需要按手機，但起碼是用于學習上，大家注意力集中了，不再是‘低頭族’，也促進了課堂互動�！�
這門課程的任課教師李華君表示，“彈幕”的引入確實活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的積極性，但以后會采取相應(yīng)的措施，讓學生既能集中注意力又不至于偏離學習。
上海交通大學則更進一步，將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合，努力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”。
在這種情況下，只要有一張網(wǎng)、一個移動終端，便能實現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。
冰：互聯(lián)網(wǎng)授課方式“只是聽說過”
去年從西北一所知名大學畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學擔任語文教師。
在學校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學方式也是較多的。
然而，當這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時，他搖著頭表示，“只是聽說過”。
“對學校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件�！蓖鹾浇忉屨f，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當做一些修改，上課的時候拿來用。
“這可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的.地方了吧。”王航笑著說。
記者從王航所在的學校了解到，該校嚴禁學生攜帶手機進校園，如果學校發(fā)現(xiàn)有學生攜帶手機，會當場沒收，并通知家長帶學生回家反省，有些家長甚至會當著老師的面把孩子的手機摔碎。
“所以，像微課、慕課這樣的教學方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時候才能具體推行�！蓖鹾秸f，“我倒是希望那一天早點到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源�！�
記者在采訪的過程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠學校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，中東部地區(qū)基層的學校情況也不容樂觀。很多學校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開展教學活動的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當作擺設(shè)，沒有真正利用起來。
河北省邢臺縣某中學教師李瓊告訴記者，她所在的學校，多個教室里的多媒體設(shè)備用得久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板
上的字，講臺下的學生很難看清楚。“用于投影的白板，不得不用來寫板書。”
“由于是寄宿制學校，又不準學生帶手機，電腦就更不用說了，所以學生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制�！崩瞽傉J為，相對于大城市能隨時接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學生而言，從某種程度上來說，自己的學生已經(jīng)被甩開了一大截。
“我現(xiàn)在最擔心的就是教育差距在這個互聯(lián)網(wǎng)時代被拉得更大了。”李瓊說，“不能讓寒門出貴子變得越來越難�！�
在李瓊看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走�！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學生接受能力的問題等�！�
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代保持一份冷靜
一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。
面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實，首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現(xiàn)有體制。
中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關(guān)系�！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)
篇三：網(wǎng)絡(luò)學習心得體會
網(wǎng)絡(luò)教育學習的心得體會當今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學習，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，通過學習讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學習資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學習的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學習平臺進行學習、交流。利用空余時間也可以學習所學課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我們工作都很忙，能專門用于學習的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學習的目的。網(wǎng)絡(luò)教育的學習方式主要網(wǎng)上學習為主、結(jié)合自學為輔。開放式學習是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學習，所以除了學習中心組織的學習外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學習。制訂了學習計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學習的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學習到的知識運用到我的工作中，學以致用。
充分利用網(wǎng)上的學習資源學習。網(wǎng)絡(luò)學習平臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學習習慣。和同學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習內(nèi)容。選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學習。學習給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W們的友誼和幫助。學習中心學習時，同學們一起討論學習方法，交流學習經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學友誼。積極參加學習中心組織的拓展訓練，感受到了集體大家庭的溫暖。
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