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小學(xué)作文老師的用意
1老師的用意
寫(xiě)這篇文的時(shí)候，我病了，頭很暈，還在發(fā)燒，可是我希望能堅(jiān)持下來(lái)，把我的每一份感受都帶給這個(gè)我狠愛(ài)的地方。
這個(gè)故事是我偶然想起的，發(fā)生在我的初中生涯。
故事的主人翁是海倫·凱勒，一個(gè)路人皆知的人物。她的【假如給我三天光明】我看了一遍又一遍，希望可以在我的反復(fù)閱讀中給我不一樣的啟示。
可是，一遍遍的領(lǐng)讀，還是無(wú)法使我從中真正感受到盲人的感受，那種無(wú)法看到光明的痛苦，那種無(wú)法欣賞美景的失落，那種一切由心的感悟。在每一次的閱讀中，我都是以一個(gè)正常人的思想來(lái)面對(duì)所謂的黑暗和無(wú)奈，痛苦，無(wú)法由內(nèi)心而生出一種不曾體會(huì)過(guò)的感受，面對(duì)這樣的我，我近乎絕望，是不是真的不能從正常的生活中感悟不屬于我們的世界。
一天天地過(guò)去，我也對(duì)學(xué)習(xí)感到了無(wú)趣，為了這個(gè)感悟我費(fèi)盡了心思，可是……這真的令我異常難過(guò)。知道那一天，我和時(shí)間正在走廊談?wù)劦蔑L(fēng)云色變，劉老來(lái)了。我們不知道是沒(méi)有見(jiàn)到，還是故意忽視這個(gè)被大家稱作師長(zhǎng)的老師，依然沉浸在我們的世界里。
“見(jiàn)到老師，招呼也不打啊，你們倆個(gè)家伙啊”
“什么啊，我們都沒(méi)有看到老師啊。是我們談得很入戲啊。嘻嘻……”
“哦，那好啊，你說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谡勑┦裁窗�？�?/p>
“老師啊，雖然是老師，也是不可以告訴的啊。這個(gè)是秘密�！�
“不是啊，我以老師的身份命令你，不是看玩笑的哦”。
2老師的用意
這個(gè)故事是我偶然想起的，發(fā)生在我的初中生涯。
故事的主人翁是海倫·凱勒，一個(gè)路人皆知的人物。她的【假如給我三天光明】我看了一遍又一遍，希望可以在我的反復(fù)閱讀中給我不一樣的啟示。
可是，一遍遍的領(lǐng)讀，還是無(wú)法使我從中真正感受到盲人的感受，那種無(wú)法看到光明的痛苦，那種無(wú)法欣賞美景的失落，那種一切由心的感悟。在每一次的閱讀中，我都是以一個(gè)正常人的思想來(lái)面對(duì)所謂的黑暗和無(wú)奈，痛苦，無(wú)法由內(nèi)心而生出一種不曾體會(huì)過(guò)的感受，面對(duì)這樣的我，我近乎絕望，是不是真的不能從正常的生活中感悟不屬于我們的世界。
一天天地過(guò)去，我也對(duì)學(xué)習(xí)感到了無(wú)趣，為了這個(gè)感悟我費(fèi)盡了心思，可是····這真的令我異常難過(guò)。知道那一天，我和時(shí)間正在走廊談?wù)劦蔑L(fēng)云色變，劉老來(lái)了。我們不知道是沒(méi)有見(jiàn)到，還是故意忽視這個(gè)被大家稱作師長(zhǎng)的老師，依然沉浸在我們的世界里。
“見(jiàn)到老師，招呼也不打啊，你們倆個(gè)家伙啊”
“什么啊，我們都沒(méi)有看到老師啊。是我們談得很入戲啊。嘻嘻……”
“哦，那好啊，你說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谡勑┦裁窗。俊?/p>
“老師啊，雖然是老師，也是不可以告訴的啊。這個(gè)是秘密�！�
“不是啊，我以老師的身份命令你，不是看玩笑的哦”
“哦，是嗎？我也以學(xué)生的身份告訴你，NO，絕對(duì)�！�
然后，我們仨一起旁若無(wú)人得笑得捂肚子疼。
“說(shuō)真的，你們說(shuō)什么呢？”
“老師，問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題哦，你有沒(méi)有當(dāng)過(guò)盲人啊？”我一臉認(rèn)真。旁邊的時(shí)間撲哧笑了出來(lái)。
我趕快拉著時(shí)間溜之大吉，生怕老師醒過(guò)來(lái)問(wèn)個(gè)所以然啊!哎~
幾天后~
時(shí)間跌跌撞撞跑進(jìn)教室，一把拽過(guò)我，氣喘吁吁說(shuō)“麻花，劉老叫你啊，快去吧!”
“在哪里��？”
“在玉蘭樹(shù)下。”
“哦，我走了，沒(méi)有什么不好的事吧？”
“哎，相信我，肯定又是什么改卷子的事啊，苦了你了啊!”
聽(tīng)著這話，我渾身一顫。哎，真的命苦啊，嗚~
心里想著呆會(huì)該怎么推脫，一路小跑來(lái)到了玉蘭樹(shù)下。不過(guò)，為什么改卷子要在這里啊，疑惑···
帶著滿肚子的疑問(wèn)，我走向劉老，問(wèn)“老師，有什么事��？我可事先聲明啊，我可不改卷子啦。”
“嗯，��？哦。沒(méi)有，我是想問(wèn)你啊，你是不是最近都在看海倫的【假如給我三天光明】啊？”
“嗯，怎么知道的啊，我那次沒(méi)有告訴你�。俊�
“那天我經(jīng)過(guò)你的課桌時(shí)看到的，而且你的草稿本上還畫(huà)著許多圈圈啊，很亂。”
“哦，怎么了��？”
“是不是有什么問(wèn)題要問(wèn)我��？”一臉的得意樣，可是馬上就讓你變樣。
“啊，沒(méi)有啊，我只是看著玩的啊，沒(méi)有什么要問(wèn)的啦。倒是老師啊，到底什么事啊，快說(shuō)啊，我還趕著做作業(yè)呢�！蔽已b著一臉的焦急樣，很煩的樣子。嘻嘻……還怕，騙不到你啊。
“好，算你狠。我可以告訴你怎么辦，不過(guò)你要答應(yīng)我一件事啊�！�
“好啊，你說(shuō)吧。”期待~
“晚上到寢室用圍巾包住眼晴或者緊閉雙眼，不要看見(jiàn)光線。不要讓其她人幫你，你一個(gè)人做完你平時(shí)所做的工作。但貴在堅(jiān)持，大概一倆個(gè)星期你再不這樣了。YOUSEE？”
“FANKS!ISEE�！蔽覝�(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
“慢著，還有一件事呢。嘻嘻……去把卷子改了�！�
啊？還要啊。哎~
改完卷子，也有那么晚了，一個(gè)人走在回寢室的路上。黑漆漆的。心生一計(jì)：不妨就現(xiàn)在吧，擇日不如撞日。就從今天開(kāi)始吧!
心一橫，眼一閉【當(dāng)然不是那個(gè)一閉啊】
什么也看不到啊，啊？什么啊，疼死我了。
哎，看來(lái)這盲人的生活真的很辛苦啊。
一路摸索著進(jìn)入寢室，聽(tīng)到砰砰邦邦的就知道她們還在玩，我就放心了，不是我一個(gè)人啊。
嘻嘻……睜開(kāi)眼，吼道“全都給我安靜，不許講話了。我有事宣布：從今天起，每一個(gè)人都得閉眼做所有我們平常做的事，聽(tīng)明白了嗎？”
時(shí)間不滿的反駁“麻花啊，你自己這兒就好了啊，干嘛托我們下水啊。”
3老師的用意
“叮鈴鈴……”上課鈴早已響了許久，我們已在座位靜候片刻。誰(shuí)知，今天，老師卻裝神秘，一改平時(shí)的候課風(fēng)格，“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，給我們一份遐想的空間。我們紛紛猜測(cè)：老師這么遲還沒(méi)有來(lái)，一定是有重大的事情給忘記了。應(yīng)該讓班長(zhǎng)去喊老師來(lái)上課呀!
所以，我請(qǐng)同桌大隊(duì)委去叫班長(zhǎng)喊老師。班長(zhǎng)帶著我們的愿望，像箭似的跑了出去�？墒�，過(guò)了好一會(huì)兒，老師還是遲遲沒(méi)有露面。讓我們好一陣納悶。
而此時(shí)，正是給了我們班上的一些“小老鼠”有機(jī)可乘的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儙ь^“行兇”，教室里頓時(shí)亂成一鍋粥。
你看這邊：“發(fā)呆客”馬子濠又開(kāi)始放肆了，他把同桌打得流下“金豆豆”，還橫沖直撞，把前面的同學(xué)擠成了“肉餅兒”；再看那邊：“調(diào)皮鬼”黃皓宇又和“投降英雄”李聞浩打得天昏地暗、死去活來(lái)、難解難分。
有的干脆跳上桌子，大演美猴王的好戲；有的不停做著鬼臉，逗得大家前俯后仰；有的奏起了文具音樂(lè)會(huì)，有的吹起了歡樂(lè)的口哨；有的跳起迪斯科，有的大聲喊叫，好一個(gè)瘋狂的世界。
你聽(tīng)：“發(fā)呀得轟!咚!噫——啊——嗒——”“哈哈哈”“叮叮當(dāng)”，“呼呼呼”敲桌子聲、喊叫聲混成一片。大家瘋了似的，真是好不熱鬧……
正當(dāng)教室里亂成一團(tuán)的時(shí)候，有一只“久負(fù)盛名”的“小老鼠”悄悄地把他的小腦袋探出門(mén)外進(jìn)行試探，但他立刻被嚇得屁滾尿流，如縮頭烏龜一般。原來(lái)他被老師抓了個(gè)正著!看到老師的忽然出現(xiàn)，全班立刻鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都規(guī)規(guī)矩矩的。老師也不批評(píng)我們，直徑向黑板走去，在黑板上寫(xiě)下了幾個(gè)大字：寫(xiě)一篇以“老師不在的時(shí)候”為題的作文。
噢，原來(lái)如此，老師是別有用意的啊!她希望我們能在老師不在的時(shí)候自覺(jué)學(xué)習(xí)，不說(shuō)話、不吵鬧；也順便考驗(yàn)我們的自制能力和觀察能力。
4老師的心意
我從二年級(jí)開(kāi)始字一直都寫(xiě)得不錯(cuò)，可到了四年級(jí)，作業(yè)本上總有老師的意思——重寫(xiě)。
有一天，我把家庭作業(yè)給爸爸看。爸爸說(shuō)：“你應(yīng)該練字了�！笨晌也啪毩耸欤滞缶陀行┧嵬�，字跡也沒(méi)有明顯地好轉(zhuǎn)，于是我失望地把筆和紙扔到了抽屜里。
不久，我的舉動(dòng)被爸爸發(fā)現(xiàn)了。他神情嚴(yán)肅地問(wèn)我：“這幾天怎么不練了？”我懊惱極了：“我沒(méi)寫(xiě)字的天分，練不好了！”爸爸聽(tīng)了，轉(zhuǎn)過(guò)身去，從書(shū)架上抽出一本厚厚的書(shū)，拉著我坐在他身旁。爸爸把書(shū)翻到北宋作家曾鞏寫(xiě)的《墨池記》，給我說(shuō)起這篇文章大意來(lái)。爸爸說(shuō)：“王羲之是我國(guó)歷史上最著名的大書(shū)法家。但他的書(shū)法藝術(shù)并不是天成的，而是刻苦練習(xí)的結(jié)果。文章中出現(xiàn)的‘臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨’，就是生動(dòng)的寫(xiě)照。你想想，那該用去多少墨汁，花費(fèi)多少時(shí)間呀！而你僅僅練了十來(lái)天的字，就想獲得成功，可能嗎？”
我終于明白了老師的“意思”里原來(lái)有另一番心意呀。
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