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運用數(shù)學周記轉(zhuǎn)化小學高年級學困生的策略周記
高年級的數(shù)學學困生基本是在中年級時學習遇到了困難，因為經(jīng)歷了多次的失敗，對數(shù)學學習有了恐懼感，自認為是學不好數(shù)學的，于是漸漸地失去了數(shù)學學習的信心，對失敗也開始麻木了。雖然學困生的學習狀態(tài)差不多，但是他們形成的原因卻是不一樣的。根據(jù)學困生的不同特點，可以將學困生分為學習動機型、情緒動力型、智力能力型。正因為學困生的成因不同，所以對學困生的定義也有多種。學困生不一樣，數(shù)學周記的書寫也應(yīng)該有針對性。
一、明確數(shù)學周記的意義，增加學習信心
數(shù)學周記是讓學生用文章的形式記錄下自己的數(shù)學學習情況，可以是課堂學習情況、作業(yè)完成情況、課后解題情況等等。但是一開始學生并不會寫，認為語文上寫文章已經(jīng)很苦惱了，數(shù)學還要寫數(shù)學周記，不知道寫了有什么用。于是看到學困生的第一篇數(shù)學周記，就是從數(shù)學書上把概念性的句子抄下來，表示今天學到了這些內(nèi)容�？梢妼W生不清楚數(shù)學周記的意義，這樣寫會讓他們覺得多了份作業(yè)負擔。我告訴學生，數(shù)學周記的書寫不是翻著數(shù)學書寫，也不需要每天都寫，而是發(fā)現(xiàn)自己今天學得很困難或?qū)W得很順利，發(fā)現(xiàn)自己花了很長時間終于解決了一道難題，發(fā)現(xiàn)自己終于理解老師講的哪一句話或哪一個方法……將這樣的過程寫下來，讓老師了解他們的學習情況，讓他們也在書寫的過程中進行反思與總結(jié)。他們會覺得老師是關(guān)心他們的，老師是在幫助他們，老師相信他們會進步的，在這樣的鼓舞下，他們開始改變對學習的態(tài)度，他們會積極地去學習，增加了自己的學習信心。
二、訓練書寫數(shù)學周記，尋找學習困惑
數(shù)學周記的書寫需要老師的指導(dǎo)。學困生之間也存在著差異，所以數(shù)學周記書寫的重點是因人而異的。
智力能力型的學困生，他們需要將每一項基礎(chǔ)的內(nèi)容理解，因此他們書寫的重點是如何理解基本概念和基本解題方法。如學習平面圖形的面積計算時，可以讓他們回顧學習了哪些平面圖形的面積計算，然后在周記中畫出這些平面圖形，借助圖形，分別在旁邊寫出每一種圖形的面積計算公式，接著進一步地用數(shù)字舉例，計算出每一個具體圖形的面積。這樣的書寫過程，學困生會發(fā)現(xiàn)自己能不能找出對應(yīng)底邊的高或會不會正確地畫高等等困難點。
情緒動力型的學困生，他們對一些簡單的基礎(chǔ)知識掌握得還是不錯的，但運用知識解決問題時就會遇到很大困難，因此他們書寫的重點是在解決問題時遇到了什么困難，自己是怎樣理解題意的，想到解決的方法是什么。書寫時選擇12題，將自己對題目的分析過程寫下來，然后反復(fù)地讀分析過程，試著找出其中的問題，再寫出另一個不同的分析過程，通過比較，發(fā)現(xiàn)自己的困惑。
學習動機型的學困生，他們的學習能力并不差，主要是缺乏學習興趣而導(dǎo)致上課注意力不集中，因此他們書寫的重點是能讓自己感興趣的數(shù)學內(nèi)容。如課堂上有動手操作的內(nèi)容，可以讓他們課后再操作一遍，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。在學習長方體和正方體單元中，遇到了這樣的題：用12個1立方厘米的正方體搭成一個長方體，有幾種可能？這是練習冊上有星號標示的題，有一定的難度。雖然課上講過了，但是操作時是小組合作，這一部分學困生并沒有真正參與進去，于是我要求他們回去后自己擺一擺，做一做。回學校給老師批改后發(fā)現(xiàn)做對了，他們非常高興，原來難題他們也會做的。我就鼓勵他們將這個過程寫下來，既能回顧思考問題的過程，也增強了自信。有時我也會讓學生寫一寫自己在生活中看到的有趣的數(shù)學現(xiàn)象，說說其中的數(shù)學知識等等，讓他們感受到數(shù)學學習的樂趣。慢慢地他們開始認真聽講，開始自己動腦思考，開始不再“懶”了。
三、交流數(shù)學周記內(nèi)容，解決學習困難
學生寫完數(shù)學周記后，老師是需要閱讀的，閱讀了他們的數(shù)學周記，老師才能了解他們困惑在哪里，是否有進步。閱讀完，老師要與學生進行交流，可以是口頭的交流，也可以是書面的交流。在交流中進一步了解學生的學習情況，老師也能有針對性地進行輔導(dǎo)，有時老師可以在后面添加1—2題的同類型題，讓學生進行解答，看看學生是否找到了正確的解題方法。
除了師生之間的交流，還可以是生生之間的交流，教師可以將其中一位學困生的困惑提出來，讓其他學困生幫忙解答，這樣不僅有困惑的學生得到了問題的解決，其他的學生也將這一知識點進行了鞏固。
數(shù)學周記的書寫讓學生重新認識了數(shù)學學習。它可以幫助學困生取長補短，找到數(shù)學學習的樂趣，逐步具備運用數(shù)學知識解決問題的能力，讓學困生得到轉(zhuǎn)化。
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