小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)范文
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)1
20xx年10月4日至14日，我非常幸運(yùn)地被選派參加了由寧國(guó)市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國(guó)市心理健康教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。這是一次高規(guī)格的培訓(xùn)，不僅組織嚴(yán)密、學(xué)習(xí)時(shí)間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授。培訓(xùn)課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調(diào)適》、《中小學(xué)生自我意識(shí)輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生情緒情感輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生挫折輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》、《師生沖突與生命教育》、《中小學(xué)生心理問(wèn)題的行為矯正》、《認(rèn)知行為療法的實(shí)務(wù)操作》等理論講解，更有《學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與處理》、《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)》、《中小學(xué)生偏差行為的團(tuán)體輔導(dǎo)》、《心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)》、《學(xué)生心理測(cè)評(píng)與學(xué)校心理檔案建設(shè)》等實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)，這種理論指導(dǎo)與鮮活案例相結(jié)合的培訓(xùn)讓我獲益匪淺。
現(xiàn)就學(xué)習(xí)中的主要收獲簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)如下：
一、大度看世界，從容過(guò)生活
常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工作者，無(wú)論你是因?yàn)闊釔?ài)它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無(wú)憂。沒(méi)有必要進(jìn)行那么多的橫向比較，徒生煩惱、滿懷抑郁于身于心毫無(wú)益處，其實(shí)不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應(yīng)它；我們改變不了別人，那我們就改變自己；我們改變不了事情，那我們就改變態(tài)度”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會(huì)生活得更輕松，更愉快。讓我們記住國(guó)學(xué)大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過(guò)生活”。
二、走進(jìn)孩子的世界才能和他們同頻共振
受制于身心發(fā)展的規(guī)律，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理、價(jià)值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會(huì)與他們漸行漸遠(yuǎn)，更可能對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。我們應(yīng)該無(wú)條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導(dǎo)他們，平等地和他們對(duì)話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，才能促進(jìn)他們自由、開(kāi)放而又健康地成長(zhǎng)。讓我們記住美國(guó)hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話吧：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心；如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界�！�
三、掌握心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧是教師必備之能
豐富深厚的心理學(xué)素養(yǎng)和高超的心理輔導(dǎo)技巧，是一名優(yōu)秀的教師必須具備的條件。每一個(gè)教師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。
孩子一生的成長(zhǎng)由于受家庭、社會(huì)等各種環(huán)境的影響，必定會(huì)遇到諸多的心理障礙和困惑，如果教師不能加強(qiáng)他們自我意識(shí)的培養(yǎng)，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能開(kāi)展情緒情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo)，忽視生命教育，孩子們也許就會(huì)在障礙前止步不前，就會(huì)在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極吸收內(nèi)化最新的心理學(xué)研究成果，不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)技巧，讓孩子始終生活在陽(yáng)光中。只有這樣才能培養(yǎng)出符合國(guó)家民族發(fā)展強(qiáng)盛需要的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
四、必須重視家長(zhǎng)的心理健康指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)
家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，缺乏家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和配合，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)研究成果告訴我們：孩子的心理問(wèn)題，往往植根于家庭，凸顯于學(xué)校，爆發(fā)于社會(huì)。可是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)空有滿懷的愛(ài)和熱情，卻缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此，要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，必須在家長(zhǎng)中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識(shí)和技巧，爭(zhēng)取他們的積極配合與支持。否則，學(xué)校的教育成果往往會(huì)被家長(zhǎng)的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴(yán)重的是會(huì)讓孩子因困惑而無(wú)所適從。
五、適應(yīng)形勢(shì)，規(guī)范心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)
當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型和更加民主的時(shí)代，各種觀念互相沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體現(xiàn)在成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導(dǎo)孩子跨越發(fā)展中的障礙，廓清成長(zhǎng)中的困惑，是現(xiàn)實(shí)的急迫需要，更是每一所教育機(jī)構(gòu)和每一名教育工作者應(yīng)盡責(zé)任。所以，學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)校實(shí)際的“個(gè)體心理咨詢室”，積極開(kāi)展心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)。完善各項(xiàng)制度，規(guī)范、科學(xué)地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
以上是本人在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)主要感受和體會(huì)，總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理健康教育方面的思路，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以自己智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)，為我提供了一次心靈洗禮。
小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)2
一、研究時(shí)間：
20xx年9月xx日—20xx年12月xx日，小學(xué)教師心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究的第二階段，實(shí)踐檢驗(yàn)階段。
二、研究目的和意義。
教師的心理健康是對(duì)一名教師的最基本要求。教師對(duì)學(xué)生的影響是直接而巨大的，正如人們所說(shuō)：“教師性格優(yōu)良可以帶出性格優(yōu)良的學(xué)生，而性格不良的教師，可能帶出性格不良的學(xué)生。”因此教師的心理是否健康，不僅影響教師本身的身體健康，而且影響到素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，甚至關(guān)系到國(guó)家與民族的興衰存亡。為此，我們根據(jù)《決定》的要求，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀，開(kāi)展“小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”的課題研究，其目的'是提升教師心理健康水平，增進(jìn)教師個(gè)人生活的幸福感和職業(yè)生涯的快樂(lè)感；提升教師實(shí)施學(xué)生心理健康教育的能力，使學(xué)生不僅能通過(guò)專門(mén)課程和活動(dòng)訓(xùn)練獲得自我心理調(diào)控與成長(zhǎng)的能力，更能在教師的所有交往中獲得有助于他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的影響。
三、研究對(duì)象：
涪陵城區(qū)第七小學(xué)全體教師。
四、研究方法：
本階段的研究主要以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以行動(dòng)對(duì)策為目標(biāo)，多種研究方法的有機(jī)結(jié)合。
1、調(diào)查與比較研究。對(duì)我校教師的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析是本階段研究的重要方法。通過(guò)調(diào)查，找出教師心理健康的不良表現(xiàn)；探究出教師不良心理健康的原因及維護(hù)教師心理健康的策略。比較我市不同地區(qū)小學(xué)教師的心理健康教育同我校小學(xué)教師心理健康教育的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和分析我市小學(xué)教師心理教育發(fā)展的問(wèn)題和探尋相關(guān)的策略。
2、文獻(xiàn)研究。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外、我國(guó)港臺(tái)及東部心理健康教育先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)家及有關(guān)專家的文獻(xiàn)資料。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與案例研究。
4、行動(dòng)研究。在調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究的基礎(chǔ)上多角度探索，有效推進(jìn)學(xué)校教師健康教育行動(dòng)策略，在行動(dòng)中研究、總結(jié)、提煉和推廣。
五、研究過(guò)程總結(jié)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師心理健康理論水平。學(xué)校為全校教師統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)《教師的心理教育》一書(shū)，采取多種方式組織教師學(xué)習(xí)，如個(gè)人學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；系統(tǒng)學(xué)習(xí)與需要學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)校在本階段還多次舉辦《教師的心理教育》知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。學(xué)�！秾�(shí)踐與研究》刊物定期選編有關(guān)教師心理健康教育的理論和資料，實(shí)驗(yàn)教師的研究文章，其他地區(qū)的研究成果等供老師們學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，極大地提升了教師的理論水平。
2、課題組的實(shí)驗(yàn)教師深入教師當(dāng)中，調(diào)查分析各年齡、各學(xué)科從事教育教學(xué)工作的教師身體狀況、心理狀況，還兩次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式找出教師存在的不良心理健康表現(xiàn)，如：軀體化；抑郁；偏執(zhí)；人際敏感；敵意；強(qiáng)迫；恐怖；健忘；神經(jīng)衰弱；失眠等心理問(wèn)題或心理疾病，并幫助這些教師分析形成原因。
3、課題組每月定期召開(kāi)一次課題研討會(huì)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料及其他地區(qū)，特別是我國(guó)港臺(tái)、東部地區(qū)以及國(guó)外學(xué)校開(kāi)展教師心理健康教育的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)材料有莫玉霜、廖芳芳《論小學(xué)教師心理健康教育能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)》；謝福勝《小學(xué)教師的心育能力培養(yǎng)階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》；張明《淺談教師的心理健康》；林金水《提高教師素質(zhì)是辦好學(xué)校的根本》；宋錚《教師心理健康水平亟等提高》；賈林祥、宋廣大《中小學(xué)教師心理健康的調(diào)查研究》（健康頻道）；孫開(kāi)基、徐振波《教師心理健康：不容忽視》；賈曉波《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》；康靜梅等：《新課程改革與中小學(xué)心理健康教育》等。研究會(huì)上各實(shí)驗(yàn)教師暢所欲言，談感想、談?wù)J識(shí)、談做法、談效果，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)工作。
4、針對(duì)教師中出現(xiàn)的心理問(wèn)題或心理疾病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予極大的關(guān)心或照顧，對(duì)于病情較輕的在上課、聽(tīng)課、論文、反思、案例等方面減輕工作負(fù)擔(dān)及壓力；病情較重的讓他們帶薪休假，以便調(diào)理。學(xué)校還設(shè)立了心理咨詢室，幫助教師及時(shí)了解自己的心理狀況，每一學(xué)年組織全體教師到涪陵中心醫(yī)院體檢，了解教師的身體狀況。為了提高教師的身體素質(zhì)，學(xué)校工會(huì)還舉辦了豐富多彩的文娛、體育活動(dòng)，如每天早上8點(diǎn)全校教師做10分鐘左右的早操；每月一次集體工會(huì)活動(dòng)。三月開(kāi)展了以《巾幗才藝多，風(fēng)采秀真情》為主題的慶祝“三八”婦女活動(dòng)；四月組織全校教師到涪陵戒毒所參觀，并聽(tīng)取吸毒人的現(xiàn)身說(shuō)法；五月開(kāi)展了全民健身活動(dòng)；六月組織教師參加《我為教師添光彩》的演講活動(dòng)；七、八月暑假，教師自行旅游；九月開(kāi)展了《揚(yáng)自信風(fēng)帆，促學(xué)校發(fā)展》國(guó)慶慶�；顒�(dòng)；十月開(kāi)展了《職工小家籃球比賽》；十一月由各小家組織教師到郊外的踏青活動(dòng)；十二月開(kāi)展了冬季健康競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)校通過(guò)一系列的工會(huì)活動(dòng)，為教師調(diào)節(jié)心理壓力，增強(qiáng)了教師的身體素質(zhì)，提高了心理健康水平。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。20xx年的1月、20xx年7月及20xx年12月共三次學(xué)校組織了小學(xué)教師心理健康教育課題組教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。總結(jié)會(huì)上各實(shí)驗(yàn)教師談自己的個(gè)案分析，談自己的實(shí)驗(yàn)研究情況，總結(jié)自己探索出的小學(xué)教師心理健康教育發(fā)展的行動(dòng)策略，并于20xx年12月每人上交實(shí)驗(yàn)研究論文1篇，個(gè)案分析1篇。學(xué)校實(shí)驗(yàn)組對(duì)第二階段的資料作了搜集整理，并為第三階段（20xx年1月—20xx年8月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段作好了充分的準(zhǔn)備。
六、第二階段實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)與反思
課題組在20xx年9月—20xx年12月開(kāi)展的《小學(xué)教師心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的大力支持和幫助，研究工作開(kāi)展得比較順利，許多教師對(duì)自身的心理健康問(wèn)題有了較高的認(rèn)識(shí)，教師的心理健康水平有了一定的提高。但是，由于學(xué)校工作繁忙，實(shí)驗(yàn)教師的研究時(shí)間不夠充足，再加上理論水平有限，維護(hù)心理健康的知識(shí)欠缺，能力不夠強(qiáng)，所以，研究工作不是十分完善，研究成果不是十分豐碩。這要求課題組的全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，多向?qū)嶒?yàn)區(qū)的名校名師學(xué)習(xí)，提高科研能力，為提高全體教師的心理健康水平，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出自己的全部貢獻(xiàn)。
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