反思的作文合集七篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的反思的作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
一說起段老師,我就會(huì)想起段老師的那句:“只為成功找方法,不為失敗找借口。”于是便有了巧能補(bǔ)拙,笨鳥巧飛,于是便有了反思這個(gè)“神器”。
學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的,具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。如果我們具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就是說,對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)習(xí)的重要性,則在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的喜悅心情,在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服,堅(jiān)持完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生,卻不能深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),往往采取逃避或抱怨的態(tài)度,很少主動(dòng)去尋求解決方法?梢钥吹,學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣,直接影響學(xué)習(xí)成效,而且直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)性與人格的形成與發(fā)展,這時(shí)便需要反思。
反思是一種美德,簡(jiǎn)而言之便是自我反思,自我檢查,以能“自知己短”糾正錯(cuò)誤為主。自古以來,很多有成就的人都重視自我反思。孔子的弟子曾參,每天從三方面反思檢查自己:1。替人辦事是又未曾竭盡心力之處嗎?2。與朋友交往有未能誠實(shí)相待之時(shí)嗎?3。對(duì)老師傳授的學(xué)業(yè)有尚未溫習(xí)的部分嗎?他就這樣天天反思,發(fā)現(xiàn)不足就及時(shí)改正,最后成為學(xué)識(shí)淵博品德高尚的賢人。
反思是一個(gè)自我解剖的過程,這個(gè)過程注定充滿了痛苦,就像自己用一把刀砍去心中的毒瘤,需要巨大的勇氣,砍掉毒瘤固然無比痛苦,只要忍過這一時(shí),雖然會(huì)留下傷疤,但只要根除毒瘤,我們才能認(rèn)識(shí)自我,改正錯(cuò)誤。就像現(xiàn)在的我,每天都在想,今天我的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)了嗎?沒有,是什么原因?我能怎樣改進(jìn)?如何做才能做最好的自己,不斷的超越昨天的自己?堅(jiān)持了一段時(shí)間,我才發(fā)現(xiàn)一味的受人聽聞的反思,只是徒增疲憊而已。只有真正明白的人,經(jīng)過煎熬之后便是走上暢通無阻的道路。
反思是黑暗中的一點(diǎn)光明;是在沙漠中的一眼清泉;是在迷茫時(shí)的一句安慰。反思的美使我們提高,使我們成功的墊腳石。
反思的作文 篇2
下午燦爛的陽光笑嘻嘻的照在辦公室的每個(gè)人身上,本來想好好的享受這溫暖和煦的陽光,可是心里霎時(shí)感覺不是滋味,這里的生活太安逸了。我感覺自己像是溫水里的青蛙,怎么也跳不出大鍋了,然后被慢慢的煮死。
一個(gè)人獨(dú)自來到上海快一年多了,依然無所建樹。雖然過著朝九晚五的工作,很輕松感覺沒有挑戰(zhàn)性,但是拿著極少勉強(qiáng)可以糊口的工資,住在一人間的公司宿舍,日子過的很安逸。每天晚上看看電視,看看書,一個(gè)人就這么過了將近一年。
在上海沒有熟悉的同學(xué)和朋友,每周一天的休息,有時(shí)候一天泡在圖書館,有時(shí)候一個(gè)人出去漫無目的的逛逛,有時(shí)候靠省吃儉用積攢下來的錢在上海周邊一日游。曾經(jīng)還為一樣一個(gè)人一座城的生活驕傲過,畢竟我一個(gè)人獨(dú)自來到富有機(jī)遇和挑戰(zhàn)的陌生大都市。
就這樣一個(gè)人過了一年,沒有成績(jī),我不明白這樣生活是為了什么,這樣的生活是不是在浪費(fèi)自己的青春和生命,我甚至不知道我為什么一個(gè)人來到魔都,我來的目的是什么,我想要得到什么,每天似乎很充實(shí)但又是渾渾噩噩的。我被當(dāng)下的安逸生活磨滅了斗志,我變的畏首畏尾,不敢向前。
現(xiàn)在陽光似乎給了我勇氣,我想對(duì)自己說:只要你勇敢地說出再見,生活一定會(huì)賜予你一個(gè)新的開始。我想勇敢的走出去,一個(gè)人又怎么樣,男生做的女生一樣可以做,甚至可以做的更好。
別人都說學(xué)中文的清高孤傲,我似乎也不可避免的沾染上了這種中文氣質(zhì),總以為自己很高高在上,總以為自己誤落凡塵,總以為自己是最好的,可是總是犯了眼高手低的錯(cuò)誤。現(xiàn)在我對(duì)生活豁然開朗,不放棄身段,怎能找到腳下的路。
為什么穿婚紗不可以穿球鞋,為什么不可以突破自己呢?放棄所有的羈絆,不管是心靈上的還是現(xiàn)實(shí)生活中的,卸下包袱,輕裝上陣才能走的更遠(yuǎn)。
反思的作文 篇3
這個(gè)作文的內(nèi)容是寫一個(gè)玩具或一件學(xué)習(xí)用品,這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品必須是自己喜歡的,題目的重點(diǎn)應(yīng)落在“心愛”兩個(gè)字眼上,整篇文章應(yīng)該圍繞著“心愛”這個(gè)詞展開敘述和描寫,使人讀了以后,感到你確實(shí)從心里喜愛這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品。一般來說,寫這類題目,先要介紹它的來歷,描繪一下它的形狀、顏色、用途以及你為什么喜愛這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品,自己是如何愛這一物品的,有一些什么具體事例,還要寫一些圍繞這一心愛物品所發(fā)生的事情,在敘述中滲透進(jìn)自己的思想感情。要寫好這類作文,首先要認(rèn)真觀察,抓住其特點(diǎn),按順序描寫。上作文課的前一天,我就布置了學(xué)生先認(rèn)真觀察心愛物品的外形,它有哪些與眾不同的特點(diǎn)。在課堂上,我先讓學(xué)生從《快樂作文》專題網(wǎng)站上閱讀寫物品的優(yōu)秀范文,以范文引路,先分析范文的寫法,然后重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀寫物品特點(diǎn)的片斷。接下來出示實(shí)物讓學(xué)生說說物品的外形,并指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說。最后引導(dǎo)學(xué)生說出心愛物品的用途,在說用途時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過一兩件具體事例加以說明,并且要把自己的喜愛之情表達(dá)出來。
實(shí)踐證明,這堂作文指導(dǎo)課是非常成功的。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能按照指導(dǎo)的方法寫出心愛物品的特點(diǎn)以及它的用途。記得有個(gè)同學(xué)是寫《文具盒》,他是這樣結(jié)尾的:有時(shí),我忘了做作業(yè),文具盒就“虎"著臉,說我是個(gè)壞孩子.每當(dāng)我得了100分的時(shí)候,文具盒就替我高興.文具盒真不愧是我的心愛之物。
反思的作文 篇4
這天,我與朋友到北郊公園駐足一觀。
“嘿,好久沒來,大變樣,想當(dāng)年我們一起春游的時(shí)候水里還都是水藻泛濫呢,現(xiàn)在多了個(gè)游樂場(chǎng)……”朋友見到此景不由得激動(dòng)說了一通。“走,進(jìn)去瞧瞧吧。”我微笑著說。
路過一片放自行車的廣場(chǎng),過了一座橋,就到了游樂場(chǎng)。東西還挺多:旋轉(zhuǎn)飛機(jī),蹦蹦充氣床,噴水槍……最吸引我的就是海盜船。去過很多的游樂場(chǎng),但都沒有玩?吹揭粓(chǎng)又一場(chǎng)尖叫的一幕,總是不屑:切,這不就是左搖搖右搖搖嘛,真是的,都是膽小的人。
朋友說我要不要刺激一下細(xì)胞去海盜船?我拒絕了---海盜船不刺激,無聊!澳憧蓜e小瞧了它,陪我去一下嘛。”“就當(dāng)陪你了,坐最后一排吧。”“不,太嚇人了!薄澳隳懶【筒慌隳懔耍痪褪莵砘鼗螁,當(dāng)蕩秋千!薄昂冒伞..”朋友萬般無奈坐了最后一排,使勁抱緊我的胳膊,緊閉著眼。我哭笑不得,蕩個(gè)秋千而已,這么緊張干什么。
海盜船開始了“航行”,我安然無恙坐在位子上,其他“乘客”則是一臉的驚嚇!斑诶病..”船突然猛的上升,我也不由得一慌,坐在最后一排的我感覺像倒立般難受,旁邊拉緊我的朋友此時(shí)是尖叫連綿。我的.臉猙獰一般難看“啊,啊---啊----”,尖叫從我心中、從我每一個(gè)細(xì)胞中釋放,一切恐懼與不舒服凝聚于心頭。心中的小鹿則是在嘔吐,太難受了!又是一個(gè)上升,不敢再看了,我捂上了雙眼,感到似乎自己快要哭了,為什么要逞能坐在最后一排。只聽風(fēng)聲在耳畔呼呼作響,阻力下前后搖晃的我也不驚了,只是頭暈。“呲啦……”船兒漸漸停止,我難過與我說的逞能的話,又難受與頭暈。下了“船”,朋友對(duì)我微微一笑:“怎么樣?知道厲害了吧。呵呵。”面部的恐懼遲遲沒有消退,我暗暗發(fā)誓:再也不玩海盜船了。
再后我們各自回了家,我不由得去反思:剛開始我是那樣狂妄自大,高估自己,體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)自身的渺小,絕知此事要躬行啊!我們都長(zhǎng)大了,要為我們小時(shí)候吹的牛皮而奮斗了!最重要的是不要輕易下言論,做一個(gè)虛心的人。
反思的作文 篇5
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ,扮演好?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。
其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會(huì)說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,說真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求,在作文評(píng)價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫作激情,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ; 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程,是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來,首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見,讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問題,草草過場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說過: “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流,用這種引路的方法,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述,只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
反思的作文 篇6
留一方凈土給文化
時(shí)間的影子在緩緩地移動(dòng),文化的腳步跨越無數(shù)個(gè)白晝與黑夜,綰結(jié)了消逝的光陰。如水的平淡中,濃得化不開的是智慧與精神。多少流年滄桑,漫漶的是廢墟,生動(dòng)的是內(nèi)涵。一只飛鳥沒入遠(yuǎn)空,一粒石潛入靜水,泛起的是漣漪,糾結(jié)的是心緒。歷盡千波萬折,如果回望時(shí)只留下一種感覺,那就是——文化。度過了榮辱得失依舊超然,歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的一壇酒,沉醉了回憶,清醒了人生。
然而,時(shí)光瀲滟,歲月轉(zhuǎn)身。先人留給我們的,那些燦爛、輝煌的文化,已經(jīng)黯淡了,消失了,被人們遺忘在某處。是進(jìn)步,還是倒退?是升華,還是忘本?
當(dāng)一切從喧囂中安靜下來,這時(shí)我會(huì)想,文化帶來了什么?時(shí)間帶走了什么?娛樂帶來了什么?我們又遺忘了什么?
花開花謝,潮漲潮落,伴隨著四季的輪回,萬物不停地更替,世界不停地進(jìn)步。當(dāng)我看到經(jīng)典一個(gè)接一個(gè)地淡化,“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時(shí),這才幡然醒悟;文化,竟也這般淡泊了。
如今的“翻版”,帶著不同時(shí)期的文化,穿越時(shí)空,融合在一起,演繹著一些不倫不類,又沉淀著一些悲哀。那些美好的文化,竟消逝在“翻版”碾過的車轍里。
有時(shí)候看見文化在那些來路和去路中,就像一場(chǎng)叫罵,丟失了文化的內(nèi)涵,于是,我總是習(xí)慣在某一個(gè)清澈的日子里,把那些經(jīng)典拿出來一遍遍地看,看夕陽消失的方向,看那些清澈的“翻版”中體會(huì)不到的情感。
站在前進(jìn)的路口,想要為逝去的經(jīng)典文化落一次淚,卻發(fā)現(xiàn),淚水堆積在眼眸里,始終還是流不出來。
或許,思想已經(jīng)漸漸麻木,已經(jīng)沒有多余的眼淚來祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里,你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。
面對(duì)這流失的文化,我們應(yīng)該在心底種下文化的種子,把它培育成一棵大樹。在我們失望時(shí),這顆大樹可以守護(hù)我們孱弱的心靈;在我們迷茫時(shí),它可以喚醒我們沉睡的悸動(dòng)。
現(xiàn)在,我們不能再只為這流逝的文化呻吟,我們不能再只為這流逝的文化悲痛!讓我們把握現(xiàn)在,珍惜眼前,不能再讓那鄙陋“翻版”撼動(dòng)文化的根基。
反思的作文 篇7
縱觀自己高中以來的語文教學(xué),最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評(píng)語、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,然后又布置新作文,進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待,等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù);老師看著堆得像小山似的作文本,甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,事倍而功半。
難道就沒有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎?我也試圖做過改進(jìn),也只是輕批改過程而重講評(píng)過程,即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表揚(yáng)和差作文的講評(píng)式修改(即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問題邊修改),還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣總可以提高一點(diǎn)效率,也收到了一定的效果,但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié),只有老師“閉門思過”,最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過”,學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟,還是未知數(shù)。
對(duì)這個(gè)問題的豁然開朗,還是去年底至今年初的“國培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),讓我找到了解決這個(gè)問題的思想武器。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”“語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。”高中語文作文批改要有新突破,必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思,并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下:
第一步,分好學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6—7人,一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便,也最好操作。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù),分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定,至少保持半學(xué)期不變。
第二步,進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步:
先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,讓小組內(nèi)部圍成一圈,每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,每念完一篇,其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開評(píng)價(jià),這篇作文存在哪些問題,應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見,對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià),得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論。然后,在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文,寫出評(píng)語,交給老師,進(jìn)行全班交流。
再由老師對(duì)各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進(jìn)行全班講評(píng)。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對(duì)概念,老師還需要作出基本判斷,對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題,并提出修改意見。對(duì)最有問題作文同樣不能“一棒子打死”,最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)好詞、好句也好,這是對(duì)該生的鼓勵(lì),不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,并闡明為什么要這樣修改,讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白:哦,原來是這么回事,我知道怎樣寫這類作文了!
第三步,針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問題進(jìn)行自我修改,然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法,為什么沒有寫好的原因,是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上,要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué),爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
第四步,辦好“發(fā)表園地”,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力?梢赞k一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客,由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編,當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí),教師表揚(yáng)后可錄入該博客,使學(xué)生保持旺盛的寫作動(dòng)力和精益求精的寫作精神。
當(dāng)然,上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備,要提前設(shè)置預(yù)案,要精心組織,切不可偷懶,隨意應(yīng)付;同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng),盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅(jiān)信,只要做到這幾點(diǎn),并持之以恒,班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說明的是,只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的,使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評(píng)價(jià)的能力,也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能,培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主、合作、探究的能力,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過程中,只有這樣,才能形成“萬紫千紅總是春”的局面,高中生作文的春天才會(huì)真正到來。
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