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琴聲何來(節(jié)選) 閱讀習題附答案
在日常學習、工作生活中，我們需要用到練習題的情況非常的多，做習題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。一份好的習題都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的琴聲何來(節(jié)選) 閱讀習題附答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
琴聲何來(節(jié)選) 閱讀習題附答案 1
天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的`女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！
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閱讀題目：
19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）
20.閱讀文中部分，完成下面題目。（4分）
（1）解釋①處的含意。（2分）
（2）分析②處的表現(xiàn)手法與表達效果。（2分）
21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的認識。（6分）
參考答案：
19.（1）豐富文章內(nèi)容，彰顯主題，說明了溫暖的懷抱（母愛、關(guān)愛）的重要性（2分）；（2）承接上文，為下文寫吳秋明關(guān)愛遺棄兒童作鋪墊（1分），也推動了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)了馬驍馭對吳秋明的關(guān)愛（促使馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了情感）。（1分）
20.（1）馬驍馭消除自己心靈上的障礙（沖破自己內(nèi)心的藩籬）（1分），敞開心扉，產(chǎn)生對吳秋明的愛戀之情（1分）。（1分）（2）運用動作描寫、神態(tài)描寫（1分），表現(xiàn)了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺，也從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明的愛心（母愛）的可貴（1分）。
21. （1）心理學博士；（2）專業(yè)研究深入（知識淵博）（2）長期單身（孤獨）；（4）關(guān)愛遺棄兒童（溫暖有愛心）。（每點1分）
22.（1）貫穿文章，馬驍馭的三次心理沖動是構(gòu)思小說的線索，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹；（2分）（2）推動了故事情節(jié)發(fā)展，馬驍馭的三次心理沖動都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動依次遞進，還深化了文章的主旨。（2分）（3）塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明從理論到實踐上的偉大母愛，突出表現(xiàn)了吳秋明有知識、有愛心的特征。（2分）
琴聲何來(節(jié)選) 閱讀習題附答案 2
閱讀下面的文字，完成后面題目。
原文（略）
閱讀題目
1、小說寫吳秋明講述 “絨布媽媽” 實驗，有什么作用？
【答案】
�。�1）內(nèi)容上：豐富文章內(nèi)容，突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)懷，需要親情和愛，溫暖的懷抱對孩子成長至關(guān)重要。
�。�2）結(jié)構(gòu)上：承接上文馬驍馭對自己童年缺失溫暖懷抱的敘述，為下文寫吳秋明關(guān)愛遺棄兒童作鋪墊，推動了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)了馬驍馭對吳秋明的進一步關(guān)注，促使馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了情感。
【解析】從內(nèi)容上看，“絨布媽媽” 實驗直接揭示了孩子成長中情感關(guān)懷的重要性這一主題。從結(jié)構(gòu)方面，與上文馬驍馭的童年經(jīng)歷呼應，又為后文吳秋明在兒童村的行為以及馬驍馭對她情感的發(fā)展做了鋪墊。
2、文中的句子 “他感覺自己就像一個被拋棄的孩子，在孤獨中長大” 運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
【答案】運用了比喻的修辭手法。將馬驍馭比作被拋棄的孩子，生動形象地寫出了馬驍馭童年時期因為缺少父母陪伴，內(nèi)心孤獨無助的狀態(tài)，讓讀者能深切體會到他成長過程中的痛苦與寂寞，為后文他對吳秋明給予的溫暖和理解產(chǎn)生依賴做了情感上的鋪墊。
【解析】比喻的作用是使抽象的事物具體化，陌生的事物形象化。此句將馬驍馭的感受具象化，能讓讀者更直觀地感受其內(nèi)心世界，同時也對人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展起到推動作用。
3、馬驍馭為什么會對吳秋明產(chǎn)生好感？請結(jié)合文本簡要分析。
【答案】
�。�1）吳秋明善良且有愛心，她作為兒童村心理輔導員，關(guān)愛被遺棄的孩子，這種對他人的關(guān)懷和付出讓馬驍馭深受觸動。
�。�2）吳秋明善解人意，當馬驍馭提及自己的童年經(jīng)歷時，她能給予理解和安慰，讓馬驍馭感受到溫暖。
�。�3）吳秋明有內(nèi)涵，吃飯聊天時，她對很多問題有獨特見解，讓馬驍馭對她更加欣賞。
【解析】在文本中，馬驍馭與吳秋明的接觸過程中，吳秋明的這些品質(zhì)逐一展現(xiàn)，從公益活動中的`印象，到聊天時的感受，再到深入交流后的認知，這些都促使馬驍馭對她產(chǎn)生好感。
4、小說結(jié)尾寫馬驍馭聽到口琴聲，卻找不到吳秋明，這樣安排有什么好處？
【答案】
（1）情節(jié)上：設置懸念，引發(fā)讀者的好奇心，讓讀者迫切想知道吳秋明的去向以及她和馬驍馭的關(guān)系將如何發(fā)展，增強了小說的吸引力，使情節(jié)更具波瀾。
�。�2）人物形象上：通過馬驍馭聽到琴聲后的一系列反應，如趕緊跑到窗邊、下樓尋找等，進一步表現(xiàn)出馬驍馭對吳秋明的在意和牽掛，豐富了馬驍馭的人物形象。
�。�3）主題上：這種不確定性暗示了人與人之間情感的復雜和難以捉摸，同時也表現(xiàn)出生活中常常存在一些無法解釋的意外和遺憾，深化了小說的主題。
【解析】結(jié)尾的這種安排從情節(jié)、人物、主題多方面對小說產(chǎn)生影響。懸念能激發(fā)讀者興趣，人物行為能凸顯人物情感，不確定性則能深化主題內(nèi)涵。
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