導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得范文（通用11篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 1
利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點：
1、自主學(xué)習(xí)能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
很多高中學(xué)生由于課業(yè)忙，常會忽視提前預(yù)習(xí)新課，結(jié)果聽完一節(jié)課后效果不是很好，導(dǎo)致課后不得不再復(fù)習(xí)、練習(xí)，從而又沒有時間去預(yù)習(xí)下節(jié)課，形成惡性循環(huán)。而將導(dǎo)學(xué)案課前下發(fā)，就會提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、合作探究學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。
導(dǎo)學(xué)案提前設(shè)計好探究問題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，最綜展示本組學(xué)習(xí)成果。這樣做調(diào)動了每位小組成員的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而有效地改變了老師一言堂下學(xué)生被動的聽課，被動的接受知識這種局面。興趣是最好的老師！學(xué)生只有積極主動的學(xué)習(xí)新知，他的效果才會最好。
但是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需考慮以下幾點：
1、導(dǎo)學(xué)案的編制需要時間，需要師師配合、師生配合。尤其是老師們要分工合作，負(fù)責(zé)就會出現(xiàn)時間不夠問題、導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量問題等。最綜可能使高校課堂的模式流于形式，而繼續(xù)走傳統(tǒng)教育的道路。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫也要注意因課而異。如有的教學(xué)內(nèi)容本身難度很大，通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)可能不能解決根本問題，從而導(dǎo)致教學(xué)課時延誤，教學(xué)內(nèi)容無法在有限的時間內(nèi)完成。所以這時就需老師們精心策劃、編制導(dǎo)學(xué)案，做到層層深入，適時引導(dǎo)，必要時進行講解。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 2
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
一、合理分工，群策群力。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“讀、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的.做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
三、及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。
學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。
四、教后反思，精益求精。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)�！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 3
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
（一）導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是：
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
2、知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
�。ㄈ┦褂脤�(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
�。�1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
�。�2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對于難度較大的'問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 4
2月15日-19日，我有幸參加了由區(qū)教育中心組織的導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)會。熟悉教材、探討課改、分享交流、共同提高，成為了這次培訓(xùn)會的主題。五天的時間里，有專家的講解引領(lǐng)，有同行的參與討論，也有自己的實踐感悟。時間雖短，但收獲頗豐，現(xiàn)將五天的經(jīng)歷、感受梳理總結(jié)如下：
一、強大的團隊的是保障
本次為我們指導(dǎo)培訓(xùn)的是太谷恒達中學(xué)政教處副主任韓建軍老師，他多次參與晉中、太谷的政治研討會，是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)帶頭人、講師，并且對河南政治的中考也有深入的研究，這對于我們的培訓(xùn)有著很大的幫助。而這次共同合作的是來自伊濱區(qū)五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分初三政治教師：曲雪景李彩曉馬景芳張煥平楊獻坡陳強魏紅娟。
二、第一天：聽取講座嘗試編寫
上午8：30講座準(zhǔn)時開始。韓老師做了簡單的自我介紹、匯報了恒達中學(xué)取得的成績，之后重點講解了導(dǎo)學(xué)案的編寫方法、步驟及注意事項。通過他的講解，我們明確了本次導(dǎo)學(xué)案編寫的`基本格式：復(fù)習(xí)目標(biāo)、題組訓(xùn)練一（問題習(xí)題化）、知識梳理、題組訓(xùn)練二（知識網(wǎng)絡(luò)化）、題組訓(xùn)練三（能力提升）。
下午我們8人合作嘗試編寫“中華文化與民族精神”這一版塊。兩人一組，分配任務(wù)，開展工作。我和張煥平老師一組，負(fù)責(zé)“題組訓(xùn)練二”，這部分試題比“題組訓(xùn)練一”難度有所增加，是對知識的拓展，我們兩個很快熟悉知識體系后，查找資料，篩選試題……經(jīng)過將近兩個小時的工作，我們8人完成了這一版塊的嘗試編寫工作。之后在韓老師的帶領(lǐng)下，我們共同對這一版塊的內(nèi)容進行了審閱。
三、第二天：合理分工正式編寫
上午一開始，曲老師將初三知識點整理后，分成了8人版塊，每小組兩個版塊。我和張老師負(fù)責(zé)“國情”和“戰(zhàn)略”兩個版塊。在中午吃飯前，我們倆人完成了當(dāng)代基本國情的編寫。下午我們編寫“戰(zhàn)略”這一版塊，忙忙碌碌，抬頭間，已然四點，還好工作還是圓滿完成了。
四、第三天：同心同力逐一審閱
昨天我們4個小組同時開工，一天內(nèi)將8個版塊編寫完畢。今天的主要任務(wù)就是審閱。在韓老師的帶領(lǐng)下，我們8人都盯著自己的電腦屏幕，對編寫的導(dǎo)學(xué)案逐一主題、逐一習(xí)題進行審閱、修改、匯總，終于成型9大專題。
五、第四天：任務(wù)變化熱情不變
今天的主要任務(wù)是：編寫初一初二復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，共8個版塊，2人一組各兩個版塊。任務(wù)有所變化，但我們工作的熱情卻絲毫未減。上午我和張老師編寫“擁有財產(chǎn)的權(quán)利、消費者權(quán)益”這一版塊，下午編寫了“從眾、好奇、網(wǎng)絡(luò)、選擇”等知識點，之后集體審閱。
六、第五天：臨近尾聲善始善終
今天是培訓(xùn)的最后一天。一開始我們還有過抱怨：時間緊、任務(wù)重、耽誤假期時間等，不過經(jīng)過幾天工作后，這些顧慮或是不快都已煙消云散。工作之余，聊一聊天，搶搶紅包，似乎工作也是快樂的。下午2點，七八年級復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案審閱完畢。
七、編后記：團隊精神態(tài)度目的
一個團隊：團隊的力量是無窮的，合理分工、默契配合使得我們政治組的工作按時保質(zhì)保量完成，正應(yīng)了政治上的知識點:合作是事業(yè)成功的土壤，合作有助力于事業(yè)的成功。
一種精神：較真不茍。用認(rèn)真來形容我們對待工作，一點也不為過。尤其是帶領(lǐng)我們編寫導(dǎo)學(xué)案的韓老師，從他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、對待工作的認(rèn)真勁兒上，我們已無任何理由或是借口來推諉、搪塞。
一種態(tài)度：從復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置到題組的選題，從錯別字到標(biāo)點符號，從話題討論到激辯觀點，態(tài)度就是在這些環(huán)節(jié)中盡現(xiàn)無疑。常講：態(tài)度比能力更重要，我們的工作尤是如此。
一個目的:共事共人，志同道合。犧牲了寶貴的假期對于初三老師來說，只能痛苦的隱忍，但為了探索高效課堂、為了伊濱區(qū)政治教學(xué)成績的提高而盡心盡力，亦無怨無悔。
五天的時間漫長而又短暫，說其漫長主要是一開始的感受：無從下手、不知所措；整理思路、查找資料、篩選信息、組合排列、最終定稿……一個專題的完成需要多道工序，精心打磨，不可謂“長路漫漫”。但當(dāng)一切駕輕就熟之后，順理成章、手到擒來的感覺讓工作似乎變得那么容易，從國情到戰(zhàn)略，再到權(quán)利……，從認(rèn)真到較真，再到敬業(yè)，短暫只是那么一種感覺。
匆匆之間，五天過完，導(dǎo)學(xué)案的編寫只是一項工作的結(jié)束，但對于課改的理解及實踐仍將繼續(xù)。帶著五天培訓(xùn)的收獲、疑問，我將繼續(xù)行走在高效課堂的探索之路上。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 5
作為一名語文教師，對導(dǎo)學(xué)案的使用是格外的迷惑，由于接觸太少，正在不知所措之時，縣教育局組織了一批老師到實驗中學(xué)培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員，通過這次培訓(xùn)我對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識，相信在今后的教學(xué)中會有很大的幫助。
我們先聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課分別是由實驗中學(xué)的老師和金太陽導(dǎo)學(xué)案機構(gòu)的一名骨干教師所帶來的，都講的是平面圖形和立體圖形，雖然課題一樣，但是兩節(jié)課卻各有千秋，各有所長，兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采，在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進行教學(xué)，因為它有很多優(yōu)點，它把課堂真正交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過引入競爭機制，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了，成績自然就高了。下面我再就這次培訓(xùn)談?wù)勎业捏w會：
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用使學(xué)生們有效的利用時間
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了理論依據(jù)，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無用地方，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為有效。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的交流、討論都像無頭的蒼蠅亂撞，沒有頭緒，而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流，討論，學(xué)習(xí)效率大大增強，為課堂贏取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時減少工作時間，減輕了工作壓力。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在工作量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案在使用上有很大的.局限性，教學(xué)時也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機械勞作，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，也使得教案失去原本的作用�，F(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，也使的教案發(fā)揮了其原有的作用。
三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用活躍了課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)生聽，學(xué)生們只是機械的對知識進行記憶，而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了課堂重點，更懂得下功夫，效率提高，學(xué)習(xí)氛圍自然就好。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強了學(xué)習(xí)的熱情。
有同學(xué)說，數(shù)學(xué)相對抽象，學(xué)生很難與實踐相連“導(dǎo)學(xué)案”的使用，就像例題，學(xué)生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上針對不同的問題不同的人有不同的看法，大家各抒己見互不相讓，在競爭中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，也收獲了知識。更增強了學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師要解放思想，要真實的相信學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信、促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 6
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，而作為青年教師的我們的培養(yǎng)壯大是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。為進一步落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進自身專業(yè)化成長，推動課改進程，我于11月18日參加了我州舉行的湘西自治州中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場研討會，感受很深。
研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中編寫導(dǎo)學(xué)案時，我將圍繞這些來編寫。
開幕式結(jié)束后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導(dǎo)學(xué)課，課堂上，教師把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、對子互學(xué)、小組促學(xué)、師生釋疑的.方式來學(xué)習(xí)。在這一課堂教學(xué)活動中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到了自己是學(xué)習(xí)的主人，并全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中；而教師又能在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)的效果也非常好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。
現(xiàn)場觀摩后，我多么希望快點回到學(xué)校，把我所見到的和聽到的講給我校其他教師，同時把自己的所見所聞運用到自己的教學(xué)工作中。當(dāng)然要運用一篇完美的導(dǎo)學(xué)案上好一堂高質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)課，還需要在工作中不斷地摸索。但無論條件怎樣艱苦，工作難度怎樣大，我都會通過自己不懈的努力，做到學(xué)以致用。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 7
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索與實踐，對于一線教師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐初見成效
目前，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我們的探索與實踐已經(jīng)有了一點兒眉目：
1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”、“合作研討”和“達標(biāo)檢測”。課前預(yù)習(xí)主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，盡可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)�！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點設(shè)計問題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度�！斑_標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成�，F(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個人特色。
2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某段時間內(nèi)，主備教師工作量過重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運行。經(jīng)商量后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導(dǎo)學(xué)案后，其他教師逐字逐句審核，認(rèn)定無問題后方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標(biāo)檢測。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的展示課采用的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點兒小小的變化，比如說采用“預(yù)習(xí)檢測”代替預(yù)習(xí)展示，對于自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)�？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到獎勵。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。
5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會說。
二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐中遇到的問題
經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問題的方法。我們遇到的問題：
1、教學(xué)時間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達成共識，認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、實用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過兩大頁，自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過一頁半。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”�！叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評價打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。這個問題，王主任在去年調(diào)研時就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負(fù)責(zé)專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。
4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的'要求與點撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專門留出幾分鐘時間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評，按要求做的學(xué)生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，加封面用釘書機裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案，封面可由自己手繪設(shè)計，亦可打印。為鼓勵學(xué)生整理裝訂導(dǎo)學(xué)案，還進行過專門的評比。這樣一學(xué)期下來，6個單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊，保存完整，延長了導(dǎo)學(xué)案的使用壽命，為平時復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)提供了條件。另外，本學(xué)期我們在月考中大量使用導(dǎo)學(xué)案中的原題，以引導(dǎo)學(xué)生高度重視導(dǎo)學(xué)案。
三、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐的幾點思考
1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進地推進導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的班級，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進。
2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個平衡點？這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？
3、是否可以分階段實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點？比如說，這一階段可以出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因為小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 8
今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行
馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的`概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
1、導(dǎo)學(xué)案編制雖有共案、復(fù)案、續(xù)案三次編制，但發(fā)給學(xué)生使用的只是統(tǒng)一印制的共案，學(xué)生層次參差不齊，如何具體進行分層教學(xué)實施？
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 9
教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！涿兰~斯《大教學(xué)論》
從教幾年，一直按自己的教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，幾乎很少靜下心來思考教學(xué)的真正本質(zhì)。這個學(xué)期剛開學(xué)就聽聞?wù)滦ｉL倡導(dǎo)教師使用高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的教學(xué)理念，但個人卻固執(zhí)的認(rèn)為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學(xué)期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。這堂課下來，讓我對自己的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案有了新的思考。
下面我就我的這堂課的具體情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在這課的歷史教學(xué)中，我設(shè)計了小組競賽、小組討論、探究學(xué)習(xí)的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學(xué)資源也準(zhǔn)備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預(yù)測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學(xué)生很輕松的掌握教材內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備中我給我的學(xué)生下發(fā)了自己從網(wǎng)上隨意下載的導(dǎo)學(xué)案，并且對于這篇東西的使用，我對學(xué)生只字未提。因為在我的思想深處，這個東西可有可無。在實際課堂中，我也沒對我的導(dǎo)學(xué)案有任何的作為，既沒有在課前檢查學(xué)生的完成情況，更沒有在課堂中按照導(dǎo)學(xué)案的思路來組織自己的教學(xué)�？傊�，現(xiàn)在想來，導(dǎo)學(xué)案于我這堂課說來，就是一紙空文，形同虛設(shè)了，所以就無同談及導(dǎo)學(xué)案對我的課堂產(chǎn)生了什么積極的影響。
如果要給我的這堂課定性的話，它仍然是堂“披著導(dǎo)學(xué)案外衣”的傳統(tǒng)課，從某種意義來講，這是次失敗的嘗試。而失敗的根源就是我根本沒把導(dǎo)學(xué)案這個東西當(dāng)回事。
就像我的很多同仁和領(lǐng)導(dǎo)所說的`一樣：課堂上我貌似充分展示了自己作為一個教師的風(fēng)采和魅力，展示了自己本專業(yè)的“扎實”功底，但我恰恰忘了教學(xué)的真正本質(zhì)，我忘了“教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動”，我沒有很用心的去找一種教學(xué)方法，使“教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。我過分的把講臺變成了自己個人的“舞臺”。整堂課下來，我?guī)缀跆咸喜唤^地向?qū)W生或描述，或解釋，或感慨，或議論，我甚至沒有空閑停下來去了解學(xué)生想說什么。
在課堂設(shè)計中，我充分挖掘了相關(guān)的歷史題材。通過回顧香港問題的歷史由來和課前播放《七子之歌》情景的設(shè)置，學(xué)生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關(guān)系有了一個看法。而鄧小平在談判中的講話和香港回歸交接儀式的視頻運用也起到了明顯的效果，當(dāng)學(xué)生看了鄧小平講話的視頻后，他們明顯感受到了中國態(tài)度的堅決，這時學(xué)生的情緒已經(jīng)有了一些波動，緊接著趁熱打鐵，立即播放香港回歸交接儀式的視頻。學(xué)生的自豪感隨著英國國旗的下降和中國國旗的升旗油然而生。這正是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的一個表現(xiàn)。但美中不足的并不是所有的學(xué)生都參與進來，有部分基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生仍然游離在課堂之外�，F(xiàn)在我想，假如我能很好的應(yīng)用我的導(dǎo)學(xué)案的話，效果可能會有很大改觀。如果課前督促這部分同學(xué)按導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)，他們上課就能跟得上我的進度，在某些問題上就可能“有話可說”。而對部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們?nèi)绻煤昧藢?dǎo)學(xué)案的話，后面一個討論題，思維就會更加活躍。
通過反思本堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對導(dǎo)學(xué)案沒有產(chǎn)生應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多行為被我“扼殺”。所以，今后在導(dǎo)學(xué)案的使用上，我要重視它，只有我重視了，學(xué)生才會在意。
其實，讓我們做出一份形式上的導(dǎo)學(xué)案并不難，也就是說導(dǎo)學(xué)案這種模式很容易復(fù)制，但難的是如何編制出一份真正能達到高效的導(dǎo)學(xué)案呢?通過對這堂課的反思，我還得出以下幾點體會：
一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計
應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。現(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認(rèn)真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計
如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認(rèn)識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點體會就是實施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 10
通過這次學(xué)習(xí)第三代“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程。
主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，每個知識點的形成過程，包括達標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
�。�1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
�。�3）小結(jié)，對所學(xué)知識系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對照學(xué)案進行。加強總結(jié)反思，及時確認(rèn)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在設(shè)計學(xué)案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。
二、學(xué)案的使用。
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學(xué)案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標(biāo)記，上課時解決。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。在課堂上，首先，要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學(xué)案優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的`心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、達標(biāo)訓(xùn)練補償矯正。
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達標(biāo)測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”�？墒悄男┲R點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。
導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得 11
讀大學(xué)的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，新課改還強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學(xué)生為主體，而導(dǎo)學(xué)案就是這樣應(yīng)運而生的。說實話，來珠泉中學(xué)之前我從來沒有聽過過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點難點是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團體意識，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的.時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導(dǎo)學(xué)案確實對學(xué)生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學(xué)學(xué)習(xí)，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，看了景宏中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務(wù)處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認(rèn)真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認(rèn)為，如果真的要實施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達到景宏中學(xué)那樣的課堂效果，他們的導(dǎo)學(xué)案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學(xué)，但實際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
我認(rèn)為本次景宏學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導(dǎo)學(xué)案上課是可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用的，而并沒有看到也沒有學(xué)到，真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
我認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案上課是一個漫長的過程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實地實施和推進，導(dǎo)學(xué)案的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們能不能先教會學(xué)生怎樣高效率的預(yù)習(xí)，然后當(dāng)他們熟悉預(yù)習(xí)之后，再讓學(xué)生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學(xué)生進行講課？
以上就是我這次株洲景宏中學(xué)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)不成熟的心得體會。
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