義務(wù)教育新課程心得體會范文（精選20篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的義務(wù)教育新課程心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育新課程心得體會 1
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過對比學習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：
一是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調(diào)了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的.“新”。將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學習任務(wù)為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進，加強了學科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
三是，教學實施的“新”。由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明，但從該版課程標準名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
義務(wù)教育新課程心得體會 2
從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
一、新課標更加注重學科橫向連接，學段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學科融合為輔線，在學習任務(wù)群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎(chǔ)，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學生深度學習的能力。
二、新課標更好的搭建學科持續(xù)理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實踐來看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學習內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W習內(nèi)容來看，新課標以學習內(nèi)容也就是學習任務(wù)群的方式，注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成，將學生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學習內(nèi)容將對應(yīng)欣賞.評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術(shù)的魅力，第三學段領(lǐng)略世界美術(shù)的'多樣性，第四學段概覽中外美術(shù)史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。
三、新課標更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實施提供了建議。
相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務(wù)分為內(nèi)容要求和學業(yè)要求，視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學習任務(wù)的側(cè)重點，對于教師設(shè)立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設(shè)計中不會偏離課標，而是以教學設(shè)計實際落地課標。
義務(wù)教育新課程心得體會 3
《義務(wù)教育語文課程標準》是我們語文教學的總綱，總括了語文教學的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學建議。其明確的教育教學目標，為語文教師指明了具體的教學方向，規(guī)范了教師教學中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻曌鹘虒W。
習作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來，將學習到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學生多讀一些文學書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導，習作也要進行習作的指導。關(guān)于習作，我認為應(yīng)注重以下幾點：
1、口語交際的訓練。
口語交際對于學生初學習作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓練時，要盡量貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，愿意說。在充分說的.基礎(chǔ)上，再讓學生試著整理寫一寫。
2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，是解決學生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學生進行寫作。很多學生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學生的留心觀察的習慣非常重要。
3、培養(yǎng)學生的想象力。
從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學生到野外去上語文課，也就是為了讓學生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學生的想象，從而提升學生思維的發(fā)展。可見，培養(yǎng)學生的想象力，對于寫作非常重要�！墩n標》中對第一學段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。
《義務(wù)教育語文課程標準》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。
義務(wù)教育新課程心得體會 4
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學科共同組成藝術(shù)學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅(qū)動的目標設(shè)置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術(shù)學科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。2011年版的.美術(shù)課標中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學科的評價，而2022年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面關(guān)注學生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
義務(wù)教育新課程心得體會 5
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。這兩周在學校的組織下，我深入學習了《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W習的收獲。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！闭Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
學習是永無止境的，每次深入的學習相信都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
義務(wù)教育新課程心得體會 6
近期，課題組組織成員學習了《義務(wù)教育語文課程標準》，并在組內(nèi)進行了深刻的交流，對比自己的教學，頗有感觸。
1．“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學中應(yīng)該深思的問題。
3．“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣，是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點.不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的`聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中，逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎(chǔ)，語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。
4．“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。
探究性學習指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5．“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中，如何既能拓寬學生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6．“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。
培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并在實踐中加以提升，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。
義務(wù)教育新課程心得體會 7
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領(lǐng)總體目標的'是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨”�，F(xiàn)在的“新課標”中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達。“新課標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯”等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應(yīng)該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當今時代日新月異的變化！
義務(wù)教育新課程心得體會 8
藝術(shù)課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養(yǎng)為導向，重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體�！笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術(shù)實踐-二十個任務(wù)”。即美術(shù)學科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學科的學段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據(jù)，每個學段的學習任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實踐（造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學科的學段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的.都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、具體化
學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術(shù)學科要以美術(shù)學科的獨特性引領(lǐng)教學活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
義務(wù)教育新課程心得體會 9
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注藝術(shù)與其他學科、生活、社會、科技等的'關(guān)聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。
三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標，強調(diào)教學應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應(yīng)當提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等，不斷學習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應(yīng)新課標下美術(shù)教學的要求。
義務(wù)教育新課程心得體會 10
這些天我仔細地閱讀了《義務(wù)教育體育與健康課程》，對課標實驗稿與課標修訂稿對體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家分享一下。
體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質(zhì)，關(guān)乎國家的前途和命運，關(guān)乎民族的興衰和復興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容。作為一名新教師在此之前心中很茫然，對于每個水平段的體育課，選擇什么內(nèi)容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導?很難入手。修訂后的《課標》將實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應(yīng)該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，這是我的弱點，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展，如何評價學習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應(yīng)“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的'，是要求全面發(fā)展的。
《課標》的修改向著強化運動技術(shù)學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內(nèi)容彈性指導;明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。在以后的教學中，我更該不斷地區(qū)學習，探究，提高自身素質(zhì)。
義務(wù)教育新課程心得體會 11
《2022年藝術(shù)課程標準》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。新課標以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調(diào)學科融合與跨學科教學。
核心素養(yǎng)是這次新課標的關(guān)鍵，其重點指向過程，關(guān)注學生在學習過程中的體悟，而非結(jié)果導向。課程中的學習任務(wù)著重于學科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學科設(shè)計的可遷移性、超越學校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與�？疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學生的.藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。
新課標的四個核心素養(yǎng)相輔相成。其中，審美感知是基礎(chǔ)，使學生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美；藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力，能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流；創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解與包容。
現(xiàn)代問題的復雜性，以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學生需具備全面的問題解決能力，所以跨學科的綜合性學習，對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學生獲得跨學科的知識便指向以下幾點：學習跨學科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”；學習理解跨學科概念之間的相互聯(lián)系；通過主題學習聯(lián)系不同學科；通過合并學科或創(chuàng)建新學科來組織與促進；以項目式學習為基礎(chǔ)，促進跨學科的研究。
義務(wù)教育新課程心得體會 12
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學生的能力培養(yǎng)，加強學生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在語文教學中，老師必須著力培養(yǎng)的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學習的創(chuàng)新能力，注重讀書的能力等等。我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的培養(yǎng)，是我們當下最應(yīng)注重的對學生的培養(yǎng)。
語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應(yīng)多設(shè)計各種學習活動，讓學生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學科的學習聯(lián)系起來。我們在平時的教學中，可能忽略了語文教學在其他科目中的學習，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的.表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。
此外，在學習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學習的第一要務(wù)，強調(diào)了“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習慣呢？
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等，無論什么方法，都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。
義務(wù)教育新課程心得體會 13
新課標是教師教學的指導性文件，是值得每一位教師去學習、研究、應(yīng)用。通過最近的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法：
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓”語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓”小”，兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點：
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復品讀。
給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞”語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)“兒童味”
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、開闊的語文實踐平臺。在“還”的`過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
要在語文課體現(xiàn)”兒童味”，重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)“個人味”
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。
云：文如其人。今人說：上課如作文�？捎^“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚漲避短，即突出”人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我相信，未來的我們將會努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間，為學生的明天而奮斗！
義務(wù)教育新課程心得體會 14
今年暑假我學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，作為農(nóng)村小學數(shù)學一線老師，如何落實2022版新課標教學理念，優(yōu)化小學數(shù)學教學，結(jié)合我對2022版數(shù)學課程標準的學習和研究，談?wù)勎覍π抡n標指導下如何展開數(shù)學教學的幾點感悟：
一、引入數(shù)學繪本，營造真實有趣的教學環(huán)境。
小學生的知識量、生活經(jīng)驗和閱歷比較少，要培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言去探索現(xiàn)實世界，需要創(chuàng)造真實有趣的教學環(huán)境，使小學生獲得更加真實的代入感，可以針對教學主題需求，引入數(shù)學繪本教學是一個非常有效的選擇。數(shù)學是一門抽象的學科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學情景化、生動化。
二、用好課前預習單，激發(fā)自主學習探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標要求教學從學生“學會（被動）”向“會學（主動）”轉(zhuǎn)變，而預習是培養(yǎng)學生“會學”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的'時候就集中了追求解決的注意力�！笨梢�，好的預習習慣能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，能有效提高學生獨立思考問題的能力。而一份好的課前預習單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動，讓學習興趣持久保鮮。
孫教授分享過這樣的一個學校的宣傳語：“來吧，來我們這里也是玩”�？吹竭@樣的學校，估計沒有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對于游戲，孩子總是樂此不疲的，而40分鐘的課堂學習，孩子們的注意力會隨著老師講課的變化而變化，也會隨著上課時間的長短而分散，適時的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評價育人的導向，堅持以評促學、以評促教。
《數(shù)學課程標準》指出：評價不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，還要關(guān)注學生數(shù)學學習過程，激勵學生學習，改進教師教學。針對一節(jié)好的數(shù)學課，其評價主要體現(xiàn)在三個階段，一是課前評價，教師通過課前學情分析，結(jié)合學生的不同特征，給予不同的、中肯的、實用的評價，使學生獲得學習的動機，提高學生的學習興趣；二是課中評價，課堂學習過程中，教師結(jié)合學生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對于過程性的學習能力給予一定的評價，肯定學生的努力和參與；三是課后評價，結(jié)合課后的學習結(jié)果，設(shè)計創(chuàng)新性檢測，采用多元的評價機制。同時，評價主體不僅僅限制于師生評價，鼓勵并倡導學生間的評價、家長和孩子間的評價。
學無止境，教無止境。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對于課堂教學也提出了更高的要求，讓我們勤勉認真、不斷創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)慕影羧硕Γ?/p>
義務(wù)教育新課程心得體會 15
一、適時引導，激發(fā)小學生學習興趣
所謂良好的開端即為成功的一半，為了能夠更好地提高小學數(shù)學教學有效性，首先教師必須重視新課導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，合理地做好課程引導工作，啟發(fā)小學生探索和求知欲望，大大減輕小學生的數(shù)學學習壓力，培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識學習的積極性。
例如：在學習”軸對稱圖形”的數(shù)學知識時，教師首先要注重抓住引導時機，通過適當?shù)臓I造日常情境，引出課堂導入問題：我們身邊有哪些圖形對折起來是完全重合的呢？學生們紛紛回答，有些同學也嘗試著對身邊的事物進行演示以及對折，隨后教師引出軸對稱的概念，從而更好地激發(fā)學生對軸對稱圖形的好奇，為后續(xù)的教學莫定堅實基礎(chǔ)，也有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，對小學生數(shù)學興趣的啟發(fā)具有重要作用。
二、動手實踐，培養(yǎng)小學生操作能力
在新時期教育理念中，小學生創(chuàng)新實踐能力也是新課程改革下的全新教育目標，著名教育學家曾經(jīng)指出：教育活動的開展是認識的基礎(chǔ)，而智慧的啟發(fā)則是從實踐開始。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要積極組織學生動手實踐，同時激發(fā)學生的興奮感，有效構(gòu)建課堂活躍氛圍，引導學生自主嘗試動手實踐，從而也可以幫助小學生提高自身的探索能力，更好地解決實際問題。
例如：在學習”三角形內(nèi)角和”的數(shù)學知識時，教師首先在講述數(shù)學定理前，可以讓小學生用手中的量角器測一測三角形的.三個角總和，然后還可以讓小學生將三角形剪切成兩個更小的三角形，再分別測量兩個三角形的內(nèi)角和，通過小學生動手實跟活動最后得出結(jié)論，無論是大三角形還是小三角形，內(nèi)角和都為180度。然后教師可以帶領(lǐng)學生提出一個假設(shè)：”是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”隨后讓學生通過動手測量來驗證這個結(jié)果，以小組為單位，剪出形狀各異的三角形，每個小組至少剪出和測量五個三角形，然后學生通過小組內(nèi)的測量，最終得出告論。在小學數(shù)學動手實踐活動中可以促進學生手腦并用，更好的驗證數(shù)學猜想，通過動手實踐獲取的數(shù)學定義能夠讓學生掌握更加扎實，同時運用也更加靈活，對小學生數(shù)學發(fā)展具有重要意義。
三、創(chuàng)新教學理念，營造良好的教學環(huán)境
以往教學很難滿足新時代的人才培養(yǎng)需求，為了發(fā)揮以生為本創(chuàng)新教學理念，提高小學數(shù)學教學效率，數(shù)學教師要積極探索全新的教學理念，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，帶領(lǐng)學生探索數(shù)學知識的奧秘。例如多媒體教學技術(shù)、電教一體化教學技術(shù)等等，不但帶來了豐富的教學內(nèi)容，同時也天構(gòu)建了良好的教學環(huán)境，有助于小學數(shù)學教學效率的提升。
例如：學生在學”圖形的運動”等內(nèi)容時，老師能夠利用多媒體技木更好地展示圖形平移與翻轉(zhuǎn)的動作，使學生嚴有觀地體會數(shù)學經(jīng)驗，從而營造良好的課堂氣氛，同時也增學生對圖形運動原理的認識，從而體會數(shù)學知識的科學性特點，對今后數(shù)學知識的掌握有著很重要的幫助。
我們必須認真研讀，深入理解，結(jié)合實踐，深刻反思才能把新理念應(yīng)用到教學實踐中去。
義務(wù)教育新課程心得體會 16
新課標中關(guān)于課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式中提出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性�！睂诵碌恼n程標準，反思過往課堂，大單元教學不失為一種高效突破的方式。注重把握知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合學習內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)化。在大情境、大任務(wù)的驅(qū)動下，引導學生經(jīng)歷由淺入深、循序漸進的相對完整的學習探索過程，進而鼓勵學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。這里以第七單元為例，將二年級語文在“大單元”“任務(wù)群”學習方面的思考呈現(xiàn)如下：
一、單元主題：改變
二、單元語文要素：借助提示講故事
三、單元教材分析：本單元是童話單元，《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是四篇引人入勝，有思維價值的童話故事。四篇故事指向一個主題——“改變”。有因為不斷改變，而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事�！敖柚崾局v故事”是本單元的教學重點�！吨┲腴_店》一課，引導學生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導學生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事。
四、單元任務(wù)群設(shè)計：結(jié)合新課標關(guān)于學習任務(wù)群的三個層面——基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群的闡述，可設(shè)計以下幾個學習活動。
1、“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”主要側(cè)重語言文字的積累與梳理。基于二年級的學段特點以及本單元的單元特性，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群包括任務(wù)一——讀童話。（初讀童話，自主圈畫生字；組內(nèi)合作讀課文，解決字詞；開火車讀課文，隨文識字；書寫提示，會寫生字；結(jié)合書寫提示，自主觀察，歸類寫好生字；關(guān)注問句，讀順童話。）
2、“發(fā)展型學習任務(wù)群”主要側(cè)重實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達。這一任務(wù)群包括學童話、講童話和創(chuàng)童話�！皩W童話”這一任務(wù)的落實依托“讀童話”，在讀準讀順童話的基礎(chǔ)上，采取小隊合作探究的形式，通過閱讀感知、傾聽思考，獲取、整合有價值的`信息，了解童話的內(nèi)容，感受童話的語言魅力。
“講童話”這一任務(wù)的落實又依托“學童話”。在了解童話內(nèi)容，感知童話語言魅力的基礎(chǔ)上，借助恰當?shù)姆绞綇褪龉适�，能力稍好的同學也可以在以前學習的基礎(chǔ)上加動作和表情講故事。這一任務(wù)的達成一樣要借助于小組合作來完成。
“創(chuàng)童話”這一任務(wù)的落實又依托于前幾個任務(wù)群的完成。學生在對童話的語言特點非常明晰的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自由表達，在比較、質(zhì)疑和討論中辯證思考，發(fā)表自己的觀點。
3、拓展型學習任務(wù)群側(cè)重整本書閱讀和跨學科學習這兩方面。針對這一任務(wù)群可以設(shè)定學習任務(wù)“演童話”（童話劇表演)�！把萃挕币髮W生以小組為單位選擇自己喜歡的童話進行聲情并茂地表演，頭飾道具等均由自己準備。在演的過程中學生可以更大程度地感受童話故事的樂趣，激發(fā)學生對語文學習的熱情。
義務(wù)教育新課程心得體會 17
我通過對數(shù)學新課標的學習，教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準，我感覺受益匪淺，對數(shù)學課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。通過學習，掌握了新課程下數(shù)學教學的特點。
新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習 ——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的`實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。同時幫助后進生樹立信心。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。
義務(wù)教育新課程心得體會 18
學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術(shù)新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：
一，新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
二，由重”學習結(jié)果”向重”學習過程”轉(zhuǎn)變
所謂重學習結(jié)果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的`學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知探究實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發(fā)展，新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務(wù)，是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍。
三，變”教學”為”共同探討”
新課程倡導自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。因而，教師的職能不再是傳遞、訓導。更多的是激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在深思中產(chǎn)生，而更多是在積極發(fā)言，相互辯論中突然閃現(xiàn)。
總之，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。
四，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子喜愛，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
義務(wù)教育新課程心得體會 19
新課標的修訂從國家層面理清了育人目標，明確了改革方向優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員。通過學習新課標，我對語文課程標準有了新的認識。
一、把握語文課程目標，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)
20xx年版課程總目標提出培養(yǎng)學生的四大核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。具體來說，四大核心素養(yǎng)，一是會運用語言交流表達；夠熟練地進行言語思維活動，也就是借助語言來思考、推理、辨析、判斷；三是在語言作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美，能用語言文字表達和創(chuàng)造美；四是學習了語文，讓學生對我們的中國文化有認同感，優(yōu)越感，自豪感，覺得我們自己的文化是最先進的、最偉大的。作為在一線教學的語文老師，我們要讓學生感受母語學習的樂趣，情趣，讓學生喜歡上語文，受母語文化熏陶，引導學生自己體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。四大核心素養(yǎng)相輔相成，缺一不可一。
二、理清學習任務(wù)群內(nèi)容，整體規(guī)劃學習內(nèi)容
”教師要明確學習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個學習任務(wù)群的學習內(nèi)容和教學提示�！痹诖嘶A(chǔ)上設(shè)計學習任務(wù)，整體規(guī)劃學習內(nèi)容。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)性型學習任務(wù)群
這一任務(wù)群的任務(wù)是學習字詞句，幫助學生積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感，打好語文的基礎(chǔ)�；A(chǔ)型學習任務(wù)是三大學習任務(wù)群的基礎(chǔ)，教學時要把握好
這一學習群任務(wù)，引導學生打好字詞句等基礎(chǔ)。
�。ǘ┌l(fā)型型學習任務(wù)群
發(fā)展型學習任務(wù)群包含實用性閱讀與寫作、文學閱讀與創(chuàng)新表達和思辨性閱讀與表達。這一學習任務(wù)群的任務(wù)是讓學生學會閱讀、會寫簡單的記敘文、說明文、議論文等。
�。ㄈ�)拓展型學習任務(wù)群
拓展性學習任務(wù)群包含整本書閱讀、跨學科運用。教學中，教師可以結(jié)合單元主題和語文要素，課文內(nèi)容等，有意識地引導并鼓勵學生進行整本書閱讀。如在四年級下冊第二單元科普性文章的學習中，在教學《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《千年夢圓在今朝》《納米科技就在我們身邊》時，引導學生在學習中總結(jié)閱讀科普文章的方法，及結(jié)合”快樂讀書吧”的閱讀方法指導，引導學生有意識、有規(guī)劃地閱讀整本科普性的讀物。而跨學科運用這一塊，語文教師幣在教學中可以開展多種形式的活動，比如開展調(diào)查報告研究活動、社會實踐活動等，有意識的將語文與其他學科聯(lián)系起來，讓學生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，在教學三年級下冊《花鐘》一課時，教師可以在講解課文內(nèi)容時將語文與美術(shù)、科學的聯(lián)系在一起，適當科普與課文內(nèi)容有關(guān)的科學知識，學了內(nèi)容后鼓勵學生根據(jù)書中不同花開放時間不同來畫自己腦海里。
三、創(chuàng)設(shè)真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性
語文教學中，教師應(yīng)結(jié)合課文，聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)家庭的、學校的、社會的情境，有意識的.訓練學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。同時，引導學生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識，真正讓學生將語文所學運用于自己的生活。需要注意，創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)盡量符合學生認知水平。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下學習相結(jié)合
互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活方式、交流方式、學習方式等都因互聯(lián)網(wǎng)和新媒介而發(fā)生著深刻的變化，語文教育要關(guān)注并適應(yīng)這種變化，做到與時俱進。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。教學時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學生開展自主、合作、探究性學習，為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件。例如學習四年級下冊第五單元課文時，可讓學生在網(wǎng)上查找資料，大致了解金華的雙龍洞、頤和園等。
我深知實施新課程標準任重而道遠，我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，為促進學生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
義務(wù)教育新課程心得體會 20
X老師這次講座的主題是《學習新課標，助力雙減背景下的課堂教學改革》。她結(jié)合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務(wù)群的理解和實施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題，談新課標下的教、學、評一致性。
2022年版課標指出“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情X境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群”。老師強調(diào)，在單元設(shè)計上一定要有效落實任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個層次來劃分，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，開展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群。她要求大家在學習新課標的時候做到“守正創(chuàng)新”，學習內(nèi)容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記憶。
X最后，老師以六年級的.基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計為案例，闡釋了新課標背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計和管理”的新方向。
X老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學案例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大2022家理解了版義務(wù)教育語文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標指導下重新思考語文教學的實質(zhì)，具有學科前瞻性。
學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提
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