暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文

　　心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文，歡迎大家分享。

暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文1

　　這次的研修學(xué)習(xí)，帶我更深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握精神實質(zhì)，夯實基礎(chǔ)，著眼發(fā)展。六天的學(xué)習(xí)，十場的講座，六節(jié)的課例和三場的現(xiàn)場交流研討，讓我進一步理解了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”并非紙上談兵，貫徹實施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”也不是“高不可攀”。我們可以用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的新理念，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革；可以從“學(xué)習(xí)”“任務(wù)”“群”三個關(guān)鍵詞，理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要素關(guān)聯(lián)與實施路徑。

　　“學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)任務(wù)群的指向

　　“學(xué)習(xí)”成為課標(biāo)中的重要概念，指示著從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著“以學(xué)習(xí)者為中心”的新課程時代，對“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么”進行全面思考，引領(lǐng)著教學(xué)的新方向。學(xué)習(xí)需要學(xué)生的親身參與，需要付諸行動，只有親身介入才能有所體會，才有經(jīng)驗產(chǎn)生。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)意識，即心中有人，在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)所得。

　　陳xx老師的整本書閱讀《西游記》推進課，具有強烈的學(xué)習(xí)意識。課堂從學(xué)生的閱讀問卷入手，依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)。（1）抓住學(xué)生的閱讀興趣點：從“尋寶”出發(fā)，以“如果你能擁有一件《西游記》中的法寶，你想擁有啥？”從學(xué)生的角度引發(fā)對情節(jié)內(nèi)容的回顧。（2）抓住學(xué)生閱讀的盲點：以“靈臺方寸山，斜月三星洞”為引子帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)的文化秘妙。（3）抓住學(xué)生閱讀中的難點：以“鮮明的人物形象”為閱讀關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在對比閱讀、細讀品味中，感受作者語言的精妙，感受“語言再創(chuàng)造”的魅力。（4）聯(lián)結(jié)閱讀與生活的趣點：以品讀“五莊觀偷吃人參果”為例，讓學(xué)生置身于“如果孫悟空有朋友圈，朋友會是誰？”“你化身為朋友圈中的一個人，你會怎么回復(fù)評價？”教師及時給出評價標(biāo)準(zhǔn)，教給孩子表達的準(zhǔn)確性、趣味性和形象性。學(xué)生在情境任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達。（5）緊扣學(xué)生閱讀中的困惑點：出示學(xué)生們的閱讀疑惑，對問題進行分類梳理，從而深化閱讀思考，指引學(xué)生持續(xù)閱讀。

　　陳老師課堂上所涉及的每個活動，都是以學(xué)生為主體，突顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生是參與者、實踐者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中漸悟出閱讀古典小說的法寶：關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受人物形象，用想象再創(chuàng)造，以思考促深入。課堂上，我們可以觀察到，學(xué)生參與了整本書閱讀的.學(xué)習(xí)活動之后，能在閱讀中進行比較，能在細節(jié)處進行推斷，能針對質(zhì)疑處進行探討，能結(jié)合材料梳理自己的觀點，能在具體的事件情境中表明立場，能在是非中辨別善惡美丑，激發(fā)求知欲。學(xué)生以主體呈現(xiàn)，這樣的課堂是具有學(xué)習(xí)意識的。

　　專家們在講座中強調(diào)：課堂上，學(xué)生是主體，歷經(jīng)聽說讀寫思這五項行為，獲得語文知識、能力、興趣、情感態(tài)度等各方面的改變與提升。從每一節(jié)展示課例中，我們都能看到，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了閱讀、聽講、思考、研究和實踐等學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)對語言的建構(gòu)與運用，發(fā)展和提升思維品質(zhì)，能夠進行審美的鑒賞和創(chuàng)造，能夠理解與傳承文化，獲得文化自信。

　　“任務(wù)”——學(xué)習(xí)任務(wù)群的動力

　　“任務(wù)”一詞跟在“學(xué)習(xí)”之后，就是提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，由任務(wù)活動獲得學(xué)習(xí)動力，付出必要的實踐與努力。從課程層面看，“任務(wù)”指示著學(xué)習(xí)者應(yīng)抵達的目標(biāo)，要經(jīng)由的路徑，要承擔(dān)的具體學(xué)習(xí)項目。

　　在語文學(xué)習(xí)中，具體可以有哪些任務(wù)呢？這次的研修學(xué)習(xí)給了我們明確的答案。本次研修重點聚焦任務(wù)群視域下閱讀教學(xué)、整本書閱讀、習(xí)作教學(xué)三個領(lǐng)域，并用具體課例詮釋了由任務(wù)驅(qū)動帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地印證布魯姆教學(xué)目標(biāo)的“認知領(lǐng)域”劃分：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。

　　以鄭xx老師《跳水》課堂為例。老師從單元目標(biāo)主題出發(fā)，設(shè)置了“為船長代言”的大情境，通過“危機事件大回放”“責(zé)任事故大討論”和“船長行為大揭秘”三個相互關(guān)聯(lián)的課堂情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思辨和積極求證�？v觀課堂，我們清晰地看到，學(xué)生完成任務(wù)的過程，就是不斷解決問題的過程。

　　鄭教師巧妙設(shè)置情境任務(wù)，激發(fā)興趣，聚焦思維，引出思維挑戰(zhàn)賽。每個學(xué)習(xí)情境任務(wù)，都依托課文語境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生代入角色，讀情節(jié)，憶人物，理關(guān)系，借助課后習(xí)題的箭頭圖說情節(jié)。尤為精彩的是，教師引導(dǎo)學(xué)生對人物進行“思維復(fù)盤”：船長用槍逼孩子，到底是怎么想的？然后利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白有哪些有利條件。再進一步細讀船長語言，借孩子的視角來展開對話：為什么逼自己跳水？船長如何回答？孩子又會對船長說什么？從而達成對小說關(guān)鍵情節(jié)的理解。這個復(fù)盤思維過程的環(huán)節(jié)，巧妙化解了教學(xué)的重難點，收到了很好的效果。

　　可見，學(xué)習(xí)任務(wù)群的推進，離不開任務(wù)驅(qū)動。課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)變序，整合相關(guān)資源，從單元學(xué)習(xí)主題出發(fā)，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)子任務(wù)，以及子任務(wù)下的分步驟實施，可以讓學(xué)習(xí)重點更加突出，讓學(xué)習(xí)的“天花板”更容易被突破。因為在“任務(wù)”的引領(lǐng)驅(qū)動下，學(xué)習(xí)活動更靈活，力量更容易聚合。這樣的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生保持探索欲和好奇心，在閱讀中勤思考、好發(fā)問，與同伴進行研究、探討，形成個性的體驗、感悟和啟發(fā)。尤其是鄭老師設(shè)計的第三個學(xué)習(xí)任務(wù)，變換閱讀和思考的視角，訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)地表述觀點，并學(xué)會對同伴的表達進行評價。這樣以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)的課堂，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，并在過程中充分發(fā)揮語文課程的育人功能，努力促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　因此，教師可以用心設(shè)計和組織教學(xué)，合理安排課堂時間和活動任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在用語文的過程中學(xué)語文，在分析和解決問題的過程中學(xué)語文，在生活情境中為交際需要學(xué)語文。

　　“群”——學(xué)習(xí)任務(wù)群的路徑

　　“群”代表多，具有集合的意思。學(xué)習(xí)任務(wù)群，不是單個的任務(wù)，而是眾多任務(wù)的聚合，是一個“整合后的項目”。任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)、印證、參考。我們在設(shè)計單元教學(xué)的時候，就要體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)性，注重語文學(xué)科內(nèi)各個知識點的融合，同時向外拓展，實現(xiàn)多學(xué)科、多維度的整合，意在打通各學(xué)科學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，實現(xiàn)有機、有效的結(jié)合。

　　此次研修讓我明白，針對基于統(tǒng)編教科書編撰特點的學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞“單元目標(biāo)”這一“大任務(wù)”展開教學(xué)，單元目標(biāo)就是“群目標(biāo)”，每一課成為完成這一目標(biāo)下的“子目標(biāo)”，也就是“群”的“分項目標(biāo)”。因此，要把握好現(xiàn)行統(tǒng)編教材，去發(fā)現(xiàn)單元與課文之間隱含著的關(guān)系和聯(lián)系，努力引導(dǎo)學(xué)生在揭示聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)關(guān)系中去學(xué)語文、用語文。整合，是學(xué)習(xí)任務(wù)群的路徑。

　　張靜老師在講座中強調(diào)了整合在語文課程與教學(xué)中的必要性。她指出語文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源都需要整合，整合就成為梳理內(nèi)容的“編織機”，成為提高課堂效率的必然選擇。實現(xiàn)教知識轉(zhuǎn)向教素養(yǎng)，就能確保學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立起知識與經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)起知識的個人意義和價值。

　　盧xx老師在傳授單元整體備課思路中，強調(diào)單元教學(xué)不是由課文組成，而是由學(xué)習(xí)活動組成。她用豐富的教學(xué)案例告訴我們：走向整合教學(xué)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動活動中形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)。講座中，她特別指出了“梳理與探究”的重要性。教材里面沒有這部分內(nèi)容，但我們應(yīng)該給予充分地關(guān)注。依照有關(guān)的學(xué)段要求，對應(yīng)教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉相關(guān)內(nèi)容：字詞、跨媒介、資料的查找和運用、活動的組織與實施……每個學(xué)期，教師要有意識地去設(shè)計相關(guān)聯(lián)的系列活動，也就是“群”的任務(wù)活動。通過一個個小任務(wù)，去完成其中的某一個目標(biāo)要求，讓學(xué)生形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣，在整合教學(xué)中進行知識結(jié)構(gòu)化，就能賦予知識以新的意義。

　　在這次研習(xí)中，“教—學(xué)—評”的整合實施在不少課堂上得到了很好的示范展示�！敖獭獙W(xué)—評”一體化的嵌入式評價，為我們指引了方向目標(biāo)和操作方法。老師們巧用評價，依托教學(xué)問題的核心目標(biāo)，進行彈性評價。為評價定向、定標(biāo)，采用個人自評、生生互評、師生互評，凸顯了過程性評價的正向激勵作用，收到了較好的教學(xué)效果。

　　課標(biāo)中提出的整合，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、評價方式的整合，還包括目標(biāo)的整合、實施方式的整合等，這都需要我們繼續(xù)做中學(xué)，學(xué)中做。

　　感謝這次研修，用新課標(biāo)的新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，再用教學(xué)實踐去檢驗新理念，豐富和發(fā)展新理念。感謝盧__老師精心組織和安排，為我們在教學(xué)道路上撥云見日，明晰方向，篤定前行。感謝同行的學(xué)習(xí)伙伴們，無私地交流和分享，進行思維的碰撞，讓我們能走得更遠更踏實。也想感謝努力的自己，六天的學(xué)習(xí)沒有落下一節(jié)課，勇敢站在了主題研討的講臺上，表達了自己的研修收獲和歡喜。

暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文2

　　暑假期間，xx縣教育局組織了全縣范圍內(nèi)的全員通識培訓(xùn)以及學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實小這片充滿希望的熱士的信心。通過這次有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，這次培訓(xùn)以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。

　　一、感受到名師的風(fēng)采，專家的人格魅力

　　在本次全體教師通識培訓(xùn)的過程中，被專家關(guān)于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解所吸引，使我對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報告扣動我的心弦，觸及我的內(nèi)心深處，使我一次次不由自主捫心自問，我該怎么辦，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能不負眾望，才能做到問心無愧。

　　從這些名師的身上，我學(xué)到的不只是專業(yè)的教育理念，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹治學(xué)、潛心鉆研、盡職盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無不為之動容。這些，開闊了我的視野，開拓了我的'教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴(yán)肅地思考眼前所面臨的挑戰(zhàn)，挖掘自己工作中存在的問題，努力彌補自己工作中的不足。是呀，我越來越認識到自己離優(yōu)秀教師還有很大的差距。作為一名教師，“都渴望自己的課堂，能在瞬間走進學(xué)生的心靈深處，能與學(xué)生心有靈犀。我們在面對學(xué)生時，在過多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績時而忽略了他們的善良、可愛的一面，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下，似乎已變得麻木，缺乏投入學(xué)習(xí)的熱忱。教師只有以身作則，多讀書，讀好書，努力去提高自身的文化素養(yǎng)，才能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，才能使他們迸發(fā)出好學(xué)習(xí)的火花，讓他們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)

　　切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　講授新課程時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

　　三、教學(xué)評一體化

　　大道至簡，通過規(guī)律和事物所發(fā)現(xiàn)的道理，其實是很簡樸的。呂輝對課例的深入剖析、對講練結(jié)合的詳盡解讀，我對“基于教學(xué)目標(biāo)的課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計的清晰度又有所提升。制定“教學(xué)日標(biāo)、設(shè)計課前課中課后作業(yè)，對我們來說似乎是再熟悉不過，其實不然，我覺得自己平日里擬定教學(xué)目標(biāo)的時候都有點過于追求“高大上”的表述，卻忘記了其實我們的教學(xué)從來都是從簡單起步的，我們要制定能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)，要讓師生都清清楚楚地知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”，這樣具有可測性的目標(biāo)這對我們的教學(xué)行為也起到了引航的作用。要更好地達成目標(biāo)，呂老師認為要遵循講練結(jié)合的原則，要做到“精講精練，少講多練”。反觀我自己的。課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對練的方式進行變革，練的內(nèi)容要面向真實問題的解決與遷移。這樣緊扣教學(xué)日標(biāo)有梯度的、有層次的講練評一體化，才是學(xué)生發(fā)展新知的沃土，這樣的有創(chuàng)造性的返璞歸真才是我們應(yīng)該追求的境界。

　　教師這個職業(yè)要求我們作為老師的一定要活到老學(xué)到老，學(xué)的東西也要與時俱進，這樣才能更好的進行教學(xué)，用更好更新的方法教育學(xué)生，所以接觸新東西，不斷的學(xué)習(xí)是我們刻不容緩的事情，所以我今后要做出如下努力：

　　1、必須不斷地學(xué)習(xí)

　　我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對教師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪

　　我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

　　2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者

　　新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、要積極參加網(wǎng)絡(luò)教研

　　參加遠程培訓(xùn)，我深深感到網(wǎng)絡(luò)的力量，網(wǎng)絡(luò)的魅力。我們應(yīng)感激網(wǎng)絡(luò)，它給我們搭建了一個很好的專業(yè)成長的平臺，我可以毫不夸張地說，教師的專業(yè)成長，離不開網(wǎng)絡(luò)教研，而網(wǎng)絡(luò)教研，真正實施起來確實不容易，由于大家平時的工作都是很忙的，我們只能忙里偷閑，這就需要一種毅力、一種恒心，持之以恒，成功一定會屬于你的。

　　總之，這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，將本次培訓(xùn)的干貨認真“消化”“吸收，為將來更好地從事語文教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)。

暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文3

　　28日的培訓(xùn)，上午主要是班主任介紹各自的管班經(jīng)驗四位老師分別從不同的方面進行講解，還結(jié)合自身的.經(jīng)歷進行有理有據(jù)的分享，給我們老師了很大的啟發(fā)，肖老師主要是分享了她對學(xué)生如何進行管，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，甑老師主要是從各種活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，然后對學(xué)生進行個性化教育，陳老師主要是從和家長溝通方面分享了管班經(jīng)驗，他主要是讓我們?nèi)フJ同，認同學(xué)生，認同家長，家長認同，這樣就能把班集體搞好，創(chuàng)照和諧的家校關(guān)系。紀(jì)老師的主要觀點是共情和鼓勵，讓學(xué)生有很強的歸宿感，對學(xué)生少談結(jié)果，多看過程；下午的希沃培訓(xùn)師滿滿的干貨，要在后續(xù)使用過程中慢慢的消化和吸收。

　　研修期間，在學(xué)習(xí)“師德引領(lǐng)”這部分時，讓我有了很深的感觸。通過了解張桂梅、朱有等時代楷模的事跡，讓我深思——什么是教師？自己應(yīng)成為什么樣的教師？他們犧牲自己的時間陪伴、關(guān)心愛護孩子們，用自己的行動詮釋著“教師”這一職業(yè)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。師德師風(fēng)不僅是職業(yè)素養(yǎng)，更是精神風(fēng)貌。

暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文4

　　暑期是教師們自我提升的重要時間段。今年暑期，我有幸參加了一次專業(yè)研修學(xué)習(xí)，收獲頗豐。此次研修不僅豐富了我的專業(yè)知識，還開闊了我的視野，增強了我的教學(xué)技能。通過這次學(xué)習(xí)，我對教育事業(yè)有了更深刻的理解和認識。

　　在研修的第一天，我們主要學(xué)習(xí)了最新的教育理論。講師們深入淺出地講解了教育心理學(xué)、兒童發(fā)展理論等內(nèi)容，使我對學(xué)生的心理發(fā)展有了更清晰的認識。這些理論知識讓我意識到，教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心理的關(guān)注和引導(dǎo)。今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的心理健康，努力營造一個健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　研修的第二天，我們進行了教學(xué)方法的培訓(xùn)。講師們分享了許多實際教學(xué)中的案例，講解了如何通過不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅可以使課堂更加生動有趣，還可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。我嘗試將這些方法運用到實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的反應(yīng)非常積極，課堂氣氛也更加活躍。

　　在第三天的研修中，我們進行了分組討論和經(jīng)驗交流。通過與其他教師的交流，我了解到不同地區(qū)、不同學(xué)校在教學(xué)方面的獨特經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗讓我受益匪淺，也讓我意識到自己的不足之處。例如，有些教師在班級管理上有獨到的技巧，使得班級紀(jì)律非常好，這一點是我需要學(xué)習(xí)和改進的。

　　研修的第四天，我們進行了實踐操作。我們模擬了真實的課堂場景，進行了教學(xué)演練。通過這樣的實戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些問題，也學(xué)到了如何更好地掌控課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效果。這種實踐操作讓我受益匪淺，也增強了我的自信心。

　　最后一天的研修，我們進行了總結(jié)和反思。講師們強調(diào)了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵我們在日常教學(xué)中不斷反思和改進。我深刻認識到，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進步。今后，我會更加注重專業(yè)知識的更新，努力提升自己的教學(xué)水平。

　　這次暑期研修學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我不僅學(xué)到了許多實用的教學(xué)方法，還認識了許多優(yōu)秀的同行。在今后的教學(xué)工作中，我會將這次學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實際中，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時，我也會更加注重學(xué)生的心理健康，努力營造一個健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　通過這次研修學(xué)習(xí)，我深刻認識到教師這一職業(yè)的神圣和責(zé)任重大。教育不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心靈的關(guān)懷和引導(dǎo)。作為一名教師，我會更加努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生們心目中的好老師。

　　總之，這次暑期研修學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，不僅豐富了我的專業(yè)知識，還提升了我的教學(xué)技能。在今后的教學(xué)工作中，我會將這次學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實際中，不斷反思和改進，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅定了自己的教育信念。教育是一項偉大的事業(yè)，需要每一位教育工作者的不懈努力。我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會范文5

　　立德樹人，班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，優(yōu)秀的班主任不僅是一面旗幟，更是一盞明燈，引領(lǐng)孩子們健康成長。

　　肖xx老師的班級常規(guī)分享，作為一名曾經(jīng)的班主任、副班主任，我深切的體會對于很多班級工作來說，班主任就是一名管理者。日常規(guī)范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，獎懲措施的實施，都離不開管理。太輕視管理，必然會導(dǎo)致班級秩序的混亂，甚至連正常的教學(xué)工作都無法開展。

　　甄xx老師班級開設(shè)的各種活動的分享，讓我思索良久。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，健全班級組織機構(gòu)，堅持學(xué)生自我管理，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。我在上20xx班課以及曾經(jīng)在進20xx晚自習(xí)的管理和觀察中，這個班的學(xué)生自治能力非常強，每一個小組的凝聚力也很好。

　　陳xx老師的班級中家校合作分享，人與人交往，溝通是橋梁。家校之間的有效溝通是班主任管理好班級的重要部分，而在家校溝通中注意尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的同時也要關(guān)注家長的需求。作為家校群的維護以及班級工作的組織者，所以做為一個班主任要善待管理，縮短家長老師間的心理距離。

　　紀(jì)xx老師的優(yōu)秀班主任分鐘要做好教育工作，就是要“用心”、“用情”、“用智慧”。最高的教育境界就是“潤物細無聲”的教育，班主任在做德育工作時要做到：合乎人性、體現(xiàn)人道、口下留德、手下留情，做“有味無痕”的教育。紀(jì)老師告訴我們要注重對學(xué)生的情感管理，要創(chuàng)設(shè)師生的情感家園，與孩子建立情感連接，尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”。班主任要置身于學(xué)生的'處境，站在學(xué)生的角度考慮問題，我們要變作小孩子，才配做小孩子的先生。教師只有把自己放到學(xué)生的位置上，學(xué)生才能接受我們。溝通的目的不是為了說服或者征服對方，而是為了在確認差異的情況下還能繼續(xù)相處，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個學(xué)生都是獨一無二的。我們要學(xué)會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。

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